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【摘 要】 听力教学是中学英语教学的重要组成部分。为了加强对听力教学的理解和提高听力教学的质量，本文将从理论上分析影响英语听力理解的因素，并在此基础上，进一步探讨并提出常见的英语听力教学策略和听力训练方法。
【关键词】 初中英语;听力;兴趣
在新课改的作用下，初中英语老师越来越重视学生的英语实用能力，不断改进现有的教学方案。听力在初中英语课堂上是一项重要的能力，是学生对英语知识的掌握和理解，需要老师格外重视，所以本文就初中英语听力课堂的教学现状分析了如何增强初中学生的英语听力能力，以此提升学生的英文素养，推动初中英语的快速发展。
一、通过营造课堂氛围来激发学生英语听力学习的兴趣
第一，英语教师进行英语听力教学时，尽可能使用英语进行教学，让学生一直处于一个良好的英语语境中，这不但能够让学生在最短的时间内参与到教学中，还能够在最短的时间内将学生带领到英语语境中，激发学生英语听力学习兴趣;第二，教师要通过多媒体等信息技术，将英语听力教学内容制作成视频，以此实现学生听觉上和视觉上的英语享受，进而营造出良好、和谐及活跃的英语听力课堂气氛，实现激发学生英语听力学习的目的，有效提高英语思维能力和感知能力;第三，教师对学生进行听力训练时，要尽可能地向学生展示所学与英语听力教学内容相关的图像、声乐等，为听力教学提供更加直观的信息、情境，以其他不相关因素对学生母语发音的干扰，有利于学生用英语思考问题能力的提高。
二、教师要实行全英语教学
尽管教师在日常教学中进行专门训练，但是，毕竟课堂的时间有限，如何增加学生听力练习的时间呢？这就需要教师利用整个课堂，尽量模拟英语环境，使用全英语教学。当然，这对教师和学生的要求程度较高，要求教师具有一定的英語表达能力，学生的英语水平也能达到相关要求。对师生双方来讲，这种全英语教学虽是挑战，但也是发展的机会，不可讳疾忌医;对教师而言，教师不能满足现有的英语水平，要本着对学生负责的态度，树立终身学习的个人发展理念，不断提高自己的英语水平，为实行全英语教学创造条件。另外，教师实行全英语教学，不仅要考虑全体学生的综合水平，也要考虑个别学生的英语水平，根据内容的难度变换表达方式尽量使全班同学都能听懂。教师在讲英语的时候一定要发音准确，吐字清晰，富含感情，以情感人，使学生能感受到英语的美感和魅力，从而认真听教师讲课，进而提高学生的听力。
三、将精听和泛听相结合来实现学生英语听力综合能力的提高
传统的听力教学是通过考试听力测试题来检验的，这种教学方法不利于学生听力综合能力的提高，只是在表层意义上实现学生听力能力的提高，而在本质上学生的听力能力还是没有得到提高，只要听力的内容不是书本范围的内容，学生的听力准确率下降，所以要将精读与泛读结合，即精读书本上的听力部分，泛读课本外的英语文章，以此实现全面提高学听力能力。这要求教师要在英语听力教学中为学生准备好各种有声英语资料，然后根据学生听力水平，选用符合学生实际的英语听力学习实际的教学方案，最后将课外英语听力资料融入教学中，并带领学生一起进行大量的课外听力训练，以达到学生整体听力水平的提高。
四、传授英语听力技巧
在刚开始练习听力时，面对一大堆材料，加上英语本身的理解隔阂，学生很难快速听取材料中的关键信息。如同汉语一样，英语听力训练也有一定的技巧可循，掌握技巧就能够在短时间内迅速提高学生的听力水平，因此，英语教师要做好相关的方法指导教学。首先，教师可明确不同类型的听力材料，对听者所提出的要求不同，如故事类文章，重点掌握when， where， who， how， cause， result等几大要素，便可大致掌握故事发生的大概背景;而对新闻时事材料，也可按照此方法进行提取信息;但是对议论文，教师可要求学生仔细留意第一段，抓住主要论点，再从停顿和连接词中去搜集分论点，辨别论据与论证过程，这样即使听力材料难度相对较大，学生也能迅速切入材料，找到所需要的信息，从而降低理解难度。另外，学生很可能没能抓住关键信息，教师还要教会学生如何利用已知信息推测未知信息，听力材料一般中规中矩，大部分都是日常情况，符合正常的逻辑习惯，因此教师可要求学生充分发展联想，串联起已知的相关信息，从而理解文本。
