论文部分内容阅读
摘 要：随着经济全球化的到来，英语的重要性越来越凸显。英语是一门国际化的语言，所有的国际交流都离不开英语，因此作为农业院校大学英语教师在日常教学中必须要意识到英语交际的重要性，并积极对传统落后的教学模式进行全面的改革和创新，摆脱应试教育教育的限制与束缚，重点培养学生的口语交际能力，这样才能将英语的实际价值和作用彻底发挥出来。对此，本文进行了简单的分析，阐述了当前农业院校大学英语口语教学中存在的问题，介绍了农业院校大学英语口语教学实施过程中的有效对策。
关键词：农业院校大学英语;口语教学;教学问题
新课改的不断推进，对大学高校英语口语教学提出了更为严格的要求，使得教师在实际的教学中不仅要传授学生相应的英语知识，同时还要重点培养学生的口语表达能力。唯其如此，才能确保学生具备较强的英语综合素养，进而将所学的英语知识应用到生活当中。所以，作为农业院校大学英语教师，在英语教学中一定要注意应用各种教学方法和策略，培养学生的英语口语表达能力，使学生可以在日常学习中积极用英语与他人进行沟通和交流。
一、当前农业院校大学英语口语教学中存在的问题
（一）教师不重视口语教学
现阶段多数大学英语教师在日常教学中都存在对口语教学不够重视的情况，导致了一些先进的口语教学方法和策略无法在农业院校英语口语教学中进行有效的落实和开展。同时，多数学校并不能根据自身的教学情况和学生的学习特点制定针对性较强的口语教学方案和考核内容，进而导致教师在口语教学中随意地开展教学活动，不注重对学生口语能力的培养，使学生的英语口语能力始终无法得到有效的提升。
（二）缺乏系统化教学举措
大学英语教学中，虽然部分教师已经具备前瞻性眼光，将教学重点偏向于口语教学，但是由于长期受到应试教育的影响，使得许多教师不能对教学方法进行有效的优化和设计，导致学生的口语能力锻炼缺乏系统化的教学引导。为了落实对学生口语能力的培养，在教学中教师只是进行简单的课堂互动，通过提问的方式来锻炼学生的口语能力，这种简单的训练方式是无法提高学生口语能力的，并且长时间应用下去还会导致大量课堂时间的浪费。
（三）学生自觉意识不强
要想提高学生口语能力，就要促使其具备一定的自主学习和练习意识，这样才能从根本上提高学生的口语表达能力。但是就目前的教学情况来看，教学中教师并没有对学生自学意识进行相应的培养和教育，不少学生都存在自觉学习意识不强的情况，再加之学生从小缺乏正规的语言环境，因此无法流畅地说出专业的英文语句。并且学生在说英语时还会存在不能对语音、语调进行有效控制的情况，这样也会导致其不能将相应的词汇和句子进行有效的连接，最终造成表述不连贯的现象。如果这种口语情况长期存在下去，就会对学生的学习自信心造成严重的影响，使其在内心深处产生强烈的自卑心理，导致学生对英语产生畏难情绪，限制其能力发展。
二、農业院校大学英语口语教学实施过程中的有效对策
（一）利用翻转课堂培养学生口语能力
相较于传统教学模式来说，现代化教学具有很多的优势。教师要意识到其中的特点，充分发挥信息技术的积极作用来推动英语口语教学的发展，通过线上线下混合式教学模式来提高英语口语课堂教学质量，对此翻转课堂的构建有重要意义。从本质上来讲，现代化教育技术具有很多强大的功能，包括图像、声音、PPT等。教师在教学中完全可以将这些资源引入到课件的设计当中，并结合学生的实际情况从两个方面进行课堂教学设计。通过建立翻转课堂的方式，利用多媒体来帮助学生获取知识，随后再组织学生通过线下讨论和交流的方式，来提高他们的口语能力和素养。具体设计如下。
1.教师根据实际教学内容和学生的具体需要，提前制作相应的教学课件，并在其中预留相应的问题和口语回答的任务。
