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摘 要：师生互动作为英语课堂教学的关键环节，充分体现了以学生为学习主体的教学理念，有效激发了初中学生学习英语的积极性。
关键词：初中英语；互动教学
师生互动的课堂教学模式，就是要把教学过程视作老师与学生之间心灵的对话，视作教和学相结合的互相影响和统一的动态过程。传统的英语课堂教学大多是以教师在台上讲，学生在台下听的方式为主，缺少积极互动、沟通交流的过程。而如今的英语课堂要求调动学生的积极性和主动性，培养学生优良的学习习惯和态度。老师要引导学生依据自己的个性特点主动学习，达到师生和谐互动的教学效果，这样才能使初中英语课堂教学水平逐步提高。
一、初中英语师生互动存在的问题
1.形式单一
“控制—服从”是初中英语课堂师生互动中教师和学生的主要行为模式，相互切磋型的互动较少，师生互动拘泥于“提问—回答—反馈”的模式，教师对于互动的理解存在偏差，未能将互动贯彻到整个教学过程中去。教师应该多采用师个互动、师组互动、师班互动等多种模式激发学生的积极性。课堂中的师生很多时候是在对一些简单的问题进行互动，有的甚至是无需讨论的问题，教师在讲台上提问着教案上千篇一律的问题，学生在下面应付式的回答，这是常见的现象，这样不仅是在浪费时间，而且缺乏对学生思维的启发，学生之间也缺少激烈的辩论，常常只是在重复一些提问和回答。在这种情形下，看起来师生互动是和谐的、统一的，然而却不是我们想要的师生互动，这样的一问一答看起来很热闹，但却并没有起到真正的效果。
2.内容随意
在平时的初中英语课堂教学中，我们不难发现，一大部分课堂师生互动并不是围绕教学内容和教学任务进行的，而只是以形式为中心。教师在课前缺乏准备，课堂上兴之所至、随心所欲，提出的问题也都十分简单、随意，不仅没有学生的思维空间，不能达到引发学生思考、提升学生探究能力的目的，也不能使初中英语课堂师生互动有组织、有计划、有针对性地进行，同时教师也往往没有注意到控制互动的密度、节奏和频率等。
3.对象失衡
教师给予学生课堂互动机会的多少具有明显的倾向性，这体现在教师在互动对象的选择以及学生的互动机会上具有明显的失衡。一般来说，教师往往给优等生、学生干部、自己喜欢的学生、在课堂上表达能力强的学生更多的时间和机会，让他们参与到课堂师生互动中来，而这些学生也往往在课堂师生互动中有良好的表现，他们在参与师生互动的过程中也会更加积极。每个学生参与师生互动的时间和内容也常常存在比较明显的差异，不同的学生受到教师的对待也不一样，教师一般更喜欢倾向在差等生、非干部学生、不太喜欢的学生、口头表达能力差和家庭背景一般的学生回答问题时，选择一些简单的、回答所需时间不长的问题；而在那些优等生、干部学生、口头表达能力强和家庭背景好的学生回答问题时，选择一些困难的、论证性较强的、回答所需时间较长的问题。
二、初中英语课堂教学中师生互动的有效策略
1.师生在课堂中情感互动的有效策略
情感对个性心理特征和行为动机起着重要的作用！在课堂教学中，教师的情绪会直接影响学生。如果教师不注意与学生进行情感的交流，没有认识到情感的互动对学生学习积极性的影响，疏于和学生进行情感的交流，那么，学生往往会因为不喜欢老师，而对学习失去兴趣，即使是有趣的内容，他们也感觉乏味。因此，教师在英语课堂教学中，首先要调整好自己的状态，保持愉悦的情绪！授课时，无论是和蔼可亲的笑容，还是幽默风趣的语言等，都会感染学生的情绪，让学生感受到老师渊博的知识、无私的爱心，自然而然变得无拘无束、轻松快乐。“亲其师，信其道”，学生与教师的这种情感互动，激发了他们的求知欲，提高了他们学习的主动性，使得课堂气氛活泼和谐，获取满意的教学效果就轻而易举了。
2.运用多媒体技术创设互动交流机会