五、夯实英语基础知识
“千里之行，始于足下”，世间任何事情都是要从第一步慢慢积累，聚沙成塔、集腋成裘，只有经过不懈的努力，最终才能有所成就。知识的累积和完成也是一个由易渐难、循序渐进、由低到高的过程，这个过程是无法一蹴而就的。没有一定的语言知识基础，要听懂英语是很困难的，只有具备足够扎实的语言基础，现在有很多的学生从初中才开始真正的接触英语，学生刚接触英语时，老师应帮助学生认真学习标准、地道的发音，平时上课时还可以引导学生观察老师口语中出现的连续、弱读、重读等语音、语调变化，让他们多听多学，为以后听更复杂的内容打下基础。学生夯实英语主要从词汇、语法规则两方面着手，首先是词汇：1. 语音规则读法：different / difference， access / accessible;;;2. 联想记忆法：吃饭时联想到：dining-room， （have） breakfast;;;3. 归类记忆法：see-sea， right-write;然后是掌握语法规则，例如：例题练习、及时复习以进一步巩固知识等。基础知识就像盖房子需要打地基一样，没有坚实牢固的地基，房子就没有稳定性。基础知识是最基本的知识技能，学生只有把这些知识牢记在心，对于新知识就可以更容易理解掌握。
综上所述，初中英语听力教学新思想，实质上是指通过多种创新手段及思想来实现高效的初中英语听力教学，达到提高学生英语听力学习兴趣、听力基本功、听力综合能力和语意理解能力，相对应的措施包括：课堂氛围的营造、基础训练的加强、精听和泛听的结合、听后表述的训练。教师在教学过程中一定要重视听力教学，培养听说读写四项技能全面发展的学生，实现学生英语综合水平的提高。
【关键词】 初中英语;听力;兴趣
在新课改的作用下，初中英语老师越来越重视学生的英语实用能力，不断改进现有的教学方案。听力在初中英语课堂上是一项重要的能力，是学生对英语知识的掌握和理解，需要老师格外重视，所以本文就初中英语听力课堂的教学现状分析了如何增强初中学生的英语听力能力，以此提升学生的英文素养，推动初中英语的快速发展。
一、通过营造课堂氛围来激发学生英语听力学习的兴趣
第一，英语教师进行英语听力教学时，尽可能使用英语进行教学，让学生一直处于一个良好的英语语境中，这不但能够让学生在最短的时间内参与到教学中，还能够在最短的时间内将学生带领到英语语境中，激发学生英语听力学习兴趣;第二，教师要通过多媒体等信息技术，将英语听力教学内容制作成视频，以此实现学生听觉上和视觉上的英语享受，进而营造出良好、和谐及活跃的英语听力课堂气氛，实现激发学生英语听力学习的目的，有效提高英语思维能力和感知能力;第三，教师对学生进行听力训练时，要尽可能地向学生展示所学与英语听力教学内容相关的图像、声乐等，为听力教学提供更加直观的信息、情境，以其他不相关因素对学生母语发音的干扰，有利于学生用英语思考问题能力的提高。
二、教师要实行全英语教学
尽管教师在日常教学中进行专门训练，但是，毕竟课堂的时间有限，如何增加学生听力练习的时间呢？这就需要教师利用整个课堂，尽量模拟英语环境，使用全英语教学。当然，这对教师和学生的要求程度较高，要求教师具有一定的英語表达能力，学生的英语水平也能达到相关要求。对师生双方来讲，这种全英语教学虽是挑战，但也是发展的机会，不可讳疾忌医;对教师而言，教师不能满足现有的英语水平，要本着对学生负责的态度，树立终身学习的个人发展理念，不断提高自己的英语水平，为实行全英语教学创造条件。另外，教师实行全英语教学，不仅要考虑全体学生的综合水平，也要考虑个别学生的英语水平，根据内容的难度变换表达方式尽量使全班同学都能听懂。教师在讲英语的时候一定要发音准确，吐字清晰，富含感情，以情感人，使学生能感受到英语的美感和魅力，从而认真听教师讲课，进而提高学生的听力。