2.组织学生自主观看视频，了解课内容和知识要点，并完成学习任务。
3.教师布置相应的问题，组织学生以自主探究或者小组讨论的方式进行思考和分析，最后全班进行学习效果的交流与展示，在此过程中教师予以适当的总结和评价。
例如在学习“what do we eat today？”的时候，教师可以提前制作短小精美的微视频，并在其中引入相应的对话内容。组织学生认真观看，去总结和学习对话中相应的内容和发音问题，然后通过课本所学对视频中的对话内容进行口语复述和讲解。这样既可以强化学生对相关知识的理解，同时还可以提高学生口语表达能力和技巧，使其在日后交流中可以更有信心。通过这样的教学设计实现了线上线下混合式教学的落实与应用，不仅丰富了课堂教学内容，也提高了学生的语言素养，使学生的英语综合能力得到全面提升。
（二）充分利用课本资源
通过相关研究发现，目前我国多数非英语专业的大学生都存在英语水平较差的情况，所以教师在教学中要从多个方面来开展教学。可以先从题材多样化上入手，根据学生的实际情况选择难度适中的材料让其进行练习。对于单词与语法知识，可以将其贯穿在整个英语口语练习当中。另外，教师可以利用课本的听力和阅读材料，在训练学生听力的同时，适当地开展“说”的环节，要求学生将自己听到的词或句说出来，这样既锻炼了学生的听力，又锻炼了学生的口语能力。当教师为学生播放课文录音时，还可以要求学生模仿录音中的语调和语速进行跟读，最后进行复述训练。
（三）提高教师专业素养
教师自身专业素养的高低与学生的口语能力有着直接的关系，因为专业素养较高的教师会根据学生的特点和教学内容对教学方法和教学措施进行有效的调整，并在教学中会将语言与肢体语言和表情结合起来，注意口语中的情绪、语调等，从而促使学生的英语口语能力得到全面的提高。
（四）积极开展课前演讲
教师在每节课教学之前，要充分利用好课前五分钟，可以专门设计一个“Free Talk”环节，组织学生进行课前演讲。演讲内容自主选择，可以是课文内容，也可以是课外经典，保证演讲内容的针对性和适用性，按座位轮流演讲，每节课两个学生。结束后，由教师对每个学生的表现进行总结和点评。
通过这样一个环节的设计，为学生提供良好的自我表现机会，不仅帮助其解决了“不敢说、不愿说”的问题，也在一定程度上强化了口语表达能力，丰富了语言积累。
（五）采用多样教学方法
要想提高大学生英语口语能力和素养，教师可以在英语教学中融入英美文学作品，改变以往的教学方法和教学观念，并在教学中主动采用多样化的教学方法和教学措施营造出良好的口语交流氛围。这样不但可以激发学生交流兴趣，还可以拓展学生思维和视野。需要注意的是，在日常教学中教师要根据实际变化和教学环境对教学方法和策略进行适当的调整和改进，让学生更好地去感受英美文学作品所蕴含的独特魅力，使他们在英语学习中爱上英美文学作品。
例如，多数英美文学作品都会在书籍旁留有留白部分，从而给读者更多的想象和联想空间。这时教师就可以利用留白引导学生用英语开展讨论和交流，教师也要适当地融入其中，找准时机对学生进行适当的提问，有助于提高学生口语交际能力。另外，学生在补充留白时教师要对其进行适当的引导和帮助，避免学生由于知识掌握得不够扎实不敢进行口语表达，这对提升其语言表达能力有着重要的意义。
三、结 语
综上所述，在当今社会中，英语口语能力十分重要，因此作为农业院校大学英语教师在教学中必须重视口语教学，并根据学生的个性采取有效的方式来提高学生英语口语能力，从而为学生的日后发展打下扎实的基础。
参考文献：
[1]楚立峰.农业院校大学英语教学中的口语教学问题[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：13-14.
