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【摘 要】在阅读前，借助导图，创设情境，激发学生阅读热情;在阅读时，借助导图，解构语篇，提升学生阅读素养;在阅读后，借助导图，拓展延伸，提高学生阅读品质。围绕这三个层面的教学策略，引导学生在图示导学中热爱阅读，学会阅读，发展思维，提升英语阅读素养。
【关键词】小学英语教学;思维导图;阅读素养
思维导图介入语篇教学，不但能够激起学生的学习热情，提升学生的识记能力和理解能力，还能发展学生思维，提升阅读素养，推动英语深度学习。所以，教师可以结合小学英语语篇教学实际，灵活引入思维导图，助力英语阅读教学，引领学生深度理解和运用语言，让学生爱读、会读、善读。
一、阅读前借助导图创设情境，激发学生阅读热情
在小学英语阅读教学中，课前导入环节至关重要。它是激发学生英语学习主动性、打开学生思维之门的重要时刻。有效的导入环节，可以巧妙链接新旧知识，激活学生思维，唤起学生学习兴趣，促使学生专注于英语阅读活动。
和低段小学生相比，小学高段学生课堂发言没有那么踊跃积极了。所以，在小学高段英语阅读教学中，教师要精心设计课堂导入，用新颖独特的导入吸引学生的眼球。在阅读教学中引入思维导图，可以充分发挥学生的主体作用。教师引导学生借助思维导图，在轻松愉悦的对话中推进阅读。比如，在Unit 3 My weekend plan B Read and write（六年级上册）一课中，课文内容主要聚焦“be going to”句型，引入了多维对话。学生在阅读中可以知晓中秋节的民俗特点和吴一凡全家在传统佳节的活动打算。在学习语篇前，教师可以先入为主，通过思维导图的介入，引导学生发挥想象，猜测文本内容，寻找文本阅读的切入点，直奔主题，为快速进入语篇学习奠定基础。
二、阅读时借助导图解构语篇，提升学生阅读素养
在小学英语阅读教学中，部分教师通常把教学的侧重点放在逐一理解字、词和句，在夯实基础之后，再切入到语篇阅读。这种化整为零、机械重复的教学策略，让文本变得支离破碎，会影响学生对语篇信息的整体感知能力。实际上，我们可以充分发挥思维导图的优势，以此来统整繁杂的文本内容，同时围绕思维导图，展开对话交流，聚力发散思维，培养学生提取信息的阅读素养。
跳读聚焦句式，寻找语篇的关键点。所谓跳读，就是迅速浏览找到某个关键信息的阅读策略，作用是从一篇长文找到读者关注的关键信息，并不需要通读全文。在语篇阅读过程中，采用的阅读策略要更具实用性和目的性。借助跳读，聚焦语篇中的特殊句式，集中精力理解语言表达特点。比如，在Unit 3 My weekend plan B Read and write（六年级上册）一课中，教师可以引导学生通过跳读，准确提取“My family are going to…My aunt is going to…”等将来时的句式，并聚焦这些典型句式，进一步提取关键短语，就一步步寻找到了文本的关键点：讲一个关于嫦娥的故事，做一个月饼，读一首诗。然后，师生共同绘制语篇关键点的思维导图。最后，教师引导学生聚焦思维导图，围绕特殊句型“be going to”，进行言语表达训练。这样，学生有了思维导图学习支架的帮助，言语表达兴趣浓厚，语言表达顺畅自然，在运用中促进了对语篇的理解能力。
浏览把握结构，突破文本的重难点。浏览有助于整体感知文本结构和思路，可以引导学生通过浏览理解并把握语篇的大意。所以，教师引导学生借助浏览的阅读策略，快速准确地提取文本关键信息，理清文本的思路，为理解文本的重点和难点做好铺垫，在语用实践中培养学生提取信息的阅读素养。比如，在Unit 3 My weekend plan B Read and write（六年级上册）一课的教学中，教师可以出示一个主问题“中秋节他们打算干什么？”通过问题驱动学生阅读文本，学生围绕主问题浏览日记“diary”，把握文本主要內容，并通过思维导图的形式分析了文本的结构，为学生的言语表达提供了学习支架，并化解了语篇的重点和难点句型，消除了学生语篇阅读的畏难心理，提升了阅读教学效果。
三、阅读后借助导图拓展延伸，提高学生阅读品质
为了把语篇的规范语言转化为学生的自由表达，教师可以借助思维导图，围绕语篇进行拓展延伸，引导学生开展言语表达训练，开展丰富多彩的语用活动，借助导图，概括语篇，不断提升学生的英语表达能力，进一步提升学生的阅读品质。
朗读可以调动学生多种感官参与学习，拓展学生获得信息的途径，有利于把静止的语言变为生动的情境。在引导学生充分阅读语篇的基础上，在巩固提升阶段，“Holidays”的主旨已经深入人心。教师在此时可以通过思维导图，相机指导学生朗读，在此基础上概括语篇内容，并为文本拟定一个题目。在理解和掌握语篇阅读内容的基础上，学生思维进一步打开，他们发挥学习主动性，拟出一个个个性化的题目。这样教学既帮助学生重温了语篇的语音，又促进学生进一步理解、积累和运用语言。学生要想确定适宜的题目，必须进一步理清语篇思路，梳理文本要素之间关系。这样教学可以提高学生的阅读概括能力，理清文本脉络，体会语篇感情。
【参考文献】
[1]刘艳.思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].教书育人，2017（29）：71-72.
