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◆摘 要：在现代教育的推进过程中，小学语文传统的教学模式已经不能适应现在学生的写作需求。所以，教师需要结合现在的教育重点，创新丰富的教学模式，教授和发展学生的写作技巧，从而提升学生的写作质量，使学生热爱语文，热爱写作。
◆关键词：核心素养;小学语文;写作;探究与策略
在现阶段的社会发展中，写作是每个人都要拥有的技能。写作并不是每个人生来就具备，而是通过不断的学习和探索慢慢发展的。所以，对于小学阶段的学生，教师开始要注重培养他们这方面的技能，通过丰富有趣的课堂潜移默化的引导学生提升写作水平，为学生以后的学习和生活打下良好的基础，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。
一、组织实践活动，丰富写作体验
在写作过程中，不但可以檢验学生对语文知识的吸收程度，还可以看出学生对实际生活的了解。知识应用于生活同时也来源于生活。学生在感受实际生活的过程中可以很好的提升写作水平。因此，在小学语文的教学过程中，教师可以组织学生参加课外的实践活动，让他们感受生活，在生活中收获美好、体会美好。语文实践不仅可以培养学生发现生活的美好，还可以让学生认识丰富多彩的自然环境，为学生提供写作内容，保证他们可以写出有人间烟火气的文章。
例如，在完成《秋天的雨》的教学活动之后，趁着学生对这一内容还有兴趣，教师可以在保证学生安全的情况下组织他们去校外进行活动，让学生感受大自然。接着教师在让学生根据所看所感写一篇关于大自然的文章。在这一过程中，有些同学是这样写的：“今天老师带我们去校外游玩了，春天里的花草树木都生机盎然，我第一次发现原来春天里的景色这么美。”还有的学生写道：“今天是风和日丽的天气，阳光很温暖，春天姐姐那么的美好，她挥一挥衣袖，把绿色留给了漫山遍野，把春色留给了万里山河。”因为学生们都亲身体会了春天，所以他们更能很好的描绘出大自然的美好和生动。在教授学生写作的时候，教师可以多让学生走出教室，感受外面的世界，让他们活跃起来，带动思维逻辑，通过实践实践活动感受生活中的点点滴滴，发现生活的美好，从而提高学生的写作素养。
二、鼓励学生想象，提升自主能力
学生的自主能力是体现他们语文核心素养的主要内容。所以，要想真正的提升学生的写作水平，首先就要培养学生的自主学习能力。至于怎样培养，笔者以为，教师要清晰自己的教学方位，在学习中可以引导学生但是不能替他们决定，从而发展学生的自主学习能力。所以，在语文写作过程中，教师要积极引导学生展开丰富的想象力，根据自己的想法完成文章的写作，促进学生的学习自主性的发展。
例如，在教授《卖火柴的小女孩》的教学活动时，为了培养学生学习的自主性，教师要把学生当做课堂的主体，组织学生进行写作比赛。可以给学生拟定一个比较活跃的写作主题：如果你就是卖火柴的小女孩，那你在新年的时候会有什么想法呢？鼓励学生开展自己的想象力，比一比谁写的更加贴合实际、更让人感动。在这样的题目中，学生都尽力去感受小女孩的想法。为了获得灵感，有些同学以小组的形式进行情景再现，感受小女孩的遭遇;还有的学生反复的阅读课本，在文字中体会小女孩的感受。然后一段段生动想象的故事就出现在眼前了。因为教师的相信与鼓励，学生才能大胆的开展活跃的思维。在写作的授课过程中，教师的机械式灌输方式所呈现的效果并不高，鼓噪乏味的理论知识学生也会感觉厌烦，所以教师要改变新的教学方式，激励学生自己积极主动的学习和解读知识，通过自己的独特理解走进课本中的故事。只有教师正视自己的本职工作，对学生适当的放手，才可以真正提高学生的写作素养。
三、提升课程艺术性注重培养学习兴趣
对于语文学科深刻研究可以发现，他主要教学意义在于发展学生的说话艺术和语言组织能力，语文不但是知识的教授，更是艺术的传达。倘若教师在教学中只是单单的教授理论知识，学生肯定会觉得无聊，对学习也提不起兴趣，所以教师可以带领深入挖掘语文课本，带领学生感受故事背后的意义和美好品质，这样学生就可以改变对写作的认识，进一步爱上语文爱上写作。在核心素养的教育背景下，写作的意义在于提高学生的写作水平和探究新鲜事物的能力，还要培养学生的语文思维逻辑，因此在实际的教学过程中教师要注重培养学生的写作兴趣。
例如，在学习“彩色的梦”的教学过程中，教师首先组织学生们以四人一组的形式进行分析研究，通过语言表述出自己对以后的期许，完成交流之后开始课堂联动，在这样的教学模式中，学生不仅可以很清晰的表述出自己的梦想，还可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，使课堂变得生动活泼，这样在后期的写作中也可以使学生更好更有激情的完成文章，从而提高学生的写作水平，推动语文的教学成果。
四、结束语
综上所述，在现代核心素养的教育背景下，想真正实现学生语文写作水平的提升，教师必须要改变传统的教育理念，在实际的课堂活动中多总结以及创新，增强自身的职业素养和知识水平，只有不断的丰富自己，才能在潜移默化中引导学生。同时，教师要多从学生的擅长部分出发，改变教学方式，这样才能不断的提高他们的写作水准和综合素质，为他们以后的成长道路上奠定良好的基础。
参考文献
[1]梁娟.核心素养视角下小学语文写作教学的策略探究[J].才智，2020，（17）：21-21.
[2]李枫.核心素养视角下小学语文写作教学策略探究[J].东西南北：教育，2019（20）：396-396.
