我是一名普通的农村小学教师,自参加工作以来一直担任班主任工作,20余年来与学生一起成长、一起感悟、一起进步,我的班主任宗旨是与学生构建民主、平等、和谐的师生关系,成为学生的朋友。积极营造自主、合作、创新的氛围,经过长期的工作实践,受到学生欢迎和爱戴。下面我将试谈一下我对班主任工作的几点做法。
　　
　　一、点滴渗透爱的教育,促进人性的自由发展
　　
　　教育的主要形式就是“亲其师、信其道”。班主任既要学生遵章守纪,又要张扬个性,因此,教师必须和学生亲密接触,做学生的朋友。在语言、行为上做学生的楷模,让学生亲近你,信任你,有话对你说。每当学生遇到困难,我总是激励他们:“不要着急、再想想,我认为这个困难总会有办法解决的,你能行。”如果学生万一想不出办法来,我就给他点拨指导,帮助他解决……在这种互信亲热的氛围中,学生树立了自信,一个互助、愉悦和谐的班级体也在不知不觉中形成了。班级教育,培养学生集体习惯与意识,同时要注重学生的个性发展,充分展现学生的个性和特长,使之充满朝气和活力。就如瑞士教育家裴斯泰洛齐所说,“教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力。教育应遵从生命优先的原则,从生命的原始活力出发,使人性成为教育的逻辑起点和实践归属,从而真正促进人性的自由发展。”
　　在课堂上激励他们改变了以往回答问题的“呆板”、“死套”的局面,能使学生自己自然流露出自己的见解,更重要的是能结合身边的生活来回答、展示自己。例如,在学习了《认识人民币》后,学生感受到:要爱惜人民币,不在人民币上乱写乱画,这是对祖国的尊重;要勤俭节约,不乱花钱,有计划的用钱;把压岁钱和零用钱攒起来做有意义的事情,如捐给灾区的小朋友买文具等。学生能有这么多的感受,是我没想到的。“授人以鱼、不如授人以渔”。
　　
　　二、加强学习、提高能力,适应新课改要求
　　
　　1.在素质教育的推进下,班主任都应有“以人为本”的管理理念,建立和谐校园,加强人性化教育。我一直认为爱不仅是一种关心和慈爱,而且也是一种让人信任的磁力,不是每个人天生就具有的,特别是当今的孩子,不懂得体谅父母,不能理解父母的辛苦,自私心太重,更不要说责任感了。针对以上原因,作为一名教育者,作为一名班级的主持者,身体力行,点滴做起。比如,主动找学生谈心,了解他们的家庭情况,是否是留守儿童,上学读书有些什么困难,针对每个学生的不同情况,想一些可行的办法为他们解决,让他们内心受到感动。比如,为留守儿童洗衣服,劝导他们要理解父母,教他们独立生活的方法,培养独立生活的能力;为中午不回家的学生打饭;经常为学生捡起掉在地上的文具;午睡时为他们披好衣服,关好门窗;生病时为他们端上开水吃药,打针时紧紧握住他们的手,轻声说别害怕等,学生也会真诚地对我说声谢谢,并投来感激的目光。如果是学生为我做事情后,我会真诚的对学生说谢谢。我还经常搞一些礼仪小比赛,让学生学会用文明礼貌用语,做文明事。结合学校“感恩生命,我爱我家”习作比赛,我组织了“感恩从我做起”等一些有意义的活动,在家中,每天为长辈、亲人做一件好事。比如,为他们倒上一杯热茶,添一碗饭,夹一次菜,端上一盆洗脸水等,让孩子亲身去体验,感知什么是爱,用心灵去触摸爱的温暖,逐步学会爱的表达,这样才能真正的让孩子感受爱,奉献爱。
　　班主任工作还应该确立“以学生为本”的管理理念,明确培养学生积极向上的,以学习为中心的小主人。比如,在学习上要有积极上进、勇争第一的精神,在运动会上要争夺冠军,在艺术节中要精心准备,画最漂亮的画,唱最动听的歌,跳最精彩的舞……在班级的管理中要给学生创造更多的自主管理的机会,培养学生强烈的自我管理意识,激发他们自己想办法管理好自己,管理好班级,达到“以参与求体验,以创新求发展”的目的,有效地促进学生的健康成长。
　　2.班主任工作要高起点,高标准的衡量。在教育教改新理念的指导下,班级管理应该不断的推陈出新。班主任更要爱岗敬业,热爱本职工作,引领学生勤奋学习,以高度的责任心、荣誉感和成就感对待学生,激发他们树立自信,培养他们富有创造能力,促进其能动性和求知欲,让他们学会学习,学会理解,宽容别人,学会感恩,努力奋进,使他们得以健康,积极向上地发展。班主任要想使班级充满活力,就必须因人、因班而不断转变班级管理策略,更能适应学生身心特点的活动方案。
　　3.相互交流,促进发展。班主任工作要经常与学生进行心灵的沟通,著名的教育家陶行知说过:“真教育是师生之间心心相印的活动,唯有从心发出的,才能打到心灵深处。”所以在平时的教育教学中,多与学生交流谈心,畅说理想……在交流、沟通中了解他们的内心世界,及时掌握他们的思想动态,实施做好他们的引导工作,我们才能受到学生的拥戴。
　　
　　三、制定班级管理目标、计划,精心组织班级活动
　　
　　班级的管理目标可以分为整体发展目标和具体发展目标。其中,整体发展目标是贯穿于班级中的每一个细节,方方面面活动的中心和主题;而具体发展目标是前者的具体化,它包括品德、学习、劳动、音体美、卫生及团队等方面的活动。班级整体发展目标源于具体目标,又高于具体目标,两者之间的差异又会引导学生产生新的需要和追求,从而进一步促进学生的发展。那么在班级管理工作中又是如何引导、激励学生来实现这一中心和主体的呢?
