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什么是和谐校园？和谐校园应该有一种和谐的关系，师生之间能够尽情交流，加深理解；和谐校园当然是一种宽松的环境，师生之间能够互助互进，共同提高；和谐校园更应该充满一种融洽的气氛，师生之间能够和睦相处，充满笑声。和谐校园是用爱心构建的港湾，让学生徜徉在幸福的怀抱里；和谐校园是用真情打造的乐园，让学生生活在快乐的海洋里。
怎样才能构建和谐校园呢？用教鞭敲出来吗？不是。用嗓子喊出来吗？也不是。那难道是用威严压出来的？更不是。它只能是用爱——用全部的爱来构建。爱，能够让我们的校园更加和谐、美丽；爱，能够使我们的身心沐浴着阳光的温暖。
一、爱是尊重
刚刚毕业那年，当一个个不谙世事、淘气顽皮的孩子站在我面前扮鬼脸、吵吵闹闹的时候，当家长见到稚气未脱的我流露出不信任的眼神的时候，生性不服输的我就决心：一定要在这条道路上留下坚实的脚印。
接班以来，我每天早来晚走，了解、关注每一个孩子，寻找每个孩子身上的闪光之处。在细心观察下，我发现坐在最后一位的小女孩荣儿，性格特别内向，课堂上从来不举手，下课也很少玩耍，偶尔还一个人在位上悄悄地抹眼泪，和她聊天，她却什么也不说。于是，我约见了孩子的家长，在交谈中我知道了孩子出生时因为难产造成脑积水，除了智力比一般的孩子差以外，还弱视。这些先天性的因素，使孩子胆小畏惧他人，不敢讲话，学习也不好，也基本没有什么朋友，遇到事情就哭……看到孩子家长难过的样子，想到这么小的孩子就承受如此大的压力，我陷入深深的思考中……
第二天，我单独为荣儿在讲桌旁，安排一个位置，方便她听课。几节课下来，我清楚了她在学习上的薄弱环节，并利用课后时间对她进行针对性地讲解。课间，我把她带到同学中一起游戏、活动。在频繁的接触中，她开始接纳我，见到我不再是面无表情，而是友好地报以微笑，这让我惊喜不已。
她很喜欢画画，充满童真的人物、风景都画得很有意思。我看她的画，每次都发表自己的见解，指出画的优点，再提出改进的方法意见。她总是若有所思地点着头，再“创作”。后来，我在办公桌上发现一张写有“老师，我喜欢你”的儿童画，正是我说很喜欢的那幅画。后来，她又有了可喜的变化：早上入校时，她愿意和同学结伴进入校园；下午放学，她也和别的同学一样同我说再见。她正在慢慢融入这个集体，慢慢学会与人交往，这是我最愿意看到的。尽管她考试有时会不及格，会影响班级的总成绩，但她将来长大了能正常地与人交往，能独立地去生活，不是更令我们欣慰吗？有一种辛苦叫甜蜜，那是一种打心里感受的幸福，荣儿让我真切地感受到爱的伟大。
二、爱是激励
在工作中，我始终信奉：有了爱，就有了一切。为此，我每带一个班，都努力营造一个快乐天堂，让孩子们“进步每一天，快乐每一天”。我现在这个班有一个男孩子叫张毅，他很聪明，也很特殊，不仅对学习英语不感兴趣，时常在课堂上做鬼脸，扰乱别的同学，而且无视学校纪律，想来就来，想走就走；多次对我的话置之不理，甚至到办公室反省也不见效果。怎么办？任其发展？我深刻反省自己的做法，逐项回忆过去的场景。正如著名教育家夏丏尊先生所说的“没有爱，就没有教育”。是的，没有爱，就没有沟通。后来，我经常和他聊天，给他讲道理。原来她父母外出打工很少回家，而他只好和爷爷奶奶生活在一起。经过走访得知，两位老人重病缠身，照顾自己都很吃力，加上孙子就更难了。老人说：“老师，谢谢您对我孙子的关心，这孩子什么样我知道……唉！老师让你多费心了，俺们全家谢谢您！”回到家后，我想起张毅的家庭生活，孩子太孤单，缺少爱，缺少关心，缺少沟通。于是第二天我找到他谈谈心，他说：“老师，我知道你是为我好，道理我也懂，可我就是学不下去，我也不知道为什么？”“让老师帮你试试吧，你一定行！今天，咱们就先背单词吧！”我向他投去肯定的目光。第三天他果然来了，虽然背得结结巴巴，我却依然说：“你背得真棒，这就是成功!”他非常高兴。“老师您再给我一个任务吧！”接着他又背会了句型、课文，每次我都对他大加鼓励。下课后，他悄悄地对我说：“老师，你真好！”看着他那充满感激的眼神，我深深地体会到：爱，就是我们教育的全部真谛啊。十几年的经历告诉我：激励和宽容比惩罚在学生心灵中的震撼要强烈得多。让我们多一些理解和宽容，理解学生的心理，宽容学生的过错；让我们再多一些微笑和交流，微笑着面对他们，交流彼此的心声。
