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作文教学属于高中语文教学的难点，部分教师在教学中拘泥于传统理念与模式，新举措、新思路不多，教学改革推进力度不大，导致作文教学成效提升不够明显，作文教学逐步成为高中语文教学中的一个难点。在当前新课程改革背景下，高中语文教师应当注重教学研究，拓展教学理念与思维，从多方面着手改进作文教学工作，为学生的作文能力提升奠定扎实的基础。笔者多年从事高中语文教学工作，针对当前作文教学的状况进行了分析研究，作了简要论述。
一、引导学生细致观察生活，从生活中发掘生动素材
造成高中生作文写作能力低下的一个重要原因，是学生写作素材匮乏，深入分析这一现状的根源，主要原因是学生的生活感知积累不足。高中生在应试教育的压力下，长期往返于学校、家庭两点一线，对生活关注度较小，在生活中没有积累丰富的素材，在作文写作时就会出现“无米之炊”、下笔干涩的现象，难以写出内容丰富、情感深厚的优质文章。语文教师要善于抓住问题的关键进行突破，笔者在教学中主要从三个方面入手，丰富学生的写作素材。首先，笔者要求学生细致观察校园生活。校园生活和学生的距离最近，要求学生从身边的生活、身边的人物开始观察，留心身边的生活，这样能够获得丰富的素材。其次，笔者要求学生做生活的有心人，关注生活中的各种现象。现代社会发展迅速，同时也是转型时期，人民群众生活条件的改善、基础设施水平的提高，都是具有时代鲜明特色的印记。同时，新旧经济模式、政治改革的碰撞也造成了一定的社会不安定因素，这些都可以成为当代初中生关注的内容。笔者要求学生做关心天下事的新时代青年，勇于观察，善于思考，积极发掘生活中的有价值信息，为写作活动积淀底蕴。另外，笔者还积极利用各种社会实践活动帮助学生积累素材，如结合学校组织的专题教育活动、主题实践活动，带领学生走出校园，走进社区、街道、市场，深入了解社会与生活，对学生强化思想教育的同时，也积累生动的写作素材。
二、紧密结合语文阅读教学，从阅读中汲取写作技巧
将作文教学与阅读教学紧密结合起来，是提升作文教学成效的重要举措，许多有经验的语文教师都将作文教学向阅读教学延伸和渗透，有机结合起来，帮助学生掌握教材中的写作技巧，并发挥阅读分析激发对作前指导的形象作用，为学生作文能力提升奠定良好的基础。笔者在教学中注重将作文教学与阅读教学融合起来，双向互动促进学生作文技巧水平提升。笔者在阅读教学中有机渗透对学生的写作技巧指导，提高学生的写作能力。选入苏教版高中语文教材的文章都是经过精挑细选的优质文章，借助于这样的文章作为载体对学生进行写作技巧指导，能够收到较好的作用。在每一篇文章的阅读分析教学中，笔者除了按照教学目标任务引导学生进行内容与思想方面的分析之外，还积极渗透写作技巧技法方面的点拨，让学生在阅读分析中关注和领悟文章的写作特色，并积极转化为自身的技能技巧。例如在《景泰蓝的制作》一课的教学中，笔者引导学生对文章的间架结构、选材安排、修辞手法、描写方法等方面进行了全面分析，并要求学生自我总结这一类型文章的写作特色。在此基础上，笔者要求学生结合本地区具有特色的“泥沟子”（一种泥制材质口哨）制作工艺，将《景泰蓝的制作》一课中学习总结出来的写作特色运用到这一篇文章的写作中，对学生写作技巧的深化巩固起到了有效的促进作用，同时激发了学生的写作兴趣，取得了较好的效果。
三、选取社会热点开展分析，从焦点中训练思维深度