目前，随着信息技术突飞猛进的发展，在英语教学中运用了大量的多媒体技术，可以说，多媒体技术辅助教学使学生迈入了现代信息技术营造的美丽时空，它融音像图文等于一体，给予学生感官上的刺激，大大激发了学生的学习兴趣。在英语教学中，教师要结合学生的心理特点，充分利用多媒体教学的优势，以创设情景"互动学习等方式，让学生主动参与到教学过程中，真正成为学习的主体。多媒体教学中，要提高我们互动策略的有效性，就要设计好对话的环节。多媒体教学具有预设性的特点，在制作教学课件时，利用好多媒体的交互功能，能使学生在参与性很强的学习活动中探究知识。多媒体创造了逼真的语言环境，在課堂教学中，我们要在让学生感受到视频中标准的英语语调的同时，以那些视频的内容为题，引发师生间的对话互动！教师在对话过程中，要力求加强学生参与的深度与广度，这样才能获得有效的互动！要认真倾听学生的发言，对学生所讲的内容要做出鼓励性的肯定。
3.注重学习和实践，提高课堂教学技巧
教学技巧是教师实施课堂互动的必要工具，掌握了教学技巧，就等于取得了课堂互动的钥匙。首先，要善于学习教学技巧。要注重从教法书刊上学习，或从老教师课堂教学中学习。其次，要注重实践和积累。亲身的实践是掌握教学技巧的最好老师。再次，注重互动方式的创新。互动方式不是单一的，是多样的。在英语课堂上积极开展合作学习也是一种有效的互动方式。在合作学习中，只要教师创设好情境，正确引导学生管好学生，让学生督促学生，让接受能力快的学生帮助接受能力慢的学生，让组长负责协调个体与群体之间关系，就能使每个学生都能在活动中感受到作为小组一员的责任，促进学生互帮互学，激发学生互动学习的责任感和自主性。实现教师教学技巧与学生学习策略的完美结合。
要做好初中英语课堂师生互动模式的教学，教师的责任不仅仅是提高学生的考试成绩，更要注重学生心理素质、学习能力、学习态度和主动性等多方面的发展，多与学生进行互动交流，让学生在学习过程中突破种种难题，将每位学生的潜力发挥到最大限度。
参考文献：
[1]周进.初中英语课堂师生互动的有效性初探[J].西北师范大学学报，2010，07.
[2]梁磊.初中英语课堂教学中的师生互动研究[J].河北大学学报，2011，11.
关键词：初中英语；互动教学
师生互动的课堂教学模式，就是要把教学过程视作老师与学生之间心灵的对话，视作教和学相结合的互相影响和统一的动态过程。传统的英语课堂教学大多是以教师在台上讲，学生在台下听的方式为主，缺少积极互动、沟通交流的过程。而如今的英语课堂要求调动学生的积极性和主动性，培养学生优良的学习习惯和态度。老师要引导学生依据自己的个性特点主动学习，达到师生和谐互动的教学效果，这样才能使初中英语课堂教学水平逐步提高。
一、初中英语师生互动存在的问题
1.形式单一
“控制—服从”是初中英语课堂师生互动中教师和学生的主要行为模式，相互切磋型的互动较少，师生互动拘泥于“提问—回答—反馈”的模式，教师对于互动的理解存在偏差，未能将互动贯彻到整个教学过程中去。教师应该多采用师个互动、师组互动、师班互动等多种模式激发学生的积极性。课堂中的师生很多时候是在对一些简单的问题进行互动，有的甚至是无需讨论的问题，教师在讲台上提问着教案上千篇一律的问题，学生在下面应付式的回答，这是常见的现象，这样不仅是在浪费时间，而且缺乏对学生思维的启发，学生之间也缺少激烈的辩论，常常只是在重复一些提问和回答。在这种情形下，看起来师生互动是和谐的、统一的，然而却不是我们想要的师生互动，这样的一问一答看起来很热闹，但却并没有起到真正的效果。
2.内容随意
在平时的初中英语课堂教学中，我们不难发现，一大部分课堂师生互动并不是围绕教学内容和教学任务进行的，而只是以形式为中心。教师在课前缺乏准备，课堂上兴之所至、随心所欲，提出的问题也都十分简单、随意，不仅没有学生的思维空间，不能达到引发学生思考、提升学生探究能力的目的，也不能使初中英语课堂师生互动有组织、有计划、有针对性地进行，同时教师也往往没有注意到控制互动的密度、节奏和频率等。
3.对象失衡