[2]陈立.思维导图在小学英语阅读教学中的运用[J].甘肃教育，2015（16）：57.
【关键词】小学英语教学;思维导图;阅读素养
思维导图介入语篇教学，不但能够激起学生的学习热情，提升学生的识记能力和理解能力，还能发展学生思维，提升阅读素养，推动英语深度学习。所以，教师可以结合小学英语语篇教学实际，灵活引入思维导图，助力英语阅读教学，引领学生深度理解和运用语言，让学生爱读、会读、善读。
一、阅读前借助导图创设情境，激发学生阅读热情
在小学英语阅读教学中，课前导入环节至关重要。它是激发学生英语学习主动性、打开学生思维之门的重要时刻。有效的导入环节，可以巧妙链接新旧知识，激活学生思维，唤起学生学习兴趣，促使学生专注于英语阅读活动。
和低段小学生相比，小学高段学生课堂发言没有那么踊跃积极了。所以，在小学高段英语阅读教学中，教师要精心设计课堂导入，用新颖独特的导入吸引学生的眼球。在阅读教学中引入思维导图，可以充分发挥学生的主体作用。教师引导学生借助思维导图，在轻松愉悦的对话中推进阅读。比如，在Unit 3 My weekend plan B Read and write（六年级上册）一课中，课文内容主要聚焦“be going to”句型，引入了多维对话。学生在阅读中可以知晓中秋节的民俗特点和吴一凡全家在传统佳节的活动打算。在学习语篇前，教师可以先入为主，通过思维导图的介入，引导学生发挥想象，猜测文本内容，寻找文本阅读的切入点，直奔主题，为快速进入语篇学习奠定基础。
二、阅读时借助导图解构语篇，提升学生阅读素养
在小学英语阅读教学中，部分教师通常把教学的侧重点放在逐一理解字、词和句，在夯实基础之后，再切入到语篇阅读。这种化整为零、机械重复的教学策略，让文本变得支离破碎，会影响学生对语篇信息的整体感知能力。实际上，我们可以充分发挥思维导图的优势，以此来统整繁杂的文本内容，同时围绕思维导图，展开对话交流，聚力发散思维，培养学生提取信息的阅读素养。
跳读聚焦句式，寻找语篇的关键点。所谓跳读，就是迅速浏览找到某个关键信息的阅读策略，作用是从一篇长文找到读者关注的关键信息，并不需要通读全文。在语篇阅读过程中，采用的阅读策略要更具实用性和目的性。借助跳读，聚焦语篇中的特殊句式，集中精力理解语言表达特点。比如，在Unit 3 My weekend plan B Read and write（六年级上册）一课中，教师可以引导学生通过跳读，准确提取“My family are going to…My aunt is going to…”等将来时的句式，并聚焦这些典型句式，进一步提取关键短语，就一步步寻找到了文本的关键点：讲一个关于嫦娥的故事，做一个月饼，读一首诗。然后，师生共同绘制语篇关键点的思维导图。最后，教师引导学生聚焦思维导图，围绕特殊句型“be going to”，进行言语表达训练。这样，学生有了思维导图学习支架的帮助，言语表达兴趣浓厚，语言表达顺畅自然，在运用中促进了对语篇的理解能力。
浏览把握结构，突破文本的重难点。浏览有助于整体感知文本结构和思路，可以引导学生通过浏览理解并把握语篇的大意。所以，教师引导学生借助浏览的阅读策略，快速准确地提取文本关键信息，理清文本的思路，为理解文本的重点和难点做好铺垫，在语用实践中培养学生提取信息的阅读素养。比如，在Unit 3 My weekend plan B Read and write（六年级上册）一课的教学中，教师可以出示一个主问题“中秋节他们打算干什么？”通过问题驱动学生阅读文本，学生围绕主问题浏览日记“diary”，把握文本主要內容，并通过思维导图的形式分析了文本的结构，为学生的言语表达提供了学习支架，并化解了语篇的重点和难点句型，消除了学生语篇阅读的畏难心理，提升了阅读教学效果。
三、阅读后借助导图拓展延伸，提高学生阅读品质
为了把语篇的规范语言转化为学生的自由表达，教师可以借助思维导图，围绕语篇进行拓展延伸，引导学生开展言语表达训练，开展丰富多彩的语用活动，借助导图，概括语篇，不断提升学生的英语表达能力，进一步提升学生的阅读品质。
朗读可以调动学生多种感官参与学习，拓展学生获得信息的途径，有利于把静止的语言变为生动的情境。在引导学生充分阅读语篇的基础上，在巩固提升阶段，“Holidays”的主旨已经深入人心。教师在此时可以通过思维导图，相机指导学生朗读，在此基础上概括语篇内容，并为文本拟定一个题目。在理解和掌握语篇阅读内容的基础上，学生思维进一步打开，他们发挥学习主动性，拟出一个个个性化的题目。这样教学既帮助学生重温了语篇的语音，又促进学生进一步理解、积累和运用语言。学生要想确定适宜的题目，必须进一步理清语篇思路，梳理文本要素之间关系。这样教学可以提高学生的阅读概括能力，理清文本脉络，体会语篇感情。
【参考文献】
[1]刘艳.思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].教书育人，2017（29）：71-72.
[2]陈立.思维导图在小学英语阅读教学中的运用[J].甘肃教育，2015（16）：57.