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【摘要】：本文以新时代背景下，民办高校艺术设计教学的发展，从教学的主体教师入手进行思考，如何全面提升教师教学能力和实践能力，以双师型教师能力的培养为入手点，论述了建立校内外实习实训基地，建立校企协同机制，将企业讲师引入课堂，将学校教师推向企业，校企协同合作，为高校艺术设计专业教师的培养模式提供借鉴。
【关键词】：民办高校;艺术设计;校企协同;双师型教师
民办高校教育是国家教育的有力组成部分，在当今教学改革大潮中，在市场机制的有力冲刷下，必须在应用型人才培养的目标上找到自己的办学特色。艺术设计专业尤其要适应市场机制教学，学校只有与企业深度合作，建立校企长期紧密联系的教学模式和人才培养模式，通过对教师培训与学生培训的合理规划，构建发挥校企协同、双师型教师人才的培养，才能不断提高人才培养质量，真正解决学生就业难的现状。
一、双师型教师培养的必要性
当今社会经济的转型对人才培养提出了全新的要求，但民办高校艺术教育在人才培养模式上还存在同一性，缺少个性化特色，主要存在以下三个方面的问题：一是限于教师实践能力的缺乏，培养的学生仅限于课堂实践训练，设计作品仅浮于表面的形式感，与社会实际应用脱节;二是作为教学主体的教师大多缺少对外学习和提升的机会，导致教学观念陈旧，实践能力不够，对学生创新能力的培养不够;三是教学主体与企业联合培养人才沟通不够，使得毕业生很难真正胜任企业用工需求。只有加强学校与企业之间的沟通协作，加强教师与企业的对接学习，多方搭建教师与社会对接的平台，才能真正解决民办高校人才培养质量停滞不前的问题。
二、校企协同双师型教师培养新模式
（一）艺术授课新模式。艺术设计专业本身就具有一定的特殊性，教学注重的是实践与创意的结合，所以教师实践能力的与时俱进，教师能力与市场化应用的接轨，即教师双师型能力的培养就显得尤为重要。首先需要对传统授课模式进行观念性的改革，艺术课堂本身就是艺术与工艺的结合，课堂模式本该活跃和多样化。教师主动接触市场、接触企业，将企业项目实题课程训练、项目研发设计直接引入课堂，学生在激励政策学习下有效激发企业竞争意识，充分挖掘潜能，展示能力，达到学以致用的效果。同时专业教师与企业联合开发适用的校本教材和实训教材，并在长期的实践应用中不断地更新内容，这个与企业对接的过程本身就是对教师潜移默化的双师能力的培养。
教师是授课模式改变的主体，对大部分没有实践经验的教师来说，可以采取在校專业教师与企业设计师队伍共同组建模式，通过专业教师与企业设计师、技师等的配合，合理有效地完成课程的理论和实践部分，同时也解决了专业教师没有固定时间进修的问题，并充分解决了学校教师队伍发展的稳定。外聘著名设计师、技师等可以采取灵活地、短周期的非固定时间的授课方式，在专业教师的配合下上课，这样即解决了理论授课和实践授课的冲突问题，又解决了专业教师实践能力培训的问题，确保了双师型教师培养的渐进性。
（二）校企合作新模式。依据国家教育部要求，根据企业人才需求，艺术设计专业针对自身实践性较强的专业特点，积极开展企业订单培养计划，依据市场和企业所需确定专业人才培养方向，形成学生培养的产学研一体化。教师应定期在企业挂职锻炼，与企业设计师建立长期沟通和学习机制，接触前沿的企业知识，完成课堂理论授课知识与岗位实践上的对接，积极自主提升双师素质;教师在完成学校教学的同时可自愿进行职业资格证书考核制度，完成双师职业资格认证。这即体现了教师自我教学职业发展规划的需要，又是对学生实习实践学习做出的优秀榜样。
（三）工作室实践教学新模式。工作室作为艺术授课的实训空间，为学生提供了灵活开放式的实训环境，它比传统课堂教学具有更加灵活、广泛的教学层面。艺术设计工作室作为专业教学的一种必要形式，以它特定的专业研究方向为基础，以专业教师为组织领导核心，以优秀学生助手为主体，引入企业实训设计师，形成专业方向研究的团队。教学内容和形式自主、开放、灵活，如将社会专业设计大赛、毕业设计、企业在市场中承接的设计项目等，直接纳入工作室实践实训计划，转化为特定教学内容，使课程根据项目框架分阶段授课，注重灵活轻松的交流互动方式，注重团队设计成员之间的配合，通过工作室项目实训教学，有效拉近学校教师与企业设计师的沟通协作关系，从而促使教师双师能力的提升。
三、总结
时代变了，教学不得不变，民办高校艺术设计专业教师应紧随时代特色，适时的对专业课程授课体系进行研究，对自身双师素质和双师能力进行不断的提升。有效将课程与企业实习基地对接，将自身与企业设计师对接，适时实现教师到设计师的角色转换，促使自身企业实践能力的不断提升。学校也要充分利用企业平台，支持教师双师能力的提升学习和培训。艺术设计教师只有充分接触市场、接触社会，才能实现自身专业实践能力的与时俱进，这样才能对教学推波助澜，真正提升艺术设计教学质量。
