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“双证书”制度是将职业资格证书与学历教育有机结合起来，是实现高职教育与学生毕业就业密切结合的最佳途径，在我国高职院校体育专业中已经实行多年。本文根据相关理论与实践，阐述了“双证制”对高职院校发展的影响与促进，探索“双证制”在我国高职院校体育专业教学中实施的相关问题，并提出一些有效实施双证书制度的建议。
一、“双证制”在高职院校体育专业教学实施中存在的问题
1.体育职业资格证书的社会认可度低。由于体育职业资格证书在获得的过程中，其途径、培训内容和培训质量等方面的问题，或由于在考核鉴定等过程中出现的一些不规范现象，以及社会企业等用人部门对职业资格证书的认识不够，导致部分体育职业资格证书不被社会认可，各种认证机构层出不穷，使得人们对国家体育职业资格证书的概念模糊。
2.体育专业学生对“双证书”的认识不够。有的高职院校规定体育专业学生考取相应数量的体育职业资格证书后，才能够拿到毕业证书，这样他们自然就很重视，希望职业资格证书能够帮助他们找到好的工作，但是有的学校并没有这样强制性的要求，在平时的教学过程中，没有很好的将体育行业职业资格证书与教学过程有机的结合起来，导致学生不能很好的掌握职业资格证书所需要的知识，平时的课程中专业教师不能传输体育职业资格证书的知识、理论和技能，造成许多学生都不知道自己应考取什么样的体育职业资格证，且有的企业也不是特别看重，这样就导致学生的迟疑心理。
3.师资力量不能满足“双证制”的要求。对于大部分高职院校来说，“双证书”制度的实施必定需要有一支既懂行业管理又懂专业建设的师资队伍来进行教学，来推行该项制度。但是目前高职院校大多是刚毕业的学历很高的年轻教师，没有什么教学经验，还有一批有着丰富专业知识和丰富教学经验却没有太多的企业行业工作经验的老教师，“双证书”制度对他们来说是一个新的事物。就体育专业来说，他们缺乏对体育行业、健身场所的经营管理实践的认识和研究。所以从总体上来看，高职院校的“双证书”制度的配套师资还不完善，还不能满足“双证书”制度推行过程中教学的要求。因此，师资力量的欠缺成为制约“双证书”制度推行的一个很大的阻力。
4.国家体育部门在法规、政策等层面上未形成配套体系。在《劳动法》和《职业教育法》中，职业资格证书制度的一般性表述内容已经形成。而且教育、劳动、人事、国家体育总局等部门关于体育行业职业资格证书制度方面的政策也有不少，国家体育部门在法规、政策等层面上对制度建设有了一个初步的框架，但“双证制”在高职院校体育专业教学过程中实行仍遭遇很多阻力。主要是因为相关法规、政策尚未形成配套体系，即使有些院校已经有了政策，但是执行措施和力度都不到位。所以，体育行业职业资格证书制度的统一规划与管理还需进一步加强；国家对体育职业资格鉴定系统的构建、对鉴定运行机制的监管力度还应加大；对学校、行业、企业、社会机构在体育行业职业资格证书方面应履行的职责应进一步明确，这样才有利于在高职院校体育专业教学中实施“双证书”制度。
二、“双证制”在高职院校实施过程中的建议
1.结合人才培养目标，进行教学改革。体育专业职业资格标准是根据体育行业职业功能与体育专业学生的特点制定的统一模块考核标准，是国家相关部门规范专业人才职业行为，评价专业人才知识能力结构的标准，同时也是规范和评价高职教育与教学是否适应经济、社会及市场发展的重要尺度。因此，在高职院校体育专业推行“双证书”制度，就必须深化体育专业教学改革，使体育专业人才培养工作与学生毕业后的就业市场相接轨，培养的人才才能满足社会发展和市场需求的需要。
2.加强职业技能培训考核基地建设。“双证书”制度的实行在很大程度上要依赖能满足教学的职业技能实习、实训基地，对于体育专业教学来说，使学生的体育技能训练和培养能够很好的完成，就必须有大型的健身场馆作为保障。另外在体育健身场所的规划、建设上要坚持专业教学需要和实训基地建设与职业技能鉴定同时兼顾的原则，要在社会的健身场馆中多加利用，建设成为基地，满足体育职业资格证书的培训与考核的需要。
3.加强“双师”队伍建设，提高教师的职业教学能力。在体育专业教学“双证书”制度的实施过程中，一个突出的问题就是专业课教师的职业技能与学生的需求有很大的差距，部分教师缺乏企业的实践经验，也缺乏对体育行业最新发展现状的了解。针对以上问题，高职院校应采取各种有力措施加强对双师素质教师的培养，推动教师向“双师型”和双师素质方向发展。同时，把是否达到“双师”标准，作为教师晋升职称等评比的重要条件，这样就能有力的提高教师的职业教学能力。
4.建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制。“双证书”制度在高职院校的推行，有助于学校提高办学质量，能够为政府、行业、企业和学校搭建出良好的沟通合作平台。政府必须从政策层面上鼓励企业行业参与校企合作；同时，行业和企业应该转变观念，积极主动地参与高技能人才培养的工作；高职院校作为人才培养部门，其地位最为重要，更要积极研究推动多方参与的策略，真正为人才培养贡献力量。
参考文献：
[1]王忠诚，宁秋平.谈职业技能鉴定与高职教育的有效衔接[J].辽宁高职学报，2004（2）：25-26.
[2]杨晓飞.高职院校“双证书”制度存在的问题与对策研究[J].高等教育研究，2010（7）：50-51.
[3]赵爱梅.高职院校实行“双证制”的主要问题[J].职业技术教育，2006（4）：32-33.