　　1.提高学生自我制定计划的能力和执行计划的习惯。在班级管理指导学生自我制定或调整个人目标的同时,让学生必须坚持做到所制定的实现目标中的具体计划,注意把握条例,循序渐进,为目标的实现作出一张时间表来,将所制定的计划等落实到具体的“时间点”上,做到务实、有成效。计划订出之后,必须要引导学生从两个方面对计划进行自我审查:一是看各项任务(目标、计划)的时间安排是否有冲突;一是测估拟定的任务“量”是否合理。对不切合实际的安排,要帮助学生调整,确实计划能够不折不扣地得以落实。在这方面班级的计划要细:月计划、周计划、日计划,几乎把要做的每一件事都细化到每一名学生的言行中、课堂中。这样完成的效率高,还有助于各方面的发展,显得轻松愉快,而且还养成了自我规划、自我管理、自我教育的好习惯。
　　2.营造“学、比、争”的竞争氛围。在班级管理实施过程中,利用多种多样的形式来展示同学们实现目标、计划的成果,让他们能够在一定的时间里,看到自己的进步以及与别人的差距。还可以以学习小组为单位,针对某些目标,开展专项“擂台赛”、“挑战赛”之类的活动,例如,“小小新闻发布会”,组织学生积极搜集报刊中、电视新闻中、自己身边的新闻来与大家共同分享;再如,緊紧围绕“科技发展,利大还是弊大”,开展一次辩论会,分正反两方,各自一方充分准备材料,通过辩论,使大家明白什么是对的,什么是错的,他们从中提高了质疑、交流、锻炼口语的能力等。
　　3.激发学生的成就感和荣誉感。成就感和荣誉感对学生实现目标有很大推动作用。在平时的工作中,我们可以利用一切可以利用的时机来鼓励、激发学生的成就感和荣誉感。比如,按一定的周期举办班级表彰会或与之相类似的“班级目标个人评估新闻发布会”,通过正确地评价、总结、评选出“班级之星”,授予学生荣誉称号,给家长发送喜报等,来激励学生树立自信,实现目标。
　　在班级管理中,良好的班风和正确的习惯以及学生个人积极向上的品格等都是在班级活动中形成的,班级的管理目标是通过一个班级活动实现的,每个人刻苦学习的精神、集体荣誉感,团结友爱的高尚情操以及健康向上的个人品格等,都是在班级活动中培养、成长起来的,所以组织实施制定的每一项活动是建设文明班集体的重要途径。同时,通过各项活动的实施,使他们在这一过程中学会自己管理自己,在这一过程中自己启迪自己,在这一过程中自己促进自己,就如魏书生先生所说:“有自我教育能力的人善于扶持心灵真、善、美的思想,勤于清除假、恶、丑的东西,对外界的东西也有分析和筛选的能力”。所以,培养学生自我管理的能力,自我启迪的感悟能力,就成了实现管理目标的一个重要组成部分。
　　在各项活动中应针对学生的特点,合理、适时安排和总结活动,并且同学生的精心组织与准备顺利开展,这样既在注重知识掌握的同时,又有利于发展学生多方面的才能,使得学生真正做到知识与能力并重。一系列的计划和安排不仅为学生之间架起了桥梁,密切了师生之间的关系,使他们真正明晰由相识到相知,由相知到相容,相互团结、互相帮助、互相理解、互相关爱,既增进了友谊,又增强了合作意识,还激发了他们拼搏向上的精神。在活动中学生得以自由发展,人格得到尊重,参与意识、主人公意识得到了加强,从而增强了班级的凝聚力。
　　教师的人生本来就是学习的人生,探究的人生,奋进的人生,创造价值的人生,享受成就的人生。本来就是分担学生的忧愁、分享学生的快乐与学生共同成长的人生。我将努力做一名合格的班主任,做智慧教育者,让智慧的火花闪烁于每一个教育环节中,显现盎然的诗意,撒播深刻的睿智。