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摘要：高中英语教学正面临新的挑战，为了适应新的挑战，追求课堂教学有效性，提升教学质量是高中英语教学研究的重点内容。高中英语的学习是在教师的教授和引导下，学生通过语言知识的学习和运用，逐步掌握英语技能，提高英语实际运用能力的一个过程。如何提高课堂教学有效性哪？下面笔者就结合自己对新课标的理解和自己的教学经验，谈谈对这一问题的看法。
关键词：高中；英语；课堂；教学；有效性
有效教学研究关键在课堂，课堂是教学的主要阵地，课堂的提质增效是有效教学的根本途径。课堂教学是学生学习英语的基本形式，是学生获取信息、学习知识、培养语言技能、提高能力、发展智力、形成态度和培养优秀品质的主要渠道，具有很强的目的性。基于这种理解，要提高高中英语课堂教学有效性，必须探究课堂教学有效性的内涵，分析影响高中英语课堂教学有效性的因素，从而为提高高中英语课堂教学的有效性提供策略研究。
一、影响高中英语课堂教学有效性的因素
1、教学目标的窄化。教学目标是教师制定教学方案、安排教学计划、进行课堂教学设计的重要依据，也是教师检验教学是否有效的标准，是师生双方英语教学的努力方向。新课程目标下的课堂教学要求学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三者之间做到协调发展。可是，当前英语课堂教学目标模糊、教学随意的现象十分普遍，有的教师在课堂教学目标的预设中没有做到呈现要点、突出重点、突破难点，以偏概全，甚至偏离主题。
2、活动形式单一。调查发现，传统的课堂教学模式依然存在于高中英语课堂教学上。其中，词汇、语法的讲解与讲练占据课堂的大部分时间。这说明，在高中英语课堂教学中，讲解、讲练词汇和语法依然是英语教师最常采用的教学方式与活动；其他的课堂活动形式，如课堂问答、完形填空、正误判断、概括段落大意与标题等活动占据课堂全部活动的 56.74%，其中回答问题实际上依然是教师控制下的单向交流方式；听、读以后的其他活动，如演讲、角色扮演、采访、小组讨论、语篇复述、书面表达等活动使用的频率很低。这些问题严重阻碍了学生参与课堂活动的主动性和积极性。
3、教学媒体使用不当。新课程理念强调信息技术和英语教学的整合，突出多媒体的辅助功能。在英语教学过程中使用多媒体技术有很多优点，学生兴趣浓，操练量大、效果好。但有的教师或是全盘采用“拿来主义”或是滥用多媒体课件，忽视了对教材的研究，忽视了对教学的设计，忽视了学情，忽视了反思，忽视了课堂教学实效。
4、教学评价方式单一。这里的教学评价，是指英语课堂教学实施中的有关评价。在我国的高中英语教学中，教师常常将两者混淆，而且认为测试是教学的主要评价形式，所以经常通过试卷对学生进行测试。在高中英语教学中，这种试卷式测试似乎成了教师对学生的唯一评价方式。教师很少引导学生采用自主评价的方式对自己进行评价，与学生进行合作评价的行为更是少之又少。
二、提高高中英语课堂教学有效性的策略
1、加强情感交流，建立和谐、平等的师生关系。和谐、平等的师生关系能为有效的师生双边活动的创建打下良好的基础，在平等和谐的课堂氛围中，师生间的情感、语言交流就变得切实可行。我们知道情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。因此师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，这都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，从而积极参与到师生互动中来。由此，师生之间有效的双边关系就建立了起来，教师的教学内容的实施就有了可靠的依托，教学目标自然容易达到。
2、集体备课，目标明确。明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学有效性的重中之重。教师要坚持集体备课。每单元由主备课人（负责该单元教学设计者）主讲，其他人补充，讨论后集体制定教学目标、确定重点难点、设计教学过程。在教学中要做到教有目标、学有目标、指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。在教学设计、课堂教学中构建有利于学生自主、合作、探究学习的教学模式和空间，促使学生去质疑、去思考、去探索、去发现，要让学生敢说、会说，愿意并善于同他人合作，使学生的头脑不再是知识的容器，而成为被点燃的火把。
3、突出活动实效，为有效课堂教学铺路。“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”新课程标准明确指出中学英语教学要积极倡导任务型教学模式。追求课堂活动实效是教师进行任务型教学活动的出发点。有效的任务型教学活动应该具有以下特性：一是主体性。教学活动必须以正确的教育观、质量观来面向全体学生，为全体学生的可持续发展构建平台，使学生真正成为学习的主体。二是合作性。按照“同组异质，组间同质”的原则成立合作小组，各司其职，平等合作，快乐学习，真正做到人人有参与，人人有收获。三是情境性。在教学活动中根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，创设真实的语言环境，实践英语语言活动。
结语：我们应该明白课堂教学有效性的提高绝对不是一朝一夕就可以实现的，提高高中英语课堂教学的有效性是一项综合性工作，只有充分重视课堂英语教学的多种途径，不断创新、完善教法，使学生积极参与课堂教学活动，才能充分发挥其主体地位和作用，才能使英语教学有更大的成效，才能提高课堂教学的整体效益。
参考文献：
[1] 胡春洞.英语教学法[M]. 北京：高等教育出版社，1990