基金项目：常州工程职业技术学院2011年院级教育研究立项课题《“双证制”视角下学历教育与体育职业资格认证的课程融合》部分成果（课题编号：11JY023）。
一、“双证制”在高职院校体育专业教学实施中存在的问题
1.体育职业资格证书的社会认可度低。由于体育职业资格证书在获得的过程中，其途径、培训内容和培训质量等方面的问题，或由于在考核鉴定等过程中出现的一些不规范现象，以及社会企业等用人部门对职业资格证书的认识不够，导致部分体育职业资格证书不被社会认可，各种认证机构层出不穷，使得人们对国家体育职业资格证书的概念模糊。
2.体育专业学生对“双证书”的认识不够。有的高职院校规定体育专业学生考取相应数量的体育职业资格证书后，才能够拿到毕业证书，这样他们自然就很重视，希望职业资格证书能够帮助他们找到好的工作，但是有的学校并没有这样强制性的要求，在平时的教学过程中，没有很好的将体育行业职业资格证书与教学过程有机的结合起来，导致学生不能很好的掌握职业资格证书所需要的知识，平时的课程中专业教师不能传输体育职业资格证书的知识、理论和技能，造成许多学生都不知道自己应考取什么样的体育职业资格证，且有的企业也不是特别看重，这样就导致学生的迟疑心理。
3.师资力量不能满足“双证制”的要求。对于大部分高职院校来说，“双证书”制度的实施必定需要有一支既懂行业管理又懂专业建设的师资队伍来进行教学，来推行该项制度。但是目前高职院校大多是刚毕业的学历很高的年轻教师，没有什么教学经验，还有一批有着丰富专业知识和丰富教学经验却没有太多的企业行业工作经验的老教师，“双证书”制度对他们来说是一个新的事物。就体育专业来说，他们缺乏对体育行业、健身场所的经营管理实践的认识和研究。所以从总体上来看，高职院校的“双证书”制度的配套师资还不完善，还不能满足“双证书”制度推行过程中教学的要求。因此，师资力量的欠缺成为制约“双证书”制度推行的一个很大的阻力。
4.国家体育部门在法规、政策等层面上未形成配套体系。在《劳动法》和《职业教育法》中，职业资格证书制度的一般性表述内容已经形成。而且教育、劳动、人事、国家体育总局等部门关于体育行业职业资格证书制度方面的政策也有不少，国家体育部门在法规、政策等层面上对制度建设有了一个初步的框架，但“双证制”在高职院校体育专业教学过程中实行仍遭遇很多阻力。主要是因为相关法规、政策尚未形成配套体系，即使有些院校已经有了政策，但是执行措施和力度都不到位。所以，体育行业职业资格证书制度的统一规划与管理还需进一步加强；国家对体育职业资格鉴定系统的构建、对鉴定运行机制的监管力度还应加大；对学校、行业、企业、社会机构在体育行业职业资格证书方面应履行的职责应进一步明确，这样才有利于在高职院校体育专业教学中实施“双证书”制度。
二、“双证制”在高职院校实施过程中的建议
1.结合人才培养目标，进行教学改革。体育专业职业资格标准是根据体育行业职业功能与体育专业学生的特点制定的统一模块考核标准，是国家相关部门规范专业人才职业行为，评价专业人才知识能力结构的标准，同时也是规范和评价高职教育与教学是否适应经济、社会及市场发展的重要尺度。因此，在高职院校体育专业推行“双证书”制度，就必须深化体育专业教学改革，使体育专业人才培养工作与学生毕业后的就业市场相接轨，培养的人才才能满足社会发展和市场需求的需要。
2.加强职业技能培训考核基地建设。“双证书”制度的实行在很大程度上要依赖能满足教学的职业技能实习、实训基地，对于体育专业教学来说，使学生的体育技能训练和培养能够很好的完成，就必须有大型的健身场馆作为保障。另外在体育健身场所的规划、建设上要坚持专业教学需要和实训基地建设与职业技能鉴定同时兼顾的原则，要在社会的健身场馆中多加利用，建设成为基地，满足体育职业资格证书的培训与考核的需要。
3.加强“双师”队伍建设，提高教师的职业教学能力。在体育专业教学“双证书”制度的实施过程中，一个突出的问题就是专业课教师的职业技能与学生的需求有很大的差距，部分教师缺乏企业的实践经验，也缺乏对体育行业最新发展现状的了解。针对以上问题，高职院校应采取各种有力措施加强对双师素质教师的培养，推动教师向“双师型”和双师素质方向发展。同时，把是否达到“双师”标准，作为教师晋升职称等评比的重要条件，这样就能有力的提高教师的职业教学能力。
4.建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制。“双证书”制度在高职院校的推行，有助于学校提高办学质量，能够为政府、行业、企业和学校搭建出良好的沟通合作平台。政府必须从政策层面上鼓励企业行业参与校企合作；同时，行业和企业应该转变观念，积极主动地参与高技能人才培养的工作；高职院校作为人才培养部门，其地位最为重要，更要积极研究推动多方参与的策略，真正为人才培养贡献力量。
参考文献：
[1]王忠诚，宁秋平.谈职业技能鉴定与高职教育的有效衔接[J].辽宁高职学报，2004（2）：25-26.
[2]杨晓飞.高职院校“双证书”制度存在的问题与对策研究[J].高等教育研究，2010（7）：50-51.
[3]赵爱梅.高职院校实行“双证制”的主要问题[J].职业技术教育，2006（4）：32-33.
基金项目：常州工程职业技术学院2011年院级教育研究立项课题《“双证制”视角下学历教育与体育职业资格认证的课程融合》部分成果（课题编号：11JY023）。