作者简介：
吴爱群（1976—）， 性别：女， 籍贯：黑龙江，单位：哈尔滨广厦学院 专业：视觉传达设计 职称：副教授。
【关键词】：民办高校;艺术设计;校企协同;双师型教师
民办高校教育是国家教育的有力组成部分，在当今教学改革大潮中，在市场机制的有力冲刷下，必须在应用型人才培养的目标上找到自己的办学特色。艺术设计专业尤其要适应市场机制教学，学校只有与企业深度合作，建立校企长期紧密联系的教学模式和人才培养模式，通过对教师培训与学生培训的合理规划，构建发挥校企协同、双师型教师人才的培养，才能不断提高人才培养质量，真正解决学生就业难的现状。
一、双师型教师培养的必要性
当今社会经济的转型对人才培养提出了全新的要求，但民办高校艺术教育在人才培养模式上还存在同一性，缺少个性化特色，主要存在以下三个方面的问题：一是限于教师实践能力的缺乏，培养的学生仅限于课堂实践训练，设计作品仅浮于表面的形式感，与社会实际应用脱节;二是作为教学主体的教师大多缺少对外学习和提升的机会，导致教学观念陈旧，实践能力不够，对学生创新能力的培养不够;三是教学主体与企业联合培养人才沟通不够，使得毕业生很难真正胜任企业用工需求。只有加强学校与企业之间的沟通协作，加强教师与企业的对接学习，多方搭建教师与社会对接的平台，才能真正解决民办高校人才培养质量停滞不前的问题。
二、校企协同双师型教师培养新模式
（一）艺术授课新模式。艺术设计专业本身就具有一定的特殊性，教学注重的是实践与创意的结合，所以教师实践能力的与时俱进，教师能力与市场化应用的接轨，即教师双师型能力的培养就显得尤为重要。首先需要对传统授课模式进行观念性的改革，艺术课堂本身就是艺术与工艺的结合，课堂模式本该活跃和多样化。教师主动接触市场、接触企业，将企业项目实题课程训练、项目研发设计直接引入课堂，学生在激励政策学习下有效激发企业竞争意识，充分挖掘潜能，展示能力，达到学以致用的效果。同时专业教师与企业联合开发适用的校本教材和实训教材，并在长期的实践应用中不断地更新内容，这个与企业对接的过程本身就是对教师潜移默化的双师能力的培养。
教师是授课模式改变的主体，对大部分没有实践经验的教师来说，可以采取在校專业教师与企业设计师队伍共同组建模式，通过专业教师与企业设计师、技师等的配合，合理有效地完成课程的理论和实践部分，同时也解决了专业教师没有固定时间进修的问题，并充分解决了学校教师队伍发展的稳定。外聘著名设计师、技师等可以采取灵活地、短周期的非固定时间的授课方式，在专业教师的配合下上课，这样即解决了理论授课和实践授课的冲突问题，又解决了专业教师实践能力培训的问题，确保了双师型教师培养的渐进性。
（二）校企合作新模式。依据国家教育部要求，根据企业人才需求，艺术设计专业针对自身实践性较强的专业特点，积极开展企业订单培养计划，依据市场和企业所需确定专业人才培养方向，形成学生培养的产学研一体化。教师应定期在企业挂职锻炼，与企业设计师建立长期沟通和学习机制，接触前沿的企业知识，完成课堂理论授课知识与岗位实践上的对接，积极自主提升双师素质;教师在完成学校教学的同时可自愿进行职业资格证书考核制度，完成双师职业资格认证。这即体现了教师自我教学职业发展规划的需要，又是对学生实习实践学习做出的优秀榜样。
（三）工作室实践教学新模式。工作室作为艺术授课的实训空间，为学生提供了灵活开放式的实训环境，它比传统课堂教学具有更加灵活、广泛的教学层面。艺术设计工作室作为专业教学的一种必要形式，以它特定的专业研究方向为基础，以专业教师为组织领导核心，以优秀学生助手为主体，引入企业实训设计师，形成专业方向研究的团队。教学内容和形式自主、开放、灵活，如将社会专业设计大赛、毕业设计、企业在市场中承接的设计项目等，直接纳入工作室实践实训计划，转化为特定教学内容，使课程根据项目框架分阶段授课，注重灵活轻松的交流互动方式，注重团队设计成员之间的配合，通过工作室项目实训教学，有效拉近学校教师与企业设计师的沟通协作关系，从而促使教师双师能力的提升。
三、总结
时代变了，教学不得不变，民办高校艺术设计专业教师应紧随时代特色，适时的对专业课程授课体系进行研究，对自身双师素质和双师能力进行不断的提升。有效将课程与企业实习基地对接，将自身与企业设计师对接，适时实现教师到设计师的角色转换，促使自身企业实践能力的不断提升。学校也要充分利用企业平台，支持教师双师能力的提升学习和培训。艺术设计教师只有充分接触市场、接触社会，才能实现自身专业实践能力的与时俱进，这样才能对教学推波助澜，真正提升艺术设计教学质量。
作者简介：
吴爱群（1976—）， 性别：女， 籍贯：黑龙江，单位：哈尔滨广厦学院 专业：视觉传达设计 职称：副教授。