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【摘 要】随着现代教育信息技术快速发展，翻转课堂在初中数学教学中运用十分广泛，使学生在学习中养成了积极探究、动脑动手的好习惯，促进了学生全面综合发展。
【关键词】翻转课堂；数学教学；运用和创新
翻转课堂是指规划新式的课堂内外时间，将课堂学习的主要权利转移到学生身上。而学生在翻转课堂上可利用视频等方式进行自主性学习，也可以在任何时间段查阅资料。因此，随着互联网的发展，翻转课堂已成为初中教学模式中的一项重大变革。本文将针对翻转课堂在初中数学教学中的有效运用和创新发展进行相关的策略分析。
一、翻转课堂在初中数学教学中的含义与特点
翻转课堂教学模式是新时代下兴起的一种新型学习方式，其主要有两个方面，一个是学习内容，另一个是学习活动。在初中数学的学习内容中，学生通过网上视频、电子书等渠道来获取相关知识，这可以大大缩减数学教学的时间；而对于学习活动，这是学生进行答疑的一种沟通方式，在数学课堂上，学生可将课前学习所遗漏的问题带到课堂，在其他同学以及教师的帮助下，共同解决。通过翻转课堂式的教学，数学教师便可以摆脱传统的教学模式，不需要将课堂的整节课时间全花在传授理论知识上，而学生也不需要实时地进行笔记的记录。在数学翻转课堂教学中，教师和学生要积极配合，共同参与进数学的教学活动中。只有这样，方可让学生更好地将数学理论知识吸收并消化，促进其思维能力的全面发展。
在当前的时代背景下，我国高度重视对人才思维能力的培养，所以，初中数学教学应当贯彻国家的思想，以培养学生的大脑思维作为指标。目前，翻转课堂式教育是培养学生思维的良好途径，学生在自我学习的培养下，可以进一步巩固与拓展初中数学知识。因此，我国的学校要积极将翻转课堂纳入教学体系中，让学生在课前有充足的时间预习，在课堂上能够踊跃参与，共同探讨学习过程中的问题。在这种教学模式下，课堂成了学生的主场，而教师的主要作用便是引导和帮助学生，如此一来，学生的学习热情会被不断激发，初中数学的教学目标也更加容易的实现。
二、翻转课堂在初中数学教学中的科学性准则
对于初中的数学翻转课堂，教师要根据新课标的教学理念，有效结合目前学生的掌握水平，有针对性的设计适合学生学习的教学方案。其中，教师在教学目标、教学策略以及授课时间等方面要严格分析，充分发挥自身的主观能动性，把科学性的准则展现给学生。
1.学生是数学课堂的主体
教师在展开教学设计时，要尽可能地尊重学生的地位，设计符合目前学生所能掌握的知识内容，从而使学生能够有效理解并掌握有关的知识。初中生的心智尚处于发展阶段，教师要让他们多次体验到成功的喜悦和自信的收获，这对翻转课堂的顺利展开大有裨益。
2.数学学习内容的综合性
就上述所讲，初中数学翻转课堂的设计需要围绕教学目标、教学内容、教学实践等环节，只有将这些环节逐一地分析到位，才可能使翻转课堂教学完美地呈现在学生面前。初中生的思维能力是开阔的，他们还没有被书中的理论知识所束缚，所以，教师要鼓励学生在综合性的数学学习下，使出浑身解数，将数学知识掌握的更牢靠。
3.強调学生自主学习能力
翻转课堂是学生在自主学习下理解并掌握新的数学知识。教师在教学设计中要留给学生一定的独立思考空间，不断提高学生的自主学习能力。因此，学生在自学中要大胆质疑，乐于思考，不断提出新的疑问，而在这种学习状态下，学生学习的知识会变得越发广泛，所掌握的解题技巧也会愈发娴熟，有效地促进了初中数学整体的教学水平。
三、翻转课堂在初中数学教学中的运用与创新
1.教师教学设计活动的开展
教师在决定应用翻转课堂的教学方法之前，必须要对学生的学习兴趣和学习能力有一个全面的认识，除此以外，还要结合教学大纲对初中数学教学的要求，对教学计划进行重新设计。教师要实施翻转课堂必须要明确教学目的，预先想好课堂要达到的效果。传统的数学教学模式中，教师与学生之间的交流非常少，教师大多以教授书本知识为主，这在一定程度上抑制了学生学习数学的自主性。然而，在翻转课堂的教学过程中，教师可以选择一些优秀的教学视频供学生去学习，从中获得一定的指导。此外，学生可根据自己的实际需要，选择适合自己的视频进行学习、思考等。