[3]陆徐来.核心素养视角下小学语文写作教学的实践[J].启迪与智慧：下，2020（5）：48-48.
◆关键词：核心素养;小学语文;写作;探究与策略
在现阶段的社会发展中，写作是每个人都要拥有的技能。写作并不是每个人生来就具备，而是通过不断的学习和探索慢慢发展的。所以，对于小学阶段的学生，教师开始要注重培养他们这方面的技能，通过丰富有趣的课堂潜移默化的引导学生提升写作水平，为学生以后的学习和生活打下良好的基础，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。
一、组织实践活动，丰富写作体验
在写作过程中，不但可以檢验学生对语文知识的吸收程度，还可以看出学生对实际生活的了解。知识应用于生活同时也来源于生活。学生在感受实际生活的过程中可以很好的提升写作水平。因此，在小学语文的教学过程中，教师可以组织学生参加课外的实践活动，让他们感受生活，在生活中收获美好、体会美好。语文实践不仅可以培养学生发现生活的美好，还可以让学生认识丰富多彩的自然环境，为学生提供写作内容，保证他们可以写出有人间烟火气的文章。
例如，在完成《秋天的雨》的教学活动之后，趁着学生对这一内容还有兴趣，教师可以在保证学生安全的情况下组织他们去校外进行活动，让学生感受大自然。接着教师在让学生根据所看所感写一篇关于大自然的文章。在这一过程中，有些同学是这样写的：“今天老师带我们去校外游玩了，春天里的花草树木都生机盎然，我第一次发现原来春天里的景色这么美。”还有的学生写道：“今天是风和日丽的天气，阳光很温暖，春天姐姐那么的美好，她挥一挥衣袖，把绿色留给了漫山遍野，把春色留给了万里山河。”因为学生们都亲身体会了春天，所以他们更能很好的描绘出大自然的美好和生动。在教授学生写作的时候，教师可以多让学生走出教室，感受外面的世界，让他们活跃起来，带动思维逻辑，通过实践实践活动感受生活中的点点滴滴，发现生活的美好，从而提高学生的写作素养。
二、鼓励学生想象，提升自主能力
学生的自主能力是体现他们语文核心素养的主要内容。所以，要想真正的提升学生的写作水平，首先就要培养学生的自主学习能力。至于怎样培养，笔者以为，教师要清晰自己的教学方位，在学习中可以引导学生但是不能替他们决定，从而发展学生的自主学习能力。所以，在语文写作过程中，教师要积极引导学生展开丰富的想象力，根据自己的想法完成文章的写作，促进学生的学习自主性的发展。
例如，在教授《卖火柴的小女孩》的教学活动时，为了培养学生学习的自主性，教师要把学生当做课堂的主体，组织学生进行写作比赛。可以给学生拟定一个比较活跃的写作主题：如果你就是卖火柴的小女孩，那你在新年的时候会有什么想法呢？鼓励学生开展自己的想象力，比一比谁写的更加贴合实际、更让人感动。在这样的题目中，学生都尽力去感受小女孩的想法。为了获得灵感，有些同学以小组的形式进行情景再现，感受小女孩的遭遇;还有的学生反复的阅读课本，在文字中体会小女孩的感受。然后一段段生动想象的故事就出现在眼前了。因为教师的相信与鼓励，学生才能大胆的开展活跃的思维。在写作的授课过程中，教师的机械式灌输方式所呈现的效果并不高，鼓噪乏味的理论知识学生也会感觉厌烦，所以教师要改变新的教学方式，激励学生自己积极主动的学习和解读知识，通过自己的独特理解走进课本中的故事。只有教师正视自己的本职工作，对学生适当的放手，才可以真正提高学生的写作素养。
三、提升课程艺术性注重培养学习兴趣
对于语文学科深刻研究可以发现，他主要教学意义在于发展学生的说话艺术和语言组织能力，语文不但是知识的教授，更是艺术的传达。倘若教师在教学中只是单单的教授理论知识，学生肯定会觉得无聊，对学习也提不起兴趣，所以教师可以带领深入挖掘语文课本，带领学生感受故事背后的意义和美好品质，这样学生就可以改变对写作的认识，进一步爱上语文爱上写作。在核心素养的教育背景下，写作的意义在于提高学生的写作水平和探究新鲜事物的能力，还要培养学生的语文思维逻辑，因此在实际的教学过程中教师要注重培养学生的写作兴趣。
例如，在学习“彩色的梦”的教学过程中，教师首先组织学生们以四人一组的形式进行分析研究，通过语言表述出自己对以后的期许，完成交流之后开始课堂联动，在这样的教学模式中，学生不仅可以很清晰的表述出自己的梦想，还可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，使课堂变得生动活泼，这样在后期的写作中也可以使学生更好更有激情的完成文章，从而提高学生的写作水平，推动语文的教学成果。
四、结束语
综上所述，在现代核心素养的教育背景下，想真正实现学生语文写作水平的提升，教师必须要改变传统的教育理念，在实际的课堂活动中多总结以及创新，增强自身的职业素养和知识水平，只有不断的丰富自己，才能在潜移默化中引导学生。同时，教师要多从学生的擅长部分出发，改变教学方式，这样才能不断的提高他们的写作水准和综合素质，为他们以后的成长道路上奠定良好的基础。
参考文献
[1]梁娟.核心素养视角下小学语文写作教学的策略探究[J].才智，2020，（17）：21-21.
[2]李枫.核心素养视角下小学语文写作教学策略探究[J].东西南北：教育，2019（20）：396-396.
[3]陆徐来.核心素养视角下小学语文写作教学的实践[J].启迪与智慧：下，2020（5）：48-48.