论文部分内容阅读
摘 要： 随着大学生的学习生活与计算机越来越密切，大学生拥有个人计算机的比例不断上升。但是学生对计算机使用的本质缺乏清楚认识，因不当使用计算机而影响学业的问题越发严重。大一学年是规范和引导大学生计算机使用的最佳时机。因此，高校需根据大一学生的特点，结合自身资源条件，制定相应措施，处理好大一学生计算机使用的问题。
关键词： 大一学生 计算机使用 高校 管理
一、前言
如今一切经济活动都离不开信息，以计算机技术为基础的高新技术的广泛应用，正改变着人们的生产方式、工作方式、生活方式和学习方式。近几年全国各高校都努力推广计算机基础教育，提高大学生整体的计算机应用水平，计算机导论、程序设计等基础课程已成为了各专业学生的必修课程。同时，由于现代信息技术已在教育中广泛应用，计算机也成为了一种教学载体，被应用在各学科的教学之中。教师提供的课件资料是电子文档，部分教材的课后练习附在配套光盘里，学生的作业通过网络上交。可见，大学生的学习越来越离不开计算机。
但是，随着大学生拥有个人计算机的比例大幅上升，大学生因沉迷游戏、沉溺网络虚拟世界而导致学业荒废，进而被迫退学的情况越发严重。上海某高校某一学年退学试读和转学的237名学生中，80%以上是因为沉迷于电脑游戏和上网［１］。可见，如何让学生合理地使用计算机已成为各高校必须面对的难题。
俗话说：“学好三年，学坏三天。”在大学生的四年校园生活中，第一年是最为重要的。大一学生非常有特点，也最需要引导。他们既保持一定的高中阶段的严谨和拼搏精神，又大都存在考上大学后“松绑”的懈怠心理，同时对新环境的适应非常迷茫［２］。因此，对大学生计算机使用的规范和引导，大一学年是最佳时机。
二、计算机使用的本质
要处理好大学生计算机使用的问题，首先需要让学生对计算机使用的本质有清晰认识。不能因为出现有学生因沉迷电脑游戏而影响学业，就把计算机定性为学生荒废学业的根源；也不能因为肯定了计算机使用的必要性，而对学生使用计算机放任不管。总之，高校对学生使用计算机的问题加强引导与管理。
（一）计算机使用的误区
1.学习目的与内容不明确
大学生在使用计算机的过程中，最大的误区是学习目的与内容不明确。这体现在学生拥有计算机前期望值高，下决心要掌握计算机的应用；但当拥有计算机后，对计算机知识的学习只属于扫盲性质，不能有效地深入学习，有的还误入歧途，最终成了“聊天高手”、“游戏专家”［３］。
华中科技大学于2008年对在校全日制本科生作了关于“学生购买计算机的主要用途”问卷调查。结果显示：购买初衷用于学习的占52.2%，而购买后实际用于学习的却只占24.5%。相反，购买初衷用于娱乐的占30.5%，而购买后升至55.3%。另外，“对已购计算机同学的影响”，与他人交流减少，学习成绩下降，课外活动减少，逃课增多的占64.7%［４］。
可见，大部分学生对计算机的使用感到迷茫，不知所学，不知所用，将计算机过多地应用在娱乐上。
2.缺乏正确的引导和监督
大部分学生在对使用计算机感到迷茫时，他们没有得到正确的引导。甚至少数学生在沉溺网络、误入歧途时，也得不到及时的监督管理。
因此，教师一方面要抓住学生“意愿大、行动少”的特点，肯定学生使用计算机的主动性，教育学生正确认识大学的学习方式，强调自学。除了课堂学习的相关应用外，教师要鼓励学生积极参加计算机等级考试，强化计算机应用能力，为学生指明学习方向。另一方面要理解学生休闲娱乐、缓解压力的需要，让其得到合理的宣泄，同时也要注意学生的惰性心理，适时给予提醒，尤其需要重视网络对大学生的影响。网络虚拟世界为学生提供了一个交往与锻炼的平台，但是也提供了一个逃避现实的空间，加上大学生具有回归群体和被群体认同的需要，但缺乏自身对群体行为的判断［５］，所以，往往部分学生沉溺游戏后，网络就会发展成几个宿舍的群体行为，进而影响班风。因此，加强对大学生在宿舍内使用计算机的监督管理是必不可少的。