[2]张莉莉，王强.农业类高职院校英语口语教学现状分析及对策研究[J].安徽农业科学，2017，（11）：3455-3456.
（作者单位：吉林农业大学）
关键词：农业院校大学英语;口语教学;教学问题
新课改的不断推进，对大学高校英语口语教学提出了更为严格的要求，使得教师在实际的教学中不仅要传授学生相应的英语知识，同时还要重点培养学生的口语表达能力。唯其如此，才能确保学生具备较强的英语综合素养，进而将所学的英语知识应用到生活当中。所以，作为农业院校大学英语教师，在英语教学中一定要注意应用各种教学方法和策略，培养学生的英语口语表达能力，使学生可以在日常学习中积极用英语与他人进行沟通和交流。
一、当前农业院校大学英语口语教学中存在的问题
（一）教师不重视口语教学
现阶段多数大学英语教师在日常教学中都存在对口语教学不够重视的情况，导致了一些先进的口语教学方法和策略无法在农业院校英语口语教学中进行有效的落实和开展。同时，多数学校并不能根据自身的教学情况和学生的学习特点制定针对性较强的口语教学方案和考核内容，进而导致教师在口语教学中随意地开展教学活动，不注重对学生口语能力的培养，使学生的英语口语能力始终无法得到有效的提升。
（二）缺乏系统化教学举措
大学英语教学中，虽然部分教师已经具备前瞻性眼光，将教学重点偏向于口语教学，但是由于长期受到应试教育的影响，使得许多教师不能对教学方法进行有效的优化和设计，导致学生的口语能力锻炼缺乏系统化的教学引导。为了落实对学生口语能力的培养，在教学中教师只是进行简单的课堂互动，通过提问的方式来锻炼学生的口语能力，这种简单的训练方式是无法提高学生口语能力的，并且长时间应用下去还会导致大量课堂时间的浪费。
（三）学生自觉意识不强
要想提高学生口语能力，就要促使其具备一定的自主学习和练习意识，这样才能从根本上提高学生的口语表达能力。但是就目前的教学情况来看，教学中教师并没有对学生自学意识进行相应的培养和教育，不少学生都存在自觉学习意识不强的情况，再加之学生从小缺乏正规的语言环境，因此无法流畅地说出专业的英文语句。并且学生在说英语时还会存在不能对语音、语调进行有效控制的情况，这样也会导致其不能将相应的词汇和句子进行有效的连接，最终造成表述不连贯的现象。如果这种口语情况长期存在下去，就会对学生的学习自信心造成严重的影响，使其在内心深处产生强烈的自卑心理，导致学生对英语产生畏难情绪，限制其能力发展。
二、農业院校大学英语口语教学实施过程中的有效对策
（一）利用翻转课堂培养学生口语能力
相较于传统教学模式来说，现代化教学具有很多的优势。教师要意识到其中的特点，充分发挥信息技术的积极作用来推动英语口语教学的发展，通过线上线下混合式教学模式来提高英语口语课堂教学质量，对此翻转课堂的构建有重要意义。从本质上来讲，现代化教育技术具有很多强大的功能，包括图像、声音、PPT等。教师在教学中完全可以将这些资源引入到课件的设计当中，并结合学生的实际情况从两个方面进行课堂教学设计。通过建立翻转课堂的方式，利用多媒体来帮助学生获取知识，随后再组织学生通过线下讨论和交流的方式，来提高他们的口语能力和素养。具体设计如下。
1.教师根据实际教学内容和学生的具体需要，提前制作相应的教学课件，并在其中预留相应的问题和口语回答的任务。
2.组织学生自主观看视频，了解课内容和知识要点，并完成学习任务。
3.教师布置相应的问题，组织学生以自主探究或者小组讨论的方式进行思考和分析，最后全班进行学习效果的交流与展示，在此过程中教师予以适当的总结和评价。