三、爱是让学生心中充满爱
独生子女，在家里以自我为中心，久而久之，他们以为被爱是理所应当的。让他们主动爱别人，得教师多方引导。我常跟孩子们说爱是相互的，生活中，我们应该学会去爱人，关爱父母，友爱同伴。心中充满了爱，人才会更幸福、更快乐。工作中，我用自己的言行教会孩子们：爱的感觉是温暖的，爱的心地是无私的，爱的言语是成全的，爱的行为是正直的。
四年级上学期，孩子们入学一个月左右，王明雪在课堂上吐了。她周围的同学，有的捂鼻子，有的用手扇风，有的说：“太恶心了！”更有甚者用手捏着鼻子跑离座位。此时，批评的作用不大。我一言不发，拎过一块抹布，径直来到王明雪课桌前，默默地擦着呕吐物。身教重于言教，几个懂事的孩子，有的扶她去水房漱口，有的递给她手纸，有的用拖布拖地。待教室恢复平静之后，我表扬了几位主动帮助王明雪的同学，我说他们有一颗金子般的爱心。我问王明雪：“孩子，你现在最想见到的是谁？”她说是妈妈。我抚摸着她的头说：“尽管妈妈不在身边，但老师和同学就是你的亲人。你觉得幸福吗？”王明雪幸福得哭了。她对老师和同学们说：“谢谢大家！”帮助王明雪的同学笑了，捂鼻子说恶心的同学不好意思了。我又告诉他们：“帮助别人，快乐自己。”上学期期末，高歌发烧，趴在桌子上，好多同学主动扶他去卫生室。身教是一面镜子，言教则是一架梯子，既要有身教的垂范，又要有言教的升华，这样学生才会慢慢懂得爱与被爱都是一种幸福。
构建和谐校园，教师绝不能做高高在上的“旁观者”，我们要走到学生中间，走进学生心里，带着爱，带着情，寻找交流的方式，拓宽沟通的渠道，做学生的“知心人”。要敢于把我们严厉的面具拿掉，要善于把师生之间的屏障打开，让爱来加深我们师生的感情，用爱来装饰我们美丽的校园！
构建和谐校园不能一蹴而就，会有困难，会遇挫折；构建和谐校园不能一劳永逸，要坚持，要付出，要流汗。但是，还有比人更高的山吗？还有比脚更远的路吗？没有。只要我们付出全部的爱，只要我们付出全部的情，我们又有什么理由不相信，我们的学生会笑得越来越甜，校园会变得越来越美。
怎样才能构建和谐校园呢？用教鞭敲出来吗？不是。用嗓子喊出来吗？也不是。那难道是用威严压出来的？更不是。它只能是用爱——用全部的爱来构建。爱，能够让我们的校园更加和谐、美丽；爱，能够使我们的身心沐浴着阳光的温暖。
一、爱是尊重
刚刚毕业那年，当一个个不谙世事、淘气顽皮的孩子站在我面前扮鬼脸、吵吵闹闹的时候，当家长见到稚气未脱的我流露出不信任的眼神的时候，生性不服输的我就决心：一定要在这条道路上留下坚实的脚印。
接班以来，我每天早来晚走，了解、关注每一个孩子，寻找每个孩子身上的闪光之处。在细心观察下，我发现坐在最后一位的小女孩荣儿，性格特别内向，课堂上从来不举手，下课也很少玩耍，偶尔还一个人在位上悄悄地抹眼泪，和她聊天，她却什么也不说。于是，我约见了孩子的家长，在交谈中我知道了孩子出生时因为难产造成脑积水，除了智力比一般的孩子差以外，还弱视。这些先天性的因素，使孩子胆小畏惧他人，不敢讲话，学习也不好，也基本没有什么朋友，遇到事情就哭……看到孩子家长难过的样子，想到这么小的孩子就承受如此大的压力，我陷入深深的思考中……
第二天，我单独为荣儿在讲桌旁，安排一个位置，方便她听课。几节课下来，我清楚了她在学习上的薄弱环节，并利用课后时间对她进行针对性地讲解。课间，我把她带到同学中一起游戏、活动。在频繁的接触中，她开始接纳我，见到我不再是面无表情，而是友好地报以微笑，这让我惊喜不已。
她很喜欢画画，充满童真的人物、风景都画得很有意思。我看她的画，每次都发表自己的见解，指出画的优点，再提出改进的方法意见。她总是若有所思地点着头，再“创作”。后来，我在办公桌上发现一张写有“老师，我喜欢你”的儿童画，正是我说很喜欢的那幅画。后来，她又有了可喜的变化：早上入校时，她愿意和同学结伴进入校园；下午放学，她也和别的同学一样同我说再见。她正在慢慢融入这个集体，慢慢学会与人交往，这是我最愿意看到的。尽管她考试有时会不及格，会影响班级的总成绩，但她将来长大了能正常地与人交往，能独立地去生活，不是更令我们欣慰吗？有一种辛苦叫甜蜜，那是一种打心里感受的幸福，荣儿让我真切地感受到爱的伟大。