例如：目前在视频讲解中通常伴有题目，学生可利用题目来加深对知识的印象。在讲述一元一次方程时，形如已知关于x的方程2x+a+5=0的解是x=+2，则a的值为（ ）。A.+9；B.1；C.-1；D.-9。很明显答案为D。若方程（m-1）x+mx+2=0是关于x的一元一次方程，其x的解为2，则m的值是（ ）。A.-1；B.0；C.1；D.2。答案为A。对于这道题，方程是一元一次的，所以很明显二次项的系数必为0，得到m=±1，通过计算，便可得到正确结果。学生在这种题目的培养下，可以清晰的认识到自己的薄弱点在哪，以便接下来更好的展开复习。因此，翻转课堂给予了学生充分的时间去反思，去深入学习，这是很有必要的。
2.学生自主学习活动的开展
在教师上课之前，学生应当事先观看网上的优秀教学视频，并对照书本将知识消化理解，有不懂的地方加以标明，课堂中可以向教师提出疑惑。学生自主学习是反转课堂能否成功实现的关键所在，教师可以避免重复讲解，这样不仅减轻了教师的工作负担，也节约了同学们的学习时间。翻转课堂不仅可以利用于课前预习，课后复习遇到不理解的知识点也可以通过视频进行完善。
例如：教师在讲授苏科版教材三角函数这一章节时，可先让学生提前预习，理解三角函数的意义、三角函数之间的关系以及变化规律。作为教师，能够深刻认识到三角函数的知识点不仅重要，更能为学生以后深层次的学习打下坚实基础。因此，对于这种二维型的知识教学，视频的方式可以帮助学生在抽象的情境中容易地理解三角函数的有关定理，并在掌握的基础上获得解题的技巧。形如：tan20+4sin20的值为多少？这道题目涉及到数学中的通分、三角函数公式以及常见的三角函数值，学生在解决这道题时，要有灵活的思维能力，最终便能得出答案根号3。 3.课堂活动环节的有效开展
课堂讨论环节是翻转课堂的重要组成部分，也是翻转课堂最大的创新之处。通过课前网上教学视频的讲解，给老师留了足够的课堂时间用于学生讨论问题。教师可以通过调查来收集学生在观看视频中对知识的掌握程度，进而设计课堂讨论环节。由于班级中学生学习掌握新知识的能力不同，我们可以采用抢答的方式提高课堂的讨论气氛，让学生更好的融入课堂。在这个过程中，老师要鼓励同学们独立自主的思考问题，对于错误的想法，要及时引导同学们改正。
例如：在进行翻转课堂互动环节时，教师可以事先精心准备一些数学题来作为学生抢答的依据。如：点P（2，-3）关于x轴的对称点是（ ）。答案：（2，3）。一次函数y=2x+1的图像不经过（ ）。答案：第四象限。平面直角坐标系中，已知A（8，0），三角形AOP为等腰三角形且面积为16，满足条件的P点有（ ）个。答案：10个。将一次函数y=2x+1的图像向上平移3个单位长度后，其对应的函数关系式为（ ）。答案：y=2x+4。利用这些题目，不仅巩固了学生的知识，也有效的促进翻转课堂的顺利展开，提高了课堂的教学质量。
四、翻转课堂在初中数学教学中的弊端及其解决方法
目前，翻转课堂为我国初中数学教育提供了一定的帮助，但任何事均存在两面性，所以，对于翻转课堂而言，教师仍需对其进行改善。其一，在日常数学练习中，某些练习题反复出现在学生的面前，虽然能起到巩固的作用，但也在无形中减弱了学生学习的热情；其二，翻轉课堂注重以学生为中心，教师担任引领和辅导作用，然而部分教师忽略了收集学生在学习过程中的相关信息，导致不能及时做出相应的辅导计划，翻转课堂的价值性也随之降低。
对于上述两种弊端，初中数学教师必须对其加以修正，否则只会加剧翻转课堂教学的副作用。针对第一种问题，教师可积极利用网络平台或者一些有针对性的练习册，挑选一些新颖的题目，其作用不仅能维持学生的热情，更能拓宽学生对知识点的理解范畴。针对第二种问题，教师要明确学生的主体地位，积极与学生展开交流，收集他们在学习中遇到的问题及感想，并根据这些信息制定可行性方案。只有这样，翻转课堂的弊端才能被最大限度的弥补，其效益性与实践性才能客观地体现出来。
结束语
综上所述，翻转课堂式教学对于初中数学的教育有着重要的推动作用，而传统的教学模式已无法有效适应学生的学习需求。因此，广大数学教师要加强对翻转课堂的探索与实践，并在实践教学下科学、合理的总结经验，从而让接下来的数学课堂充满活跃性的氛围，学生的学习热情也会因此越发高涨，最终便能达到初中素质教育的目的。
【参考文献】
[1]杨冬梅.翻转课堂在数学教学中的价值与应用策略[J].成才之路，2017（01）