例如在学习“what do we eat today？”的时候，教师可以提前制作短小精美的微视频，并在其中引入相应的对话内容。组织学生认真观看，去总结和学习对话中相应的内容和发音问题，然后通过课本所学对视频中的对话内容进行口语复述和讲解。这样既可以强化学生对相关知识的理解，同时还可以提高学生口语表达能力和技巧，使其在日后交流中可以更有信心。通过这样的教学设计实现了线上线下混合式教学的落实与应用，不仅丰富了课堂教学内容，也提高了学生的语言素养，使学生的英语综合能力得到全面提升。
（二）充分利用课本资源
通过相关研究发现，目前我国多数非英语专业的大学生都存在英语水平较差的情况，所以教师在教学中要从多个方面来开展教学。可以先从题材多样化上入手，根据学生的实际情况选择难度适中的材料让其进行练习。对于单词与语法知识，可以将其贯穿在整个英语口语练习当中。另外，教师可以利用课本的听力和阅读材料，在训练学生听力的同时，适当地开展“说”的环节，要求学生将自己听到的词或句说出来，这样既锻炼了学生的听力，又锻炼了学生的口语能力。当教师为学生播放课文录音时，还可以要求学生模仿录音中的语调和语速进行跟读，最后进行复述训练。
（三）提高教师专业素养
教师自身专业素养的高低与学生的口语能力有着直接的关系，因为专业素养较高的教师会根据学生的特点和教学内容对教学方法和教学措施进行有效的调整，并在教学中会将语言与肢体语言和表情结合起来，注意口语中的情绪、语调等，从而促使学生的英语口语能力得到全面的提高。
（四）积极开展课前演讲
教师在每节课教学之前，要充分利用好课前五分钟，可以专门设计一个“Free Talk”环节，组织学生进行课前演讲。演讲内容自主选择，可以是课文内容，也可以是课外经典，保证演讲内容的针对性和适用性，按座位轮流演讲，每节课两个学生。结束后，由教师对每个学生的表现进行总结和点评。
通过这样一个环节的设计，为学生提供良好的自我表现机会，不仅帮助其解决了“不敢说、不愿说”的问题，也在一定程度上强化了口语表达能力，丰富了语言积累。
（五）采用多样教学方法
要想提高大学生英语口语能力和素养，教师可以在英语教学中融入英美文学作品，改变以往的教学方法和教学观念，并在教学中主动采用多样化的教学方法和教学措施营造出良好的口语交流氛围。这样不但可以激发学生交流兴趣，还可以拓展学生思维和视野。需要注意的是，在日常教学中教师要根据实际变化和教学环境对教学方法和策略进行适当的调整和改进，让学生更好地去感受英美文学作品所蕴含的独特魅力，使他们在英语学习中爱上英美文学作品。
例如，多数英美文学作品都会在书籍旁留有留白部分，从而给读者更多的想象和联想空间。这时教师就可以利用留白引导学生用英语开展讨论和交流，教师也要适当地融入其中，找准时机对学生进行适当的提问，有助于提高学生口语交际能力。另外，学生在补充留白时教师要对其进行适当的引导和帮助，避免学生由于知识掌握得不够扎实不敢进行口语表达，这对提升其语言表达能力有着重要的意义。
三、结 语
综上所述，在当今社会中，英语口语能力十分重要，因此作为农业院校大学英语教师在教学中必须重视口语教学，并根据学生的个性采取有效的方式来提高学生英语口语能力，从而为学生的日后发展打下扎实的基础。
参考文献：
[1]楚立峰.农业院校大学英语教学中的口语教学问题[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：13-14.
[2]张莉莉，王强.农业类高职院校英语口语教学现状分析及对策研究[J].安徽农业科学，2017，（11）：3455-3456.
（作者单位：吉林农业大学）