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摘 要：在新课改背景下，教育教学中更注重对学生综合素质的提升。初中作为学生身心发展的关键时期，这一时期是对学生思维能力和学习习惯培养的黄金时期。作为数学教师应与时俱进，更新自己的教学观念和教学方式，立足于学生的实际情况，把握核心素养的内涵，引导学生参与到课堂互动中来，勇于发散思维和强化知识应用，促进各方面能力的全面提升。
关键词：初中数学;高效课堂;教学方法
一、 引言
数学是一门既严谨，又讲究创新的学科。教师作为学生成长道路上的引路人，应向学生传授解题技巧、高效的学习方法等，促进学生知识水平和思维品质、创新能力的提升。因此，应特别地注重课堂教学组织的计划性、组织性、目的性等，为学生创设良好的学习环境，让学生可在有限的时间内，学会学习、学会合作、学会应用，令课堂教学更加高效。
二、 增添教学趣味，吸引学生参与
常言道：“兴趣是学生最好的老师”。基于数学学科理论性强、涉及领域广的特点，在课堂教学过程中，教师可结合教学资源进行多元化教学情境的创设，合理地应用多媒体等教学手段，将抽象的数学知识转化为较为直观的形式呈现在学生的眼前，为课堂教学带来生机活力，让学生饱含兴趣地去观察与探索。例如，在讲“图形的旋转”这一课时，教师就可借助于多媒体教学手段，通过图片和影响片段向学生展示图形变换的过程，吸引学生主动去观察，在动脑筋思考中，归纳旋转特征。除此之外，教師还可数学知识与自然科学、人文历史间的相关联性，在课堂上以一些趣味的内容导入数学教学主体内容，如名人的成长故事与探索求知的经历等，将德育教学渗透入其中，这样不仅能够影响学生的思想品德，还可轻松地带领学生走入预设情境中去探究。
三、 设置问题疑问，建立思维意识
在数学课堂上，教师应该时时渗透数学思想，帮助学生提高逻辑思维能力。
在课前准备环节中，教师可从学生思维能力发展方向进行考虑，结合本课教学的重难点，为学生设置具有递进性的问题。在课堂中，以问题来激发学生学习兴趣，让学生带着问题去发散思维、思考探究、强化对知识的应用，逐步在脑海中建构起数学思想意识。在学习“二次函数”的知识时，针对学生见到概念不知如何应用的问题，教师可链接学生学过知识内容，向学生提问：一个周长相等的圆与矩形，两者相比谁的面积更大一点？引导学生通过数值与比较，加强对二次函数的应用，快速地解决问题，并从中感受到数学的应用价值。
四、 联结日常生活，主动进行探究
数学知识来源于生活现象，最终也应用于生活当中解决实际问题。基于此，教师要有意识地将数学知识与学生实际生活相结合，为学生构造起生活化的教学场景，便于学生积极联想，深入地理解知识内容;同时也有利于学生形成良好的态度，懂得去观察生活，活学活用知识。例如：在学习概率这部分内容时，教师就可借助于生活中的例子去向学生进行讲解，正逢春节，各大超市都在做活动以激发顾客的购买欲，某超市设置有大转幸运盘活动，幸运盘上有8种颜色，其中2种颜色为谢谢惠顾，一位顾客消费了400元，按规定可享有两次转转盘的机会，那么他有多大的概率中奖？以生活中常见的例子来强调知识的重难点，可使学生感觉到一种亲切感，积极联想与动手计算，将概率的知识运用其中来解决现实中的问题，促进学以致用。
五、 组织合作学习，促进共同进步
在初中数学教学阶段，教师对学生自主学习能力的培养，以学生作为学习的主体，引领学生发挥自身的能动性去探索、实践、质疑、创造。在课堂教学中，教师具体可以合作学习的方式展开，结合学生的性格特点、基础能力知识水平等进行合理分组，让学生们在轻松地学习环境中相互的交流，虚心地向他人借鉴、学习，促进学生间的优势互补，推动课堂教学效率的提高。例如，在学习“解直角三角形”这一课时，考虑到知识的难度较大，可组织小组合作学习，让学生相互之间进行思维的启发。在讨论交流中，每个学生都积极发言，主动地回顾直角三角形的特点，思考如何运用锐角三角形的比来解直角三角形，教师可认真倾听学生的反馈，根据学生的讨论情况，微调教学环节，让教学环节更有针对性。
六、 传授学习方法，提高学习效率
每一个学生都是发展中的人，在他们有着极大的学习潜力，教师要善于去看到学生身上的长处，进行必要因材施教，向学生传授高效的学习方法。例如，针对学生头疼的题目分类，教师可向学生介绍整理错题集的方法，引导学生对经典的数学题目进行总结，边总结边用彩色笔标明该题所涉及概念、公式，加深对知识的巩固复习。整理错题集，也应成为学生学习的一个良好的习惯，平常整理自己的易错题目，在考试前可将宝贵的资料拿出来复习，便于查漏补缺，提高学习效率。
七、 结束语
高效的课堂构建是广大教师一直追求的目标。面对身心正处于发育过程中的学生，课堂教学不能是平铺直叙的，否则会导致学生丧失学习兴趣和动力;课堂应是教师在有计划、有组织下运用多样化的教学方法，来构建起的生活教学、问题教学等缤纷的情境，以吸引学生参与到课堂互动中来，使学生在交流探讨、分析问题、应用知识中潜移默化地提高能力水平，真正感受到数学的魅力。
参考文献：
[1]汤志龙.基于核心素养的初中数学高效课堂构建策略[J].新课程，2018（9）.
[2]黄霖.关于打造初中数学高效课堂教学的几点思考[J].考试周刊，2018（11）：80.
