【摘 要】
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数学应用性问题是历年高考命题的必考题型，也是同学们失分较多的一种题型.解答这类问题的要害是深刻理解题意，学会文字语言向数学的符号语言的翻译转化，这就需要建立恰当的数学模型，在江苏卷中，几何图形（空间图形、平面图形）、函数、三角、直线与圆等为常见的模型.高考应用性问题的热门话题是增减比率型和方案优化型，另外，估测计算型和信息迁移型也时有出现.当然，高考应用性问题关注当前国内外的政治、经济、文化，紧扣
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数学应用性问题是历年高考命题的必考题型，也是同学们失分较多的一种题型.解答这类问题的要害是深刻理解题意，学会文字语言向数学的符号语言的翻译转化，这就需要建立恰当的数学模型，在江苏卷中，几何图形（空间图形、平面图形）、函数、三角、直线与圆等为常见的模型.高考应用性问题的热门话题是增减比率型和方案优化型，另外，估测计算型和信息迁移型也时有出现.当然，高考应用性问题关注当前国内外的政治、经济、文化，紧扣时代的主旋律，凸显了学科综合的特色.
一、以空间图形为背景的应用题
例1
其他文献
筛选并整合文中信息，历来是实用类文本阅读的一项基本要求。所谓“文中信息”，主要包括文章的基本观点以及最能表达文章主旨和作者写作意图的语句等。所谓“筛选”，指的是从纷繁的语言材料中提取主要信息，筛掉次要信息，其实也就是对词语、句子、段落、篇章的分析问题。所谓“整合”，是指根据试题提出的条件，对筛选出来的信息进行分类集中、重新组合和概括整理。 一、关于筛选和整合 1.筛选信息的注意点 （1）把握
一、單项填空（共15小题，每小题1分，满分15分） 1. A booksharing program is to take off， where customers can borrow up to two books for free after paying 99 yuan online as the . A. deposit B. expense C. allowance D. com
我们的教学过程包含了“教”和“学”两个方面,任何轻视、排斥、否认教师在教学中的地位和作用的说法和做法都是错误的,都是有害无益的。但同时我们应清醒地认识到,教学的根本意义在于促进学生的学。只有学生的学,才是这一过程的主要方面。 作为所有教育措施的执行者,教者毫无疑义的是管理的主导者,但归根到底,教者的管理受制于人的发展规律,学者是教育教学有效进行过程中真正起主导作用的因素。我们必须认真思考如何在教
Every year has many festivals. Besides entertainment and beautiful lanterns, another important part of the Lantern Festival, or Yuanxiao Festival is eating small dumpling balls made of glutinous rice
任务型阅读是高考英语失分最多的一题。虽然所占分数不是太多，但本题型在测试考生阅读理解能力的基础上，侧重考查考生的单词拼写、词性转换、句式转换、段落归纳等综合能力。近几年高考任务型阅读文章体裁以议论文和说明文为主，词数在400到550之间。高考英语任务型阅读是英语阅读理解和完形填空的结合体，在掌握篇章表层含义的基础之上，还要求对文章结构框架的把握。考生不但要具备基本的英语词汇知识，而且要能够依据上下
阅读下面的材料，按要求作文。 老教授给学生做了个测试。 老教授问：“你去山上砍树，面前有两棵树，一棵粗，一棵细，你砍哪一棵？”大家都说：“当然砍粗的了！”老教授一笑：“那棵粗的是普通的杨树，而那棵细的却是红松，你会砍哪一棵？”同学们一想，红松比较珍贵，就说：“砍红松！”老教授又问：“如果杨树是笔直的，红松却七歪八扭，你砍哪一棵？”同学们有些疑惑，就说：“这样的话，还是砍杨树！”老教授说：“杨树
带着严肃、认真和尊重的态度，再次拜读了美国经典教育名作《教学七律》（约翰·格里高利著，团结出版社，2018年2月第1版）之后，对于教学常识，我有了进一步的理解、敬畏和重新唤醒。从“常识”开始的教育，相信是每一位读者的共同感受，也是每一位育人者应努力践行的方向。 该书于1884年首次出版，此后被用作教师培训教科书，也被学校老师当作工具书。作者详细考察教学中的关键环节，总结出简明精准的七大教学定律，
情态动词是历年高考考查的重点，也是考生掌握起来有一定难度的语法项目之一。高考对情态动词的考查侧重之一是情态动词表推测的用法。对于can/could用于否定句和疑问句中表示推测；may/might用于表示不太肯定的推测；must表示肯定的推测，我们已相对熟悉，而对于can用于陈述句表示“可能”，should表示“推理、推测性的可能”却比较生疏，往往与may / might表示“可能”混淆起来，所以要
新《普通高中历史课程标准（实验稿）》要求通过普通高中历史课程的学习，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。要求新时代的广大教师不仅要向学生传授知识，还要注重学习过程，培养学生主动参与的热情。笔者根据新课标教学的实践经验，就高中历史课堂教学中三维教学目标的实现方法浅谈如下。 一、把握“点、线、面、体”，促成学生完善的知识体系与历史技能 （1）识记要点。历史知识纷繁复杂，在教