（二）计算机使用的内涵
计算机是一种工具。如何学习掌握相应的计算机知识，并把其应用在相关的学习生活及以后工作中，是计算机使用的内涵所在。
就计算机的应用而言，计算机的学习可分为以下几个层次：1.计算机的基础操作使用。包括文字输入、表格制作、图像处理与应用，等等。2.计算机软硬件知识。软件部分包括网络应用，应用软件的下载、安装与删除等；硬件部分包括计算机的零配件知识及计算机组装。3.计算机程序设计语言。简单的高级语言如VC、VB、Java等。4.与专业领域相关的软件应用。不同专业的学生在各自领域都会使用特定的应用软件。如Eviews、Protel、Pro/E等。
可见，计算机使用与日常学习密切相关。从阅读课件、使用教材配套光盘内的软件辅助学习、以电子文档方式缴交作业、上网交流等这些简单的操作，到上网检索文献资料、精通专业办公应用软件、编写程序开发系统等这些复杂的操作，无不需要在计算机上实现。
因此，大学生需要清楚计算机使用的内涵，在了解计算机相关应用的基础上为自己找到合适的定位，决定未来学习的发展方向，并持之以恒追求此目标，这样才能把计算机的效用充分发挥出来。
三、大一学生的特点
大一学生的特点非常鲜明。相对其他年级的学生，他们干劲十足，充满理想与憧憬，但是也好奇迷茫，容易在各种诱惑中迷失自我。
（一）积极好学
他们保持着高中时期刻苦拼搏的精神，同时对大学的学习生活充满好奇，学习主动性强。由于计算机在高校里已经成为教学的主要载体，因此大一学生对使用计算机辅助学习具有强烈的愿望。
（二）可塑性强
他们对大学生活充满期待，希望尽快成长为真正的大学生。他们的学习生活会因为得到积极有效的引导教育而受到重大影响。相关引导教育能规范他们对计算机的使用，进而提高使用效率。
（三）自控力不强
他们在高中时已习惯被教师和家长看管，每天被近乎无法完成的任务压着；进入大学后，摆脱了教师和家长看管，课后作业减少，个人的支配时间增多。他们突然感到“松绑”，使用计算机的时间和用途也能自我做主，这便导致大量精力投入到上网聊天和打游戏。
（四）判断力不强
他们从众心理突出，为融入同学们的生活圈，会盲目地模仿跟从大家的行为。当个别学生沉迷计算机游戏后，其他学生也陆续沉迷，像流行病毒蔓延一样。所以学生误入计算机使用的歧途往往以宿舍为单位。
因此，综合以上大一学生的特点，各高校要找到相应的对策，防范于未然，好的方面要注重鼓励，加强引导；不足的方面也要注重培养锻炼，予以纠正，同时加强监督管理，抓住大一学年这个最佳时机，规范大学生的计算机使用。
四、关于规范大一学生使用计算机的思考
近来，不少高校已意识到规范大学生计算机使用的重要性，特别是大一学生。部分高校根据自身情况制定了相关规章制度，取得了良好效果。本文就两种不同情况，对规范大一学生使用计算机的管理提出以下见解：
（一）允许大一学生带计算机回宿舍
允许大一学生带计算机回宿舍，能为学生的日常学习提供诸多便利。从管理的角度看，特别是缺乏公共计算机实验室资源的学校，让学生在宿舍里使用计算机比让学生到校外网吧更好。但是，学校必须做好以下措施，保证使用计算机的效果能利大于弊。
1.对学生的思想教育工作要到位。大一学生进校后，就应抓思想工作，让学生清楚使用计算机的真正目的，并深刻认识到滥用计算机的后果。如举一些沉溺网络的前车之鉴提醒新生。
2.学生带计算机需办理申请手续，由班主任和辅导员签名，并完成系内登记和签订管理协议等步骤。若学生拥有计算机后，生活作息不规律、学习效率低下甚至成绩明显下降，则班主任强制限定其使用用途，并责令其调整使用时间段，如不改正则要求其将计算机由系内管理或搬回家。