三、将精听和泛听相结合来实现学生英语听力综合能力的提高
传统的听力教学是通过考试听力测试题来检验的，这种教学方法不利于学生听力综合能力的提高，只是在表层意义上实现学生听力能力的提高，而在本质上学生的听力能力还是没有得到提高，只要听力的内容不是书本范围的内容，学生的听力准确率下降，所以要将精读与泛读结合，即精读书本上的听力部分，泛读课本外的英语文章，以此实现全面提高学听力能力。这要求教师要在英语听力教学中为学生准备好各种有声英语资料，然后根据学生听力水平，选用符合学生实际的英语听力学习实际的教学方案，最后将课外英语听力资料融入教学中，并带领学生一起进行大量的课外听力训练，以达到学生整体听力水平的提高。
四、传授英语听力技巧
在刚开始练习听力时，面对一大堆材料，加上英语本身的理解隔阂，学生很难快速听取材料中的关键信息。如同汉语一样，英语听力训练也有一定的技巧可循，掌握技巧就能够在短时间内迅速提高学生的听力水平，因此，英语教师要做好相关的方法指导教学。首先，教师可明确不同类型的听力材料，对听者所提出的要求不同，如故事类文章，重点掌握when， where， who， how， cause， result等几大要素，便可大致掌握故事发生的大概背景;而对新闻时事材料，也可按照此方法进行提取信息;但是对议论文，教师可要求学生仔细留意第一段，抓住主要论点，再从停顿和连接词中去搜集分论点，辨别论据与论证过程，这样即使听力材料难度相对较大，学生也能迅速切入材料，找到所需要的信息，从而降低理解难度。另外，学生很可能没能抓住关键信息，教师还要教会学生如何利用已知信息推测未知信息，听力材料一般中规中矩，大部分都是日常情况，符合正常的逻辑习惯，因此教师可要求学生充分发展联想，串联起已知的相关信息，从而理解文本。
五、夯实英语基础知识
“千里之行，始于足下”，世间任何事情都是要从第一步慢慢积累，聚沙成塔、集腋成裘，只有经过不懈的努力，最终才能有所成就。知识的累积和完成也是一个由易渐难、循序渐进、由低到高的过程，这个过程是无法一蹴而就的。没有一定的语言知识基础，要听懂英语是很困难的，只有具备足够扎实的语言基础，现在有很多的学生从初中才开始真正的接触英语，学生刚接触英语时，老师应帮助学生认真学习标准、地道的发音，平时上课时还可以引导学生观察老师口语中出现的连续、弱读、重读等语音、语调变化，让他们多听多学，为以后听更复杂的内容打下基础。学生夯实英语主要从词汇、语法规则两方面着手，首先是词汇：1. 语音规则读法：different / difference， access / accessible;;;2. 联想记忆法：吃饭时联想到：dining-room， （have） breakfast;;;3. 归类记忆法：see-sea， right-write;然后是掌握语法规则，例如：例题练习、及时复习以进一步巩固知识等。基础知识就像盖房子需要打地基一样，没有坚实牢固的地基，房子就没有稳定性。基础知识是最基本的知识技能，学生只有把这些知识牢记在心，对于新知识就可以更容易理解掌握。
综上所述，初中英语听力教学新思想，实质上是指通过多种创新手段及思想来实现高效的初中英语听力教学，达到提高学生英语听力学习兴趣、听力基本功、听力综合能力和语意理解能力，相对应的措施包括：课堂氛围的营造、基础训练的加强、精听和泛听的结合、听后表述的训练。教师在教学过程中一定要重视听力教学，培养听说读写四项技能全面发展的学生，实现学生英语综合水平的提高。