二、爱是激励
在工作中，我始终信奉：有了爱，就有了一切。为此，我每带一个班，都努力营造一个快乐天堂，让孩子们“进步每一天，快乐每一天”。我现在这个班有一个男孩子叫张毅，他很聪明，也很特殊，不仅对学习英语不感兴趣，时常在课堂上做鬼脸，扰乱别的同学，而且无视学校纪律，想来就来，想走就走；多次对我的话置之不理，甚至到办公室反省也不见效果。怎么办？任其发展？我深刻反省自己的做法，逐项回忆过去的场景。正如著名教育家夏丏尊先生所说的“没有爱，就没有教育”。是的，没有爱，就没有沟通。后来，我经常和他聊天，给他讲道理。原来她父母外出打工很少回家，而他只好和爷爷奶奶生活在一起。经过走访得知，两位老人重病缠身，照顾自己都很吃力，加上孙子就更难了。老人说：“老师，谢谢您对我孙子的关心，这孩子什么样我知道……唉！老师让你多费心了，俺们全家谢谢您！”回到家后，我想起张毅的家庭生活，孩子太孤单，缺少爱，缺少关心，缺少沟通。于是第二天我找到他谈谈心，他说：“老师，我知道你是为我好，道理我也懂，可我就是学不下去，我也不知道为什么？”“让老师帮你试试吧，你一定行！今天，咱们就先背单词吧！”我向他投去肯定的目光。第三天他果然来了，虽然背得结结巴巴，我却依然说：“你背得真棒，这就是成功!”他非常高兴。“老师您再给我一个任务吧！”接着他又背会了句型、课文，每次我都对他大加鼓励。下课后，他悄悄地对我说：“老师，你真好！”看着他那充满感激的眼神，我深深地体会到：爱，就是我们教育的全部真谛啊。十几年的经历告诉我：激励和宽容比惩罚在学生心灵中的震撼要强烈得多。让我们多一些理解和宽容，理解学生的心理，宽容学生的过错；让我们再多一些微笑和交流，微笑着面对他们，交流彼此的心声。
三、爱是让学生心中充满爱
独生子女，在家里以自我为中心，久而久之，他们以为被爱是理所应当的。让他们主动爱别人，得教师多方引导。我常跟孩子们说爱是相互的，生活中，我们应该学会去爱人，关爱父母，友爱同伴。心中充满了爱，人才会更幸福、更快乐。工作中，我用自己的言行教会孩子们：爱的感觉是温暖的，爱的心地是无私的，爱的言语是成全的，爱的行为是正直的。
四年级上学期，孩子们入学一个月左右，王明雪在课堂上吐了。她周围的同学，有的捂鼻子，有的用手扇风，有的说：“太恶心了！”更有甚者用手捏着鼻子跑离座位。此时，批评的作用不大。我一言不发，拎过一块抹布，径直来到王明雪课桌前，默默地擦着呕吐物。身教重于言教，几个懂事的孩子，有的扶她去水房漱口，有的递给她手纸，有的用拖布拖地。待教室恢复平静之后，我表扬了几位主动帮助王明雪的同学，我说他们有一颗金子般的爱心。我问王明雪：“孩子，你现在最想见到的是谁？”她说是妈妈。我抚摸着她的头说：“尽管妈妈不在身边，但老师和同学就是你的亲人。你觉得幸福吗？”王明雪幸福得哭了。她对老师和同学们说：“谢谢大家！”帮助王明雪的同学笑了，捂鼻子说恶心的同学不好意思了。我又告诉他们：“帮助别人，快乐自己。”上学期期末，高歌发烧，趴在桌子上，好多同学主动扶他去卫生室。身教是一面镜子，言教则是一架梯子，既要有身教的垂范，又要有言教的升华，这样学生才会慢慢懂得爱与被爱都是一种幸福。
构建和谐校园，教师绝不能做高高在上的“旁观者”，我们要走到学生中间，走进学生心里，带着爱，带着情，寻找交流的方式，拓宽沟通的渠道，做学生的“知心人”。要敢于把我们严厉的面具拿掉，要善于把师生之间的屏障打开，让爱来加深我们师生的感情，用爱来装饰我们美丽的校园！
构建和谐校园不能一蹴而就，会有困难，会遇挫折；构建和谐校园不能一劳永逸，要坚持，要付出，要流汗。但是，还有比人更高的山吗？还有比脚更远的路吗？没有。只要我们付出全部的爱，只要我们付出全部的情，我们又有什么理由不相信，我们的学生会笑得越来越甜，校园会变得越来越美。