3.制定完备的宿舍管理和用电制度，并通过对上网时间和供电时间的控制加强管理计算机使用的效果，比如晚上准时拉闸熄灯，除风扇按钮保留外，其他插座不通电。
只有在各方面加强管理，才能保证大一学生使用计算机更适当更有效。
（二）不允许大一学生带计算机回宿舍
不允许大一学生带计算机回宿舍，是基于大一学生特点而制定的措施。笔者更认同这种管理方式。
首先，大一学生课程虽多，但多为基础课程，学习难度不大。学生对计算机的使用多限于基础的文档制作，此类任务完全可以在学校的公共计算机实验室内完成，无需单独为个人配置计算机。
其次，大一学生保持着高中阶段的勤奋与好学。应该鼓励他们走出宿舍，到图书馆、自习室、电子阅览室去，培养他们的自学能力，尽早适应大学的学习方式。在宿舍内配置计算机并不是必需的。
再次，对高校而言，虽然有辅导员、班主任、学生会共同管理学生，但学生人数众多，监督和管理并不能面面俱到。鉴于大一学生自控能力差，不允许他们在宿舍内配置计算机，更有利于在宿舍营造良好的学习生活环境。
最后，学生来自五湖四海，一方面贫富差异明显，另一方面也导致大部分学生的计算机需在当地购买。虽然计算机的价格不断下降，但是对大部分学生而言，仍属贵重物品。此时若不对他们进行引导与管理，就很容易出现盲目跟风购买、攀比等不良现象，不利于班级团结。同时，财产安全的保障也是问题。
然而，不允许大一学生带计算机回宿舍并不意味着要让他们远离计算机。相反，高校要为他们提供充足的公共资源，让学生很方便地使用计算机及网络资源。
一份对广州地区大学生上网情况的问卷调查显示，接近一半的学生每周上网7—14小时。另外，在宿舍上网比重最大（占51.7%），学校公共场所次之（22.4%），再次是网吧（占14.8%）。该调查中的大一学生占调查人数的30.5%［６］。可见，使用计算机上网已成为大学生日常生活不可缺少的一部分，若大一学生不能在宿舍上网，他们就会往学校的公共场所或者网吧分流。
因此，加强高校公共资源的建设和利用显得尤为重要。公共资源包括多个方面：公共计算机实验室，为学生提供阅读课件、完成作业、学习软件的场所；电子阅览室，能给学生提供上网交流、资料搜索、文献阅读的条件；语音学习室，为学生提供外语文献阅读、视频听力学习的环境；专业计算机实验室，让学生学习使用本专业的应用软件，有可能的话，还配备相应专业的上机辅导老师。
只有一切从学生的实际需求出发，切实做好公共资源的建设，才能配合对大一学生的计算机管理工作，提高公共
资源的利用，处理好大一学生计算机使用的问题。
五、结语
综上所述，要处理好大一学生计算机使用的问题，首要任务是加强高校的公共资源建设。在学校公共资源充足的情况下，可以根据大一学生的特点，暂不允许他们带计算机回宿舍。我们要在思想上对他们进行引导教育，在生活上进行管理监督，让他们尽快适应大学的学习方式，树立对计算机使用的正确认识。这样不但能充分发挥使用计算机辅助学习的优势，而且能尽量减少大学生沉迷游戏、沉溺网络现象的出现，更能为学生构建美好的大学生活奠定坚实的基础。
参考文献：
［1］洪超云.上网对大学生学习影响的调查［J］.机械工业高教研究，2002，1：74-77.
［2］张岩等.大一学生上网情况的调查与思考［J］.沈阳工程学院学报（社会科学版），2008.10：585-588.
［3］张平松等.大学生计算机学习和利用的定位与思考［J］.黑龙江教育（高教研究与评估），2006，9：45-47.
［4］徐楚楚.它与我们的生活——大学生电脑消费与使用现状调查分析报告［J］.商场现代化，2008，2：210-211.