提高学生作文写作的深度，关键是提升学生的思维深刻程度，让学生从表象中发掘出有深度的主题，让文章有血有肉、主题突出。但是在实际教学中，许多高中生受制于自身学习与生活经历的影响，没有深刻的思想经历，对事件缺乏深度的剖析与感悟，导致学生在作文写作中缺乏深度。解决这一问题的关键是设法提升学生的思维深入程度。笔者在作文教学中以学生感兴趣的话题社会热点、焦点问题为载体，引导学生进行分析研究，透过表面现象分析本质，训练学生分析、总结与梳理能力，提高作文写作的深度。例如针对当前社会上一定程度泛滥的仇官、仇富心态，部分学生的思想受到社会片面思潮的影响，观点出现偏差，这样的状态无法保障作文写作的正确方向，必须对学生进行思想的正确引导。笔者在引导学生端正思想认识的环节，首先引导学生对当前这一现象出现的根源、发展与演变等进行分析，让学生明白这一思潮出现的根源是部分地区、部分群体之间出现官民、商民利益冲突、矛盾激化引发的一种泛滥，接下来引导学生认识绝大多数地区、党员干部及商人还是属于向上的主流，不能因为部分地区、人员或者被放大化、妖魔化的言论所蒙蔽，要客观看待事物，从这些观点表象分析背后的实质，不被舆论所左右。另外，笔者还引导学生从这些存在的问题上深入思考，提出解决的方案。
四、开展作文教学延伸活动，从拓展中提高写作能力
高中作文教学既要立足课堂，又要积极延伸，构建课内外相结合的有效教学体系，在拓展中提高学生的写作能力。笔者在高中作文教学中主要从三个方面入手开展延伸，首先，积极开展读写训练活动辅助作文教学，许多高中生阅读基础不足，作文写作中缺乏文学底蕴，部分学生是茶壶煮饺子，有货倒不出。针对这样的状况，笔者在语文教学中开展了以“多读多写”为方向的读写训练活动，对学生每学期的阅读量提出了明确要求：不得少于80万字，并积极开展读书笔记摘记，将阅读活动中的精华积累下来。笔者在读写活动中还加大写作训练的力度，一方面提高整个写作数量，另一方面针对学生写作中的薄弱环节进行针对性训练，以此提升训练的实效性。其次，笔者在作文教学中发挥各类兴趣组织的作用，利用课余时间组织文学社，吸纳有兴趣的学生参加文学社活动，在活动中强化写作技巧指导与交流，既要体现对优秀生的拔高性训练效果，又注重兼顾学困生的训练，将课外拓展延伸活动打造成为学生作文能力提升的有效平台。另外，笔者还结合各文学刊物及教育主管部门举办的各类征文、竞赛等方面活动，为学生搭建展示自我、挑战自我的机会，鼓励学生参加各种竞赛活动，提高学生的自信心，积极投入作文学习中。
综上所述，在高中作文教学中，教师要注重创新理念，积极整合促进教学深入开展的因素与资源，有效促进教学成效提升，为学生语文综合素质的提高创造良好的条件。
一、引导学生细致观察生活，从生活中发掘生动素材
造成高中生作文写作能力低下的一个重要原因，是学生写作素材匮乏，深入分析这一现状的根源，主要原因是学生的生活感知积累不足。高中生在应试教育的压力下，长期往返于学校、家庭两点一线，对生活关注度较小，在生活中没有积累丰富的素材，在作文写作时就会出现“无米之炊”、下笔干涩的现象，难以写出内容丰富、情感深厚的优质文章。语文教师要善于抓住问题的关键进行突破，笔者在教学中主要从三个方面入手，丰富学生的写作素材。首先，笔者要求学生细致观察校园生活。校园生活和学生的距离最近，要求学生从身边的生活、身边的人物开始观察，留心身边的生活，这样能够获得丰富的素材。其次，笔者要求学生做生活的有心人，关注生活中的各种现象。现代社会发展迅速，同时也是转型时期，人民群众生活条件的改善、基础设施水平的提高，都是具有时代鲜明特色的印记。同时，新旧经济模式、政治改革的碰撞也造成了一定的社会不安定因素，这些都可以成为当代初中生关注的内容。笔者要求学生做关心天下事的新时代青年，勇于观察，善于思考，积极发掘生活中的有价值信息，为写作活动积淀底蕴。另外，笔者还积极利用各种社会实践活动帮助学生积累素材，如结合学校组织的专题教育活动、主题实践活动，带领学生走出校园，走进社区、街道、市场，深入了解社会与生活，对学生强化思想教育的同时，也积累生动的写作素材。
二、紧密结合语文阅读教学，从阅读中汲取写作技巧
