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识字是低年级教学的重点。但在现实教学中，识字往往成了课堂的“点缀”。临近下课，匆匆学一两个生字走过场，有的课即使安排了识字教学环节，也是说说结构，记记笔顺，组组词语，“八股式”的识字教学索然无味。更有甚者，为了应付考试，一味让学生死记硬背，一遍一遍地抄写、默写，“缺位式”的识字教学让学生见到方块字就情绪低落，识字能力始终处于“疲软”状态。针对教学实践中识字教学的问题与现状，该如何突围？