［5］刘元元等.浅析大学生“宅一族”的几个相关问题［J］.网络财富，2008.11：231-232.
［6］罗贤甲.对大学生网络行为责任现状的审视——以广州地区大学生为例［J］.广东青年干部学院学报，2007.5：75-79.
关键词： 大一学生 计算机使用 高校 管理
一、前言
如今一切经济活动都离不开信息，以计算机技术为基础的高新技术的广泛应用，正改变着人们的生产方式、工作方式、生活方式和学习方式。近几年全国各高校都努力推广计算机基础教育，提高大学生整体的计算机应用水平，计算机导论、程序设计等基础课程已成为了各专业学生的必修课程。同时，由于现代信息技术已在教育中广泛应用，计算机也成为了一种教学载体，被应用在各学科的教学之中。教师提供的课件资料是电子文档，部分教材的课后练习附在配套光盘里，学生的作业通过网络上交。可见，大学生的学习越来越离不开计算机。
但是，随着大学生拥有个人计算机的比例大幅上升，大学生因沉迷游戏、沉溺网络虚拟世界而导致学业荒废，进而被迫退学的情况越发严重。上海某高校某一学年退学试读和转学的237名学生中，80%以上是因为沉迷于电脑游戏和上网［１］。可见，如何让学生合理地使用计算机已成为各高校必须面对的难题。
俗话说：“学好三年，学坏三天。”在大学生的四年校园生活中，第一年是最为重要的。大一学生非常有特点，也最需要引导。他们既保持一定的高中阶段的严谨和拼搏精神，又大都存在考上大学后“松绑”的懈怠心理，同时对新环境的适应非常迷茫［２］。因此，对大学生计算机使用的规范和引导，大一学年是最佳时机。
二、计算机使用的本质
要处理好大学生计算机使用的问题，首先需要让学生对计算机使用的本质有清晰认识。不能因为出现有学生因沉迷电脑游戏而影响学业，就把计算机定性为学生荒废学业的根源；也不能因为肯定了计算机使用的必要性，而对学生使用计算机放任不管。总之，高校对学生使用计算机的问题加强引导与管理。
（一）计算机使用的误区
1.学习目的与内容不明确
大学生在使用计算机的过程中，最大的误区是学习目的与内容不明确。这体现在学生拥有计算机前期望值高，下决心要掌握计算机的应用；但当拥有计算机后，对计算机知识的学习只属于扫盲性质，不能有效地深入学习，有的还误入歧途，最终成了“聊天高手”、“游戏专家”［３］。
华中科技大学于2008年对在校全日制本科生作了关于“学生购买计算机的主要用途”问卷调查。结果显示：购买初衷用于学习的占52.2%，而购买后实际用于学习的却只占24.5%。相反，购买初衷用于娱乐的占30.5%，而购买后升至55.3%。另外，“对已购计算机同学的影响”，与他人交流减少，学习成绩下降，课外活动减少，逃课增多的占64.7%［４］。
可见，大部分学生对计算机的使用感到迷茫，不知所学，不知所用，将计算机过多地应用在娱乐上。
2.缺乏正确的引导和监督
大部分学生在对使用计算机感到迷茫时，他们没有得到正确的引导。甚至少数学生在沉溺网络、误入歧途时，也得不到及时的监督管理。
因此，教师一方面要抓住学生“意愿大、行动少”的特点，肯定学生使用计算机的主动性，教育学生正确认识大学的学习方式，强调自学。除了课堂学习的相关应用外，教师要鼓励学生积极参加计算机等级考试，强化计算机应用能力，为学生指明学习方向。另一方面要理解学生休闲娱乐、缓解压力的需要，让其得到合理的宣泄，同时也要注意学生的惰性心理，适时给予提醒，尤其需要重视网络对大学生的影响。网络虚拟世界为学生提供了一个交往与锻炼的平台，但是也提供了一个逃避现实的空间，加上大学生具有回归群体和被群体认同的需要，但缺乏自身对群体行为的判断［５］，所以，往往部分学生沉溺游戏后，网络就会发展成几个宿舍的群体行为，进而影响班风。因此，加强对大学生在宿舍内使用计算机的监督管理是必不可少的。