[2]李益春.翻转课堂教学模式在初中数学教学设计中的运用[J].中国校外教育，2016（08）
【关键词】翻转课堂；数学教学；运用和创新
翻转课堂是指规划新式的课堂内外时间，将课堂学习的主要权利转移到学生身上。而学生在翻转课堂上可利用视频等方式进行自主性学习，也可以在任何时间段查阅资料。因此，随着互联网的发展，翻转课堂已成为初中教学模式中的一项重大变革。本文将针对翻转课堂在初中数学教学中的有效运用和创新发展进行相关的策略分析。
一、翻转课堂在初中数学教学中的含义与特点
翻转课堂教学模式是新时代下兴起的一种新型学习方式，其主要有两个方面，一个是学习内容，另一个是学习活动。在初中数学的学习内容中，学生通过网上视频、电子书等渠道来获取相关知识，这可以大大缩减数学教学的时间；而对于学习活动，这是学生进行答疑的一种沟通方式，在数学课堂上，学生可将课前学习所遗漏的问题带到课堂，在其他同学以及教师的帮助下，共同解决。通过翻转课堂式的教学，数学教师便可以摆脱传统的教学模式，不需要将课堂的整节课时间全花在传授理论知识上，而学生也不需要实时地进行笔记的记录。在数学翻转课堂教学中，教师和学生要积极配合，共同参与进数学的教学活动中。只有这样，方可让学生更好地将数学理论知识吸收并消化，促进其思维能力的全面发展。
在当前的时代背景下，我国高度重视对人才思维能力的培养，所以，初中数学教学应当贯彻国家的思想，以培养学生的大脑思维作为指标。目前，翻转课堂式教育是培养学生思维的良好途径，学生在自我学习的培养下，可以进一步巩固与拓展初中数学知识。因此，我国的学校要积极将翻转课堂纳入教学体系中，让学生在课前有充足的时间预习，在课堂上能够踊跃参与，共同探讨学习过程中的问题。在这种教学模式下，课堂成了学生的主场，而教师的主要作用便是引导和帮助学生，如此一来，学生的学习热情会被不断激发，初中数学的教学目标也更加容易的实现。
二、翻转课堂在初中数学教学中的科学性准则
对于初中的数学翻转课堂，教师要根据新课标的教学理念，有效结合目前学生的掌握水平，有针对性的设计适合学生学习的教学方案。其中，教师在教学目标、教学策略以及授课时间等方面要严格分析，充分发挥自身的主观能动性，把科学性的准则展现给学生。
1.学生是数学课堂的主体
教师在展开教学设计时，要尽可能地尊重学生的地位，设计符合目前学生所能掌握的知识内容，从而使学生能够有效理解并掌握有关的知识。初中生的心智尚处于发展阶段，教师要让他们多次体验到成功的喜悦和自信的收获，这对翻转课堂的顺利展开大有裨益。
2.数学学习内容的综合性
就上述所讲，初中数学翻转课堂的设计需要围绕教学目标、教学内容、教学实践等环节，只有将这些环节逐一地分析到位，才可能使翻转课堂教学完美地呈现在学生面前。初中生的思维能力是开阔的，他们还没有被书中的理论知识所束缚，所以，教师要鼓励学生在综合性的数学学习下，使出浑身解数，将数学知识掌握的更牢靠。
3.強调学生自主学习能力
翻转课堂是学生在自主学习下理解并掌握新的数学知识。教师在教学设计中要留给学生一定的独立思考空间，不断提高学生的自主学习能力。因此，学生在自学中要大胆质疑，乐于思考，不断提出新的疑问，而在这种学习状态下，学生学习的知识会变得越发广泛，所掌握的解题技巧也会愈发娴熟，有效地促进了初中数学整体的教学水平。
三、翻转课堂在初中数学教学中的运用与创新
1.教师教学设计活动的开展
教师在决定应用翻转课堂的教学方法之前，必须要对学生的学习兴趣和学习能力有一个全面的认识，除此以外，还要结合教学大纲对初中数学教学的要求，对教学计划进行重新设计。教师要实施翻转课堂必须要明确教学目的，预先想好课堂要达到的效果。传统的数学教学模式中，教师与学生之间的交流非常少，教师大多以教授书本知识为主，这在一定程度上抑制了学生学习数学的自主性。然而，在翻转课堂的教学过程中，教师可以选择一些优秀的教学视频供学生去学习，从中获得一定的指导。此外，学生可根据自己的实际需要，选择适合自己的视频进行学习、思考等。