教师给予学生课堂互动机会的多少具有明显的倾向性，这体现在教师在互动对象的选择以及学生的互动机会上具有明显的失衡。一般来说，教师往往给优等生、学生干部、自己喜欢的学生、在课堂上表达能力强的学生更多的时间和机会，让他们参与到课堂师生互动中来，而这些学生也往往在课堂师生互动中有良好的表现，他们在参与师生互动的过程中也会更加积极。每个学生参与师生互动的时间和内容也常常存在比较明显的差异，不同的学生受到教师的对待也不一样，教师一般更喜欢倾向在差等生、非干部学生、不太喜欢的学生、口头表达能力差和家庭背景一般的学生回答问题时，选择一些简单的、回答所需时间不长的问题；而在那些优等生、干部学生、口头表达能力强和家庭背景好的学生回答问题时，选择一些困难的、论证性较强的、回答所需时间较长的问题。
二、初中英语课堂教学中师生互动的有效策略
1.师生在课堂中情感互动的有效策略
情感对个性心理特征和行为动机起着重要的作用！在课堂教学中，教师的情绪会直接影响学生。如果教师不注意与学生进行情感的交流，没有认识到情感的互动对学生学习积极性的影响，疏于和学生进行情感的交流，那么，学生往往会因为不喜欢老师，而对学习失去兴趣，即使是有趣的内容，他们也感觉乏味。因此，教师在英语课堂教学中，首先要调整好自己的状态，保持愉悦的情绪！授课时，无论是和蔼可亲的笑容，还是幽默风趣的语言等，都会感染学生的情绪，让学生感受到老师渊博的知识、无私的爱心，自然而然变得无拘无束、轻松快乐。“亲其师，信其道”，学生与教师的这种情感互动，激发了他们的求知欲，提高了他们学习的主动性，使得课堂气氛活泼和谐，获取满意的教学效果就轻而易举了。
2.运用多媒体技术创设互动交流机会
目前，随着信息技术突飞猛进的发展，在英语教学中运用了大量的多媒体技术，可以说，多媒体技术辅助教学使学生迈入了现代信息技术营造的美丽时空，它融音像图文等于一体，给予学生感官上的刺激，大大激发了学生的学习兴趣。在英语教学中，教师要结合学生的心理特点，充分利用多媒体教学的优势，以创设情景"互动学习等方式，让学生主动参与到教学过程中，真正成为学习的主体。多媒体教学中，要提高我们互动策略的有效性，就要设计好对话的环节。多媒体教学具有预设性的特点，在制作教学课件时，利用好多媒体的交互功能，能使学生在参与性很强的学习活动中探究知识。多媒体创造了逼真的语言环境，在課堂教学中，我们要在让学生感受到视频中标准的英语语调的同时，以那些视频的内容为题，引发师生间的对话互动！教师在对话过程中，要力求加强学生参与的深度与广度，这样才能获得有效的互动！要认真倾听学生的发言，对学生所讲的内容要做出鼓励性的肯定。
3.注重学习和实践，提高课堂教学技巧
教学技巧是教师实施课堂互动的必要工具，掌握了教学技巧，就等于取得了课堂互动的钥匙。首先，要善于学习教学技巧。要注重从教法书刊上学习，或从老教师课堂教学中学习。其次，要注重实践和积累。亲身的实践是掌握教学技巧的最好老师。再次，注重互动方式的创新。互动方式不是单一的，是多样的。在英语课堂上积极开展合作学习也是一种有效的互动方式。在合作学习中，只要教师创设好情境，正确引导学生管好学生，让学生督促学生，让接受能力快的学生帮助接受能力慢的学生，让组长负责协调个体与群体之间关系，就能使每个学生都能在活动中感受到作为小组一员的责任，促进学生互帮互学，激发学生互动学习的责任感和自主性。实现教师教学技巧与学生学习策略的完美结合。
要做好初中英语课堂师生互动模式的教学，教师的责任不仅仅是提高学生的考试成绩，更要注重学生心理素质、学习能力、学习态度和主动性等多方面的发展，多与学生进行互动交流，让学生在学习过程中突破种种难题，将每位学生的潜力发挥到最大限度。
参考文献：
[1]周进.初中英语课堂师生互动的有效性初探[J].西北师范大学学报，2010，07.
[2]梁磊.初中英语课堂教学中的师生互动研究[J].河北大学学报，2011，11.