（二）计算机使用的内涵
计算机是一种工具。如何学习掌握相应的计算机知识，并把其应用在相关的学习生活及以后工作中，是计算机使用的内涵所在。
就计算机的应用而言，计算机的学习可分为以下几个层次：1.计算机的基础操作使用。包括文字输入、表格制作、图像处理与应用，等等。2.计算机软硬件知识。软件部分包括网络应用，应用软件的下载、安装与删除等；硬件部分包括计算机的零配件知识及计算机组装。3.计算机程序设计语言。简单的高级语言如VC、VB、Java等。4.与专业领域相关的软件应用。不同专业的学生在各自领域都会使用特定的应用软件。如Eviews、Protel、Pro/E等。
可见，计算机使用与日常学习密切相关。从阅读课件、使用教材配套光盘内的软件辅助学习、以电子文档方式缴交作业、上网交流等这些简单的操作，到上网检索文献资料、精通专业办公应用软件、编写程序开发系统等这些复杂的操作，无不需要在计算机上实现。
因此，大学生需要清楚计算机使用的内涵，在了解计算机相关应用的基础上为自己找到合适的定位，决定未来学习的发展方向，并持之以恒追求此目标，这样才能把计算机的效用充分发挥出来。
三、大一学生的特点
大一学生的特点非常鲜明。相对其他年级的学生，他们干劲十足，充满理想与憧憬，但是也好奇迷茫，容易在各种诱惑中迷失自我。
（一）积极好学
他们保持着高中时期刻苦拼搏的精神，同时对大学的学习生活充满好奇，学习主动性强。由于计算机在高校里已经成为教学的主要载体，因此大一学生对使用计算机辅助学习具有强烈的愿望。
（二）可塑性强
他们对大学生活充满期待，希望尽快成长为真正的大学生。他们的学习生活会因为得到积极有效的引导教育而受到重大影响。相关引导教育能规范他们对计算机的使用，进而提高使用效率。
（三）自控力不强
他们在高中时已习惯被教师和家长看管，每天被近乎无法完成的任务压着；进入大学后，摆脱了教师和家长看管，课后作业减少，个人的支配时间增多。他们突然感到“松绑”，使用计算机的时间和用途也能自我做主，这便导致大量精力投入到上网聊天和打游戏。
（四）判断力不强
他们从众心理突出，为融入同学们的生活圈，会盲目地模仿跟从大家的行为。当个别学生沉迷计算机游戏后，其他学生也陆续沉迷，像流行病毒蔓延一样。所以学生误入计算机使用的歧途往往以宿舍为单位。
因此，综合以上大一学生的特点，各高校要找到相应的对策，防范于未然，好的方面要注重鼓励，加强引导；不足的方面也要注重培养锻炼，予以纠正，同时加强监督管理，抓住大一学年这个最佳时机，规范大学生的计算机使用。
四、关于规范大一学生使用计算机的思考
近来，不少高校已意识到规范大学生计算机使用的重要性，特别是大一学生。部分高校根据自身情况制定了相关规章制度，取得了良好效果。本文就两种不同情况，对规范大一学生使用计算机的管理提出以下见解：
（一）允许大一学生带计算机回宿舍
允许大一学生带计算机回宿舍，能为学生的日常学习提供诸多便利。从管理的角度看，特别是缺乏公共计算机实验室资源的学校，让学生在宿舍里使用计算机比让学生到校外网吧更好。但是，学校必须做好以下措施，保证使用计算机的效果能利大于弊。
1.对学生的思想教育工作要到位。大一学生进校后，就应抓思想工作，让学生清楚使用计算机的真正目的，并深刻认识到滥用计算机的后果。如举一些沉溺网络的前车之鉴提醒新生。
2.学生带计算机需办理申请手续，由班主任和辅导员签名，并完成系内登记和签订管理协议等步骤。若学生拥有计算机后，生活作息不规律、学习效率低下甚至成绩明显下降，则班主任强制限定其使用用途，并责令其调整使用时间段，如不改正则要求其将计算机由系内管理或搬回家。
3.制定完备的宿舍管理和用电制度，并通过对上网时间和供电时间的控制加强管理计算机使用的效果，比如晚上准时拉闸熄灯，除风扇按钮保留外，其他插座不通电。
