【摘 要】
:
“你在这儿干什么呢?”桑桑问。 “我家的一只鸭子不见了,怕它游过河来,我来竹林里找找它。” 岸边停了一只小木船。杜小康没有与桑桑说几句话,匆匆忙忙上了小船,回到对岸去了。 下午上课时,靠北窗口的一个女生不停地翻她的书包,好像在找什么东西。上课的老师问她找什么。她说:“我的课本全丢了。” 老师问:“其它同学,是不是拿错了?都看一看。” 结果是谁也没有多出一本课本。 那个女孩就哭了起来,因
其他文献
香菱听了,正欲答话,只见晴雯忙忙的走了进来,笑道:“好姑娘们,你们俩人的梯己我都听见了。你们两个人悄默声儿的回家去,怎么就瞒的我风雨不透的?难道我们就不是人儿,就不肯把我們带到家里去走走儿呢?”黛玉听了笑道:“你那个脾性儿,谁还不知道呢,若是早告诉了你,你早急的受不得了。如今你也不用着急,再过些日子,我自然也要差你去走一回呢。”晴雯笑道:“我才听见姑娘说宝姑娘有了喜,不知可是大喜呀小喜呢?”黛玉听
涟漪层叠世间的牵绊,漾涤倒影中的孤单。她凝眸流波中碎裂的璀璨,泪水裹挟思绪万千。 他們邂逅杏花河畔,如烟柳絮纷扬缠绵,风月艳羡他们的亲昵无间。她挽着他的臂弯,在爱的幽梦里沉湎。 世事随季节交替变迁。那天,滂沱大雨模糊了地平线。她撑着小紫伞,如往常赶往相约地点。夜渐晚,他却没出现。 五天五夜的失联,他的头像亮闪:“橙,我在汶川灾区抢险……”信息中断,他来不及说再见。 牵念穿越几千里蔓延,扯疼
在人教版小学数学教材中,估算教学和口算、笔算结合编排。这样编排的意义在于学生可以借助估算初步评估运算结果的范围,能及时发现笔算的错误,同时,已有的口算、笔算经验也有利于进一步促进学生掌握估算方法,提高口算、笔算、估算“三算一体”的计算能力。 一、因算育估——培养估算意识 小学数学教材中有关估算的教学内容大概有两种类型:一种是单纯的估算计算;另一种是运用估算方法解决实际问题,或者对准确计算的结果
教育部新出台的普通高中思想政治课程标准提出:“科学精神”是达成“政治认同”、形成“法治意识”、实现“公共参与”的基本条件。基于此,笔者设计了“运用科学思维方法成就大写青春担当”一课,以通过培养青少年的科学精神,助其增强政治认同。 一、聚焦科学精神,规划环节设计 本节课,笔者主要引导学生理解和运用因果逻辑思维、辩证思维、联想思维三大思维方法,进行判断、推理、类比、创新,深化教材上对马克思主义哲学
石黑一雄写尽了平凡人在战争和历史大势面前的无力,他们不倾诉,也不愤怒,面对死亡、耻辱和无尽的战后创伤,他们只是领受。但这样的克制却使得读者更难忍受——最痛的怕就是这样无声的悲恸。 风格 在日本气息和英式风情间切换自如 2017年10月6日,石黑一雄以黑马姿态荣获新一届诺贝尔文学奖。石黑一雄,英籍日裔,1954年出生于日本长崎,6岁时因父亲工作移居英国,而再次回到日本,已经是1989年了。
宝玉在外站了良久,正要发火,忽又转念想道:记得那年叫门开迟了,误踢了袭人一脚,至今后悔。正在思想,忽听“哗啷”的开了门,抬头一看,见是晴雯,不觉喜形于色,亏了不曾造次,忙拉了他的手,笑道:“今儿晚上,我可再放不过你去了。”晴雯忙打了个手势儿,不许他乱说,怕人听见的意思。宝玉笑着拉了晴雯便往里走,问道:“二位奶奶起来了没有?”晴雯道:“我们也是才起来,梳完了头,还没上去呢,也不知奶奶们起来了没有。”
就跟昨天早上一样,我们三个一起吃过早餐,然后去料理鸟室。直子和子穿上有兜帽的黄色塑胶雨斗蓬。我在毛衣上面加一件防水风夫。空气潮湿而寒冷。马儿们也像避雨似的挤到鸟屋头。静静地靠在一堆。 \"一下雨就冷起来啦。\"我对玲子说。 \"每下一次两,天气就渐渐燮冷。不知不觉就下雪了。\"她说。\"从日本海飘来的云在这一带降下许多雪,又再穿过对面海去。\" \"鸟兕们在冬天怎么办?\" \"当然搬进室内去了。你总不至于
張炜简介 张炜,1956年生于山东龙口市,原籍山东栖霞。当代著名作家,现为中国作协副主席、山东省作家协会主席,万松浦书院院长。 张炜是一位充满理想主义和浪漫情怀的作家。他的文字深沉、细腻,立足于理想中的乡土与传统的道德立场,充满着人文关怀与哲思。其80年代前期所创作的长篇乡土小说《古船》是一部具有史诗品格的长篇力作,一经发表便轰动文坛,成为20世纪80年代文学创作潮流里长篇小说中的佼佼者之一。
第三 回 黄泉路母女巧相逢 青埂峰朋友奇遇合 话说尤三姐拉了香菱到里间房内,悄悄的笑道:“好妹妹,我有句话对你说,你可千万不要告诉别人。我闻甄老伯已修成半仙之体,凡属同道之人断无不认得之理。你可替我问问柳湘莲的下落。”香菱听了,不由的笑起来。正欲怄他玩笑,只见黛玉笑嘻嘻的进来道:“好话不背人,你们有什么私话在这里说来了。”尤三姐见有人来,也没细看是谁,是从后门走了。 这里香菱笑着将尤三姐的
数学思维的培养离不开数学习题的巩固和训练,为了兼顾班级学情与学生的个性发展,教师应当对教材的部分习题进行适当改编,使学生在练习中对数学概念或性质的理解更加深刻,让学生在习题练习中提升思维品质。 一、改编实践 【案例1:等积变形】 原题呈现: 明明和冬冬在同样大小的长方形纸上分别画了一个图案(图中直条的宽度都相等)。这两个图案的面积相等吗?为什么? 改编后: 问题1:明明和冬冬在同样