将作文教学与阅读教学紧密结合起来，是提升作文教学成效的重要举措，许多有经验的语文教师都将作文教学向阅读教学延伸和渗透，有机结合起来，帮助学生掌握教材中的写作技巧，并发挥阅读分析激发对作前指导的形象作用，为学生作文能力提升奠定良好的基础。笔者在教学中注重将作文教学与阅读教学融合起来，双向互动促进学生作文技巧水平提升。笔者在阅读教学中有机渗透对学生的写作技巧指导，提高学生的写作能力。选入苏教版高中语文教材的文章都是经过精挑细选的优质文章，借助于这样的文章作为载体对学生进行写作技巧指导，能够收到较好的作用。在每一篇文章的阅读分析教学中，笔者除了按照教学目标任务引导学生进行内容与思想方面的分析之外，还积极渗透写作技巧技法方面的点拨，让学生在阅读分析中关注和领悟文章的写作特色，并积极转化为自身的技能技巧。例如在《景泰蓝的制作》一课的教学中，笔者引导学生对文章的间架结构、选材安排、修辞手法、描写方法等方面进行了全面分析，并要求学生自我总结这一类型文章的写作特色。在此基础上，笔者要求学生结合本地区具有特色的“泥沟子”（一种泥制材质口哨）制作工艺，将《景泰蓝的制作》一课中学习总结出来的写作特色运用到这一篇文章的写作中，对学生写作技巧的深化巩固起到了有效的促进作用，同时激发了学生的写作兴趣，取得了较好的效果。
三、选取社会热点开展分析，从焦点中训练思维深度
提高学生作文写作的深度，关键是提升学生的思维深刻程度，让学生从表象中发掘出有深度的主题，让文章有血有肉、主题突出。但是在实际教学中，许多高中生受制于自身学习与生活经历的影响，没有深刻的思想经历，对事件缺乏深度的剖析与感悟，导致学生在作文写作中缺乏深度。解决这一问题的关键是设法提升学生的思维深入程度。笔者在作文教学中以学生感兴趣的话题社会热点、焦点问题为载体，引导学生进行分析研究，透过表面现象分析本质，训练学生分析、总结与梳理能力，提高作文写作的深度。例如针对当前社会上一定程度泛滥的仇官、仇富心态，部分学生的思想受到社会片面思潮的影响，观点出现偏差，这样的状态无法保障作文写作的正确方向，必须对学生进行思想的正确引导。笔者在引导学生端正思想认识的环节，首先引导学生对当前这一现象出现的根源、发展与演变等进行分析，让学生明白这一思潮出现的根源是部分地区、部分群体之间出现官民、商民利益冲突、矛盾激化引发的一种泛滥，接下来引导学生认识绝大多数地区、党员干部及商人还是属于向上的主流，不能因为部分地区、人员或者被放大化、妖魔化的言论所蒙蔽，要客观看待事物，从这些观点表象分析背后的实质，不被舆论所左右。另外，笔者还引导学生从这些存在的问题上深入思考，提出解决的方案。
四、开展作文教学延伸活动，从拓展中提高写作能力
高中作文教学既要立足课堂，又要积极延伸，构建课内外相结合的有效教学体系，在拓展中提高学生的写作能力。笔者在高中作文教学中主要从三个方面入手开展延伸，首先，积极开展读写训练活动辅助作文教学，许多高中生阅读基础不足，作文写作中缺乏文学底蕴，部分学生是茶壶煮饺子，有货倒不出。针对这样的状况，笔者在语文教学中开展了以“多读多写”为方向的读写训练活动，对学生每学期的阅读量提出了明确要求：不得少于80万字，并积极开展读书笔记摘记，将阅读活动中的精华积累下来。笔者在读写活动中还加大写作训练的力度，一方面提高整个写作数量，另一方面针对学生写作中的薄弱环节进行针对性训练，以此提升训练的实效性。其次，笔者在作文教学中发挥各类兴趣组织的作用，利用课余时间组织文学社，吸纳有兴趣的学生参加文学社活动，在活动中强化写作技巧指导与交流，既要体现对优秀生的拔高性训练效果，又注重兼顾学困生的训练，将课外拓展延伸活动打造成为学生作文能力提升的有效平台。另外，笔者还结合各文学刊物及教育主管部门举办的各类征文、竞赛等方面活动，为学生搭建展示自我、挑战自我的机会，鼓励学生参加各种竞赛活动，提高学生的自信心，积极投入作文学习中。
综上所述，在高中作文教学中，教师要注重创新理念，积极整合促进教学深入开展的因素与资源，有效促进教学成效提升，为学生语文综合素质的提高创造良好的条件。