只有在各方面加强管理，才能保证大一学生使用计算机更适当更有效。
（二）不允许大一学生带计算机回宿舍
不允许大一学生带计算机回宿舍，是基于大一学生特点而制定的措施。笔者更认同这种管理方式。
首先，大一学生课程虽多，但多为基础课程，学习难度不大。学生对计算机的使用多限于基础的文档制作，此类任务完全可以在学校的公共计算机实验室内完成，无需单独为个人配置计算机。
其次，大一学生保持着高中阶段的勤奋与好学。应该鼓励他们走出宿舍，到图书馆、自习室、电子阅览室去，培养他们的自学能力，尽早适应大学的学习方式。在宿舍内配置计算机并不是必需的。
再次，对高校而言，虽然有辅导员、班主任、学生会共同管理学生，但学生人数众多，监督和管理并不能面面俱到。鉴于大一学生自控能力差，不允许他们在宿舍内配置计算机，更有利于在宿舍营造良好的学习生活环境。
最后，学生来自五湖四海，一方面贫富差异明显，另一方面也导致大部分学生的计算机需在当地购买。虽然计算机的价格不断下降，但是对大部分学生而言，仍属贵重物品。此时若不对他们进行引导与管理，就很容易出现盲目跟风购买、攀比等不良现象，不利于班级团结。同时，财产安全的保障也是问题。
然而，不允许大一学生带计算机回宿舍并不意味着要让他们远离计算机。相反，高校要为他们提供充足的公共资源，让学生很方便地使用计算机及网络资源。
一份对广州地区大学生上网情况的问卷调查显示，接近一半的学生每周上网7—14小时。另外，在宿舍上网比重最大（占51.7%），学校公共场所次之（22.4%），再次是网吧（占14.8%）。该调查中的大一学生占调查人数的30.5%［６］。可见，使用计算机上网已成为大学生日常生活不可缺少的一部分，若大一学生不能在宿舍上网，他们就会往学校的公共场所或者网吧分流。
因此，加强高校公共资源的建设和利用显得尤为重要。公共资源包括多个方面：公共计算机实验室，为学生提供阅读课件、完成作业、学习软件的场所；电子阅览室，能给学生提供上网交流、资料搜索、文献阅读的条件；语音学习室，为学生提供外语文献阅读、视频听力学习的环境；专业计算机实验室，让学生学习使用本专业的应用软件，有可能的话，还配备相应专业的上机辅导老师。
只有一切从学生的实际需求出发，切实做好公共资源的建设，才能配合对大一学生的计算机管理工作，提高公共
资源的利用，处理好大一学生计算机使用的问题。
五、结语
综上所述，要处理好大一学生计算机使用的问题，首要任务是加强高校的公共资源建设。在学校公共资源充足的情况下，可以根据大一学生的特点，暂不允许他们带计算机回宿舍。我们要在思想上对他们进行引导教育，在生活上进行管理监督，让他们尽快适应大学的学习方式，树立对计算机使用的正确认识。这样不但能充分发挥使用计算机辅助学习的优势，而且能尽量减少大学生沉迷游戏、沉溺网络现象的出现，更能为学生构建美好的大学生活奠定坚实的基础。
参考文献：
［1］洪超云.上网对大学生学习影响的调查［J］.机械工业高教研究，2002，1：74-77.
［2］张岩等.大一学生上网情况的调查与思考［J］.沈阳工程学院学报（社会科学版），2008.10：585-588.
［3］张平松等.大学生计算机学习和利用的定位与思考［J］.黑龙江教育（高教研究与评估），2006，9：45-47.
［4］徐楚楚.它与我们的生活——大学生电脑消费与使用现状调查分析报告［J］.商场现代化，2008，2：210-211.
［5］刘元元等.浅析大学生“宅一族”的几个相关问题［J］.网络财富，2008.11：231-232.
［6］罗贤甲.对大学生网络行为责任现状的审视——以广州地区大学生为例［J］.广东青年干部学院学报，2007.5：75-79.