[2] 张思中.张思中外语教学法[M]. 上海：上海交通大学出版社，1996
[3] 张正东.外语教学技巧新论[M]. 北京：科技出版社，1999
[4] 贾冠杰.外语教育心理学[M]. 南宁：广西教育出版社，2003
关键词：高中；英语；课堂；教学；有效性
有效教学研究关键在课堂，课堂是教学的主要阵地，课堂的提质增效是有效教学的根本途径。课堂教学是学生学习英语的基本形式，是学生获取信息、学习知识、培养语言技能、提高能力、发展智力、形成态度和培养优秀品质的主要渠道，具有很强的目的性。基于这种理解，要提高高中英语课堂教学有效性，必须探究课堂教学有效性的内涵，分析影响高中英语课堂教学有效性的因素，从而为提高高中英语课堂教学的有效性提供策略研究。
一、影响高中英语课堂教学有效性的因素
1、教学目标的窄化。教学目标是教师制定教学方案、安排教学计划、进行课堂教学设计的重要依据，也是教师检验教学是否有效的标准，是师生双方英语教学的努力方向。新课程目标下的课堂教学要求学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三者之间做到协调发展。可是，当前英语课堂教学目标模糊、教学随意的现象十分普遍，有的教师在课堂教学目标的预设中没有做到呈现要点、突出重点、突破难点，以偏概全，甚至偏离主题。
2、活动形式单一。调查发现，传统的课堂教学模式依然存在于高中英语课堂教学上。其中，词汇、语法的讲解与讲练占据课堂的大部分时间。这说明，在高中英语课堂教学中，讲解、讲练词汇和语法依然是英语教师最常采用的教学方式与活动；其他的课堂活动形式，如课堂问答、完形填空、正误判断、概括段落大意与标题等活动占据课堂全部活动的 56.74%，其中回答问题实际上依然是教师控制下的单向交流方式；听、读以后的其他活动，如演讲、角色扮演、采访、小组讨论、语篇复述、书面表达等活动使用的频率很低。这些问题严重阻碍了学生参与课堂活动的主动性和积极性。
3、教学媒体使用不当。新课程理念强调信息技术和英语教学的整合，突出多媒体的辅助功能。在英语教学过程中使用多媒体技术有很多优点，学生兴趣浓，操练量大、效果好。但有的教师或是全盘采用“拿来主义”或是滥用多媒体课件，忽视了对教材的研究，忽视了对教学的设计，忽视了学情，忽视了反思，忽视了课堂教学实效。
4、教学评价方式单一。这里的教学评价，是指英语课堂教学实施中的有关评价。在我国的高中英语教学中，教师常常将两者混淆，而且认为测试是教学的主要评价形式，所以经常通过试卷对学生进行测试。在高中英语教学中，这种试卷式测试似乎成了教师对学生的唯一评价方式。教师很少引导学生采用自主评价的方式对自己进行评价，与学生进行合作评价的行为更是少之又少。
二、提高高中英语课堂教学有效性的策略
1、加强情感交流，建立和谐、平等的师生关系。和谐、平等的师生关系能为有效的师生双边活动的创建打下良好的基础，在平等和谐的课堂氛围中，师生间的情感、语言交流就变得切实可行。我们知道情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。因此师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，这都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，从而积极参与到师生互动中来。由此，师生之间有效的双边关系就建立了起来，教师的教学内容的实施就有了可靠的依托，教学目标自然容易达到。
2、集体备课，目标明确。明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学有效性的重中之重。教师要坚持集体备课。每单元由主备课人（负责该单元教学设计者）主讲，其他人补充，讨论后集体制定教学目标、确定重点难点、设计教学过程。在教学中要做到教有目标、学有目标、指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。在教学设计、课堂教学中构建有利于学生自主、合作、探究学习的教学模式和空间，促使学生去质疑、去思考、去探索、去发现，要让学生敢说、会说，愿意并善于同他人合作，使学生的头脑不再是知识的容器，而成为被点燃的火把。
3、突出活动实效，为有效课堂教学铺路。“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”新课程标准明确指出中学英语教学要积极倡导任务型教学模式。追求课堂活动实效是教师进行任务型教学活动的出发点。有效的任务型教学活动应该具有以下特性：一是主体性。教学活动必须以正确的教育观、质量观来面向全体学生，为全体学生的可持续发展构建平台，使学生真正成为学习的主体。二是合作性。按照“同组异质，组间同质”的原则成立合作小组，各司其职，平等合作，快乐学习，真正做到人人有参与，人人有收获。三是情境性。在教学活动中根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，创设真实的语言环境，实践英语语言活动。
结语：我们应该明白课堂教学有效性的提高绝对不是一朝一夕就可以实现的，提高高中英语课堂教学的有效性是一项综合性工作，只有充分重视课堂英语教学的多种途径，不断创新、完善教法，使学生积极参与课堂教学活动，才能充分发挥其主体地位和作用，才能使英语教学有更大的成效，才能提高课堂教学的整体效益。
参考文献：
[1] 胡春洞.英语教学法[M]. 北京：高等教育出版社，1990
[2] 张思中.张思中外语教学法[M]. 上海：上海交通大学出版社，1996
[3] 张正东.外语教学技巧新论[M]. 北京：科技出版社，1999
[4] 贾冠杰.外语教育心理学[M]. 南宁：广西教育出版社，2003