例如：目前在视频讲解中通常伴有题目，学生可利用题目来加深对知识的印象。在讲述一元一次方程时，形如已知关于x的方程2x+a+5=0的解是x=+2，则a的值为（ ）。A.+9；B.1；C.-1；D.-9。很明显答案为D。若方程（m-1）x+mx+2=0是关于x的一元一次方程，其x的解为2，则m的值是（ ）。A.-1；B.0；C.1；D.2。答案为A。对于这道题，方程是一元一次的，所以很明显二次项的系数必为0，得到m=±1，通过计算，便可得到正确结果。学生在这种题目的培养下，可以清晰的认识到自己的薄弱点在哪，以便接下来更好的展开复习。因此，翻转课堂给予了学生充分的时间去反思，去深入学习，这是很有必要的。
2.学生自主学习活动的开展
在教师上课之前，学生应当事先观看网上的优秀教学视频，并对照书本将知识消化理解，有不懂的地方加以标明，课堂中可以向教师提出疑惑。学生自主学习是反转课堂能否成功实现的关键所在，教师可以避免重复讲解，这样不仅减轻了教师的工作负担，也节约了同学们的学习时间。翻转课堂不仅可以利用于课前预习，课后复习遇到不理解的知识点也可以通过视频进行完善。
例如：教师在讲授苏科版教材三角函数这一章节时，可先让学生提前预习，理解三角函数的意义、三角函数之间的关系以及变化规律。作为教师，能够深刻认识到三角函数的知识点不仅重要，更能为学生以后深层次的学习打下坚实基础。因此，对于这种二维型的知识教学，视频的方式可以帮助学生在抽象的情境中容易地理解三角函数的有关定理，并在掌握的基础上获得解题的技巧。形如：tan20+4sin20的值为多少？这道题目涉及到数学中的通分、三角函数公式以及常见的三角函数值，学生在解决这道题时，要有灵活的思维能力，最终便能得出答案根号3。 3.课堂活动环节的有效开展
课堂讨论环节是翻转课堂的重要组成部分，也是翻转课堂最大的创新之处。通过课前网上教学视频的讲解，给老师留了足够的课堂时间用于学生讨论问题。教师可以通过调查来收集学生在观看视频中对知识的掌握程度，进而设计课堂讨论环节。由于班级中学生学习掌握新知识的能力不同，我们可以采用抢答的方式提高课堂的讨论气氛，让学生更好的融入课堂。在这个过程中，老师要鼓励同学们独立自主的思考问题，对于错误的想法，要及时引导同学们改正。
例如：在进行翻转课堂互动环节时，教师可以事先精心准备一些数学题来作为学生抢答的依据。如：点P（2，-3）关于x轴的对称点是（ ）。答案：（2，3）。一次函数y=2x+1的图像不经过（ ）。答案：第四象限。平面直角坐标系中，已知A（8，0），三角形AOP为等腰三角形且面积为16，满足条件的P点有（ ）个。答案：10个。将一次函数y=2x+1的图像向上平移3个单位长度后，其对应的函数关系式为（ ）。答案：y=2x+4。利用这些题目，不仅巩固了学生的知识，也有效的促进翻转课堂的顺利展开，提高了课堂的教学质量。
四、翻转课堂在初中数学教学中的弊端及其解决方法
目前，翻转课堂为我国初中数学教育提供了一定的帮助，但任何事均存在两面性，所以，对于翻转课堂而言，教师仍需对其进行改善。其一，在日常数学练习中，某些练习题反复出现在学生的面前，虽然能起到巩固的作用，但也在无形中减弱了学生学习的热情；其二，翻轉课堂注重以学生为中心，教师担任引领和辅导作用，然而部分教师忽略了收集学生在学习过程中的相关信息，导致不能及时做出相应的辅导计划，翻转课堂的价值性也随之降低。
对于上述两种弊端，初中数学教师必须对其加以修正，否则只会加剧翻转课堂教学的副作用。针对第一种问题，教师可积极利用网络平台或者一些有针对性的练习册，挑选一些新颖的题目，其作用不仅能维持学生的热情，更能拓宽学生对知识点的理解范畴。针对第二种问题，教师要明确学生的主体地位，积极与学生展开交流，收集他们在学习中遇到的问题及感想，并根据这些信息制定可行性方案。只有这样，翻转课堂的弊端才能被最大限度的弥补，其效益性与实践性才能客观地体现出来。
结束语
综上所述，翻转课堂式教学对于初中数学的教育有着重要的推动作用，而传统的教学模式已无法有效适应学生的学习需求。因此，广大数学教师要加强对翻转课堂的探索与实践，并在实践教学下科学、合理的总结经验，从而让接下来的数学课堂充满活跃性的氛围，学生的学习热情也会因此越发高涨，最终便能达到初中素质教育的目的。
【参考文献】
[1]杨冬梅.翻转课堂在数学教学中的价值与应用策略[J].成才之路，2017（01）
[2]李益春.翻转课堂教学模式在初中数学教学设计中的运用[J].中国校外教育，2016（08）