摘要
　　学生不爱学数学的原因是多方面的：数学比较枯燥，比较抽象，有时比较繁难.怎样让学生爱学数学呢？我主要采用寓“变”于教学之中的方法，用“变”的魅力来吸引学生，促使学生爱学数学.
　　数学题是永远做不完的.多做题固然可以积累经验，但如果善于变题，在变题中掌握一类题的解法，则会以少胜多，且可培养探索精神和创造才能.
　　例1 在ABCΔ外边作正ABDΔ和正ACEΔ，求证：BECD=.
　　学生不难通过证明ABEADCΔ？Δ得到BECD=.接着我改动题目的条件：将题中的三角形“变”成正方形，求证：BGCE=.
　　学生感到有趣，纷纷动笔，很快就用类似的方法证明了结论.然后我再问：变成正五边形、正六边形…正n边形能否得到类似的结论？学生兴趣更浓，经过观察分析，用同样的方法也证得结论.我再改变题目的条件：将原题中的“外边”变为“形内”，上述结论也都成立，证法完全类似.这时学生的思维活跃达到高潮：他们起初惊奇、疑惑，略加验证后便豁然开朗，情绪激昂.“变”的魅力深深地吸引着学生，他们在不知不觉中解决了这道有一定难度的问题，“爱好数学”的萌芽在其头脑中渐渐扎下了根.
　　变，小至题目的图形可变，数字可变，条件可变，结论可变；大至教法可变，考试方法可变，甚至教材内容可变.变，充满着神奇；变，孕育着创造.变的魅力吸引着好奇心、好胜心较强的中学生，学生一旦将单纯的兴趣与崇高的理想结合在一起，就会产生一种强大的力量，它能不断地促进学生去思考、去探索，逐步引导他们爱学数学、学好数学，从而发展他们的智力，为将来钻研科学技术打下牢固的基础.
　　回顾
　　变式教学是数学教学的一种重要形式，我甚至觉得“变式”是数学教学的魅力所在.虽然其他学科也可进行变式教学，但数学中的“变”，魅力最大.
　　凝思
　　虽然变式教学理念提出了多年，但教师的变式意识总体上说是不强的.
　　有证为例：笔者想主编一本《数学一课一例100例》的书，由于应征者太少，最终不得不放弃.
　　展望
　　我在厦门一中数学教研组会上，曾讲到我的一个观点：凡例必变.
　　曾读一书，书名为《中学数学发散思维》，觉得编的挺不错，只是有些“变”，比较“牵强”，还不“有机”，希望有人继续深入研究这个问题.
　　前些年，又获一书——《一日一例一题》，东北师范大学出版社出版，类似“一课一例”，编的很到位，很适用，很有特色，但好像只出版了高一（上）的一本，或是我没有买到其它年级的.企盼这套书能出齐，让更多师生获益；或谁能告诉我哪里还能买到，让我再陶醉于“一例”的变式与探索之中.