“构建和谐校园”是“构建和谐社会”的一部分,而“构建和谐课堂”又是“构建和谐校园”的关键。作为一名音乐教育者,如何在音乐课堂上达到真正意义上的“和谐”？笔者结合十几年的教学实践,简单谈谈自己的一些体会:
　　一、师生情感交流让师生关系更加“和谐”
　　首先,教师要走进孩子们的世界,跟孩子交个朋友, 给孩子多一点微笑,多一点鼓励!
　　上课时,教师要做到精神饱满,尤其是上课的前三分钟,教师可以用表情、语言或动作吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,让学生产生学习的欲望。
　　教师在课堂上可多用一些“好不好？”、 “大家说怎么办？”、“你们有什么更好的办法吗？”一类的话语,这样,既尊重了孩子们的意见,又激发了他们学习和思考的兴趣。课堂上我们和孩子建立意识上的平等,在孩子们需要帮助的时候给予帮助。
　　低年级教学时教师要多给孩子们一些鼓励的语言与动作。当他们表现出色的时候,我们可以摸摸他们的头,贴贴他们的小脸,说一声“你真棒！”;当他们遇到困难的时候可以拍拍他们的肩,说一声“加油！”。我们可以成为孩子们的知心哥哥姐姐、贴心爸爸妈妈;
　　总之,在课堂上,教师要与学生平视,做学生的朋友,创造一种平等民主、相互交流的课堂氛围,把更多的关爱和笑容留给学生,从而让师生关系更加“和谐”。
　　二、创编活动让学生个体发展更加“和谐”;
　　在音乐课堂教学中,我开辟了一些让学生展示自已创编能力的平台,如“小小词作家”、“秀舞台”等鼓励学生大胆参与,自信创编。音乐创编活动一般有节奏创编、旋律创编、童谣创编、歌词创编等。
　　我在教授小学第五册歌曲《对鲜花》时,以“歌词编创”为切入点,由浅入深地开展编创活动。首先,让学生很有表情的学会这首歌,并采用男女生对唱、分组对唱、师生对唱等演唱形式,让学生了解“对”的涵义;其次,让学生了解歌词创作中需注意的押韵要求;第三,将学生分成几个小组（如四人一组）,合作讨论创编《对鲜花》新歌词;最后,各小组将创作的成果演唱出来,师生共同点评。
　　在学生进行歌词创编时,我注重的是学生创作的“过程”。看到孩子们各抒己见,兴奋地唱出或写出自己创作的歌词,作为教师的我从心底真实地感觉到了“快乐”,而学生也通过展示自己的创编作品,增强了自身创作的欲望和热情,体验到了创作的成功与愉悦,从而激发学生个体发展更加“和谐”;。
　　三、拓展延伸让学生知识面更加“和谐”
　　在音乐课本中,有很多歌曲拓展延伸的空间很大,如果教师能有效地利用好这些空间,就能拓展学生的视野、增长他们的见识,让学生知识面更加“和谐”。
　　我在教授三年级下册《小放牛》这节课前,搜集了大量“桥”的图片及资料。具体教学过程是这样的:首先,用神话故事导入,让学生了解赵州桥的历史并用多媒体展示赵州桥图片;第二,歌曲教完后,我让学生说说他们所知道的“桥”,并分组互相交流,简单说说这些桥的特点;第三,图片展示中国乃至世界各大名桥的风采,我配上讲解;最后,让学生做一回鲁班,设计一座自己心目中最结实、最美的桥,并把它在画纸上画出来。
　　这节课,学生参与热情很高,通过看图片、听讲解、同学们互相交流这些延伸活动,学生对“桥”以及桥所在的城市有了一个更深更全面的认识。最后让学生把自己对桥的美好构想用绘画的形式表达出来,以让学生敞开思维、积极创作,锻炼学生的创造能力,音乐与美术的结合,课内与课外知识的结合,使学生的审美体验得到更加和谐的发展。
　　四、多元化评价让学生心理发展更加“和谐”
　　每个孩子都希望得到肯定,尤其是老师的表扬或鼓励。作为一名音乐教师,我们决不要吝惜微笑和赞赏,我们应该让每个孩子感受到温暖关注。
　　在我教学的一个班上,有一个学生课上总是无精打采,似乎对音乐毫无兴趣,后来我了解到他因为各科成绩都不太好,班上学生经常讥笑他,使他感到低人一等,郁郁寡欢。有一天,在音乐课上,我让他演唱一句比较简单的旋律,他红着脸站起来用很小的声音演唱,我认真地听着,当他一演唱完,我带头鼓掌,并表扬他:“你最近进步真的很大,我们向你学习！”其他同学见了,也跟着鼓起掌来,这个学生脸涨得通红,但当看到全班同学和老师鼓励赞赏的眼神,他的表情是快乐而激动的。从那以后,几乎每节音乐课都可以看到他的小手高高举起……
　　“和谐”音乐课堂的因素还有很多很多,想要学生喜爱音乐,首先教师自己就要有意识的营造一个和谐的音乐课堂,只有这样才能最大限度的带动学生和你一起在音乐的国度里畅游！
　　笔者相信,在音乐教育者们的不懈努力下,在实施新课程的大背景下,孩子们的歌声会越唱越动听,笑脸会绽放得越来越美丽！我们也有理由相信:只有这样的音乐课堂才是和谐的,只有这样的音乐课堂才是美丽的！