[3]陶雯.浅谈教师有效引导下的初中数学高效课堂教学有效构建[J].好家长，2019（15）.
作者简介：
刘清泉，广西壮族自治区贵港市，广西壮族自治区贵港市港北区中里乡初级中学。
关键词：初中数学;高效课堂;教学方法
一、 引言
数学是一门既严谨，又讲究创新的学科。教师作为学生成长道路上的引路人，应向学生传授解题技巧、高效的学习方法等，促进学生知识水平和思维品质、创新能力的提升。因此，应特别地注重课堂教学组织的计划性、组织性、目的性等，为学生创设良好的学习环境，让学生可在有限的时间内，学会学习、学会合作、学会应用，令课堂教学更加高效。
二、 增添教学趣味，吸引学生参与
常言道：“兴趣是学生最好的老师”。基于数学学科理论性强、涉及领域广的特点，在课堂教学过程中，教师可结合教学资源进行多元化教学情境的创设，合理地应用多媒体等教学手段，将抽象的数学知识转化为较为直观的形式呈现在学生的眼前，为课堂教学带来生机活力，让学生饱含兴趣地去观察与探索。例如，在讲“图形的旋转”这一课时，教师就可借助于多媒体教学手段，通过图片和影响片段向学生展示图形变换的过程，吸引学生主动去观察，在动脑筋思考中，归纳旋转特征。除此之外，教師还可数学知识与自然科学、人文历史间的相关联性，在课堂上以一些趣味的内容导入数学教学主体内容，如名人的成长故事与探索求知的经历等，将德育教学渗透入其中，这样不仅能够影响学生的思想品德，还可轻松地带领学生走入预设情境中去探究。
三、 设置问题疑问，建立思维意识
在数学课堂上，教师应该时时渗透数学思想，帮助学生提高逻辑思维能力。
在课前准备环节中，教师可从学生思维能力发展方向进行考虑，结合本课教学的重难点，为学生设置具有递进性的问题。在课堂中，以问题来激发学生学习兴趣，让学生带着问题去发散思维、思考探究、强化对知识的应用，逐步在脑海中建构起数学思想意识。在学习“二次函数”的知识时，针对学生见到概念不知如何应用的问题，教师可链接学生学过知识内容，向学生提问：一个周长相等的圆与矩形，两者相比谁的面积更大一点？引导学生通过数值与比较，加强对二次函数的应用，快速地解决问题，并从中感受到数学的应用价值。
四、 联结日常生活，主动进行探究
数学知识来源于生活现象，最终也应用于生活当中解决实际问题。基于此，教师要有意识地将数学知识与学生实际生活相结合，为学生构造起生活化的教学场景，便于学生积极联想，深入地理解知识内容;同时也有利于学生形成良好的态度，懂得去观察生活，活学活用知识。例如：在学习概率这部分内容时，教师就可借助于生活中的例子去向学生进行讲解，正逢春节，各大超市都在做活动以激发顾客的购买欲，某超市设置有大转幸运盘活动，幸运盘上有8种颜色，其中2种颜色为谢谢惠顾，一位顾客消费了400元，按规定可享有两次转转盘的机会，那么他有多大的概率中奖？以生活中常见的例子来强调知识的重难点，可使学生感觉到一种亲切感，积极联想与动手计算，将概率的知识运用其中来解决现实中的问题，促进学以致用。
五、 组织合作学习，促进共同进步
在初中数学教学阶段，教师对学生自主学习能力的培养，以学生作为学习的主体，引领学生发挥自身的能动性去探索、实践、质疑、创造。在课堂教学中，教师具体可以合作学习的方式展开，结合学生的性格特点、基础能力知识水平等进行合理分组，让学生们在轻松地学习环境中相互的交流，虚心地向他人借鉴、学习，促进学生间的优势互补，推动课堂教学效率的提高。例如，在学习“解直角三角形”这一课时，考虑到知识的难度较大，可组织小组合作学习，让学生相互之间进行思维的启发。在讨论交流中，每个学生都积极发言，主动地回顾直角三角形的特点，思考如何运用锐角三角形的比来解直角三角形，教师可认真倾听学生的反馈，根据学生的讨论情况，微调教学环节，让教学环节更有针对性。
六、 传授学习方法，提高学习效率
每一个学生都是发展中的人，在他们有着极大的学习潜力，教师要善于去看到学生身上的长处，进行必要因材施教，向学生传授高效的学习方法。例如，针对学生头疼的题目分类，教师可向学生介绍整理错题集的方法，引导学生对经典的数学题目进行总结，边总结边用彩色笔标明该题所涉及概念、公式，加深对知识的巩固复习。整理错题集，也应成为学生学习的一个良好的习惯，平常整理自己的易错题目，在考试前可将宝贵的资料拿出来复习，便于查漏补缺，提高学习效率。
七、 结束语
高效的课堂构建是广大教师一直追求的目标。面对身心正处于发育过程中的学生，课堂教学不能是平铺直叙的，否则会导致学生丧失学习兴趣和动力;课堂应是教师在有计划、有组织下运用多样化的教学方法，来构建起的生活教学、问题教学等缤纷的情境，以吸引学生参与到课堂互动中来，使学生在交流探讨、分析问题、应用知识中潜移默化地提高能力水平，真正感受到数学的魅力。
参考文献：
[1]汤志龙.基于核心素养的初中数学高效课堂构建策略[J].新课程，2018（9）.
[2]黄霖.关于打造初中数学高效课堂教学的几点思考[J].考试周刊，2018（11）：80.
[3]陶雯.浅谈教师有效引导下的初中数学高效课堂教学有效构建[J].好家长，2019（15）.
作者简介：
刘清泉，广西壮族自治区贵港市，广西壮族自治区贵港市港北区中里乡初级中学。