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摘要：传统教师基本功已难以适应新课改的要求，新教育形势下需要教师具备与时俱进的基本功，才能紧跟教育发展的步伐。目前教师基本功不能仅仅局限于“三字一话”，吹啦弹唱，琴棋书画……都可以在课堂上为教学服务。掌握多种基本功，做新型教师是时代对教师的呼唤。
关键词：语文教师；基本功；新基本功
G623.2
想要成为一个合格称职的教师，想要成为新课程背景下的新型教师，需要有一定的基本功。做个教书匠并不难，若要使自己成为一名优秀的教师，甚至是学者型的教育专家，那就不容易了，这就需要我们苦练基本功。
有时，我们会遇到这样的情况，教师的课堂设计很有创新精神，教师的课堂组织也具备较高的专业水平，教师自身也具备多年的教学经验，但是，在他们的课堂上，学生并没有真正表现出发自内心的有效行动。应当说，这种情况与教师专业基本功不够完善，或者有较大欠缺有直接关系
教师专业基本功的重要性可见一斑。但新教育形式下坚实基本功与传统教师基本功有没有不同？过去所说的教师基本功是“三字一话”（钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话）。“三字一话”的基本功是过去衡量一个教师合格的尺度，它在历史舞台上造就了一批杰出的人才。然而，随着新一轮的课程改革，需要我们重新看待教学基本功。随着时代的 发展，教师基本功的含义越来越广，教师基本功包括的范围也越来越广。过去所强调的“三字一话”等教学基本功有些对于今天所说的教学质量的提升似乎已不再那么重要了，有些可能会自然淘汰或被新的基本功所取代，或者被赋予新的内容和意义。因此，在新课程改革的背景之下，需要我们对过去所认定的教师教学基本功进行重新思考，同时，更需要我们针对基础教育课程改革的需要分析新时代型教师需要什么样的新的教学基本功。
作为一名从教20多年的语文教师，我想谈谈除了具备共性的基本功外，还应该具备哪些专业基本功？
一、艺术的基本功
小学生活泼好动，有意注意时间短暂，要想吸引孩子的眼球，引起他们的注意，激发他们的求知欲。一支粉笔，一张嘴的能力是有限的，同时，小学语文教材里面有大量的场景，趣味语文，童话故事……等，教材本身的特点也需要语文老师有艺术的基本功-——能歌善舞，吹拉弹唱，能写会画。当然，要求老师有艺术的基本功并不是让老师在艺术领域有很高的造诣，各个方面都能涉猎一点，略知一、二即可。
也有人质疑，认为现代多媒体教学手段已经普及，使用起来也很方便，需要什么都可以从网络获取，再要求教师会这些，不是穿雨披打雨伞——多此一举吗？其不然，举个例子，在第一次教学《翠鸟》一课时，网络上的翠鸟图片不计其数，信手拈来为我所用，但这些精美的图片似乎没有戳中学生的兴奋点，在学生脸上没有找到我期望的表情，結果收效甚微，复习时再让孩子说说作者是怎样来描写翠鸟的，结果能回答上来微乎其微，少之又少。于是在第二次教学这篇课文时，我在黑板上，在同学们的一片唏嘘声中画了一幅翠鸟的画，然后根据这幅画完成了这节课的教学任务，效果非常非常好，超出了我自己的想象。课堂上老师的一句清唱，丰富的体态语言…….都是辅助教学的有效手段。即使你的演技很拙劣，相信孩子们会终生难忘，与之相关的知识也会记忆深刻。
二、情感基本功
课堂上，小学生活泼好动，勇于表现，但纪律较差，做小动作，交头接耳，开小差，自说自话…….没有集体观念，这让很多教师大为恼火，个别学生甚至会让老师抓狂，有时会因为一两个孩子影响全班孩子的学习。基于此种情况，需要我们老师要有上课的激情，要有爱孩子，理解童心的情感。懂得呵护孩子，才能诲人不倦，乐在其中，才能走进孩子们的内心世界，拉近师生间的距离，形成和谐的师生关系。另外，教师和学生进行情感交流，应当把生活中那些自然而合理的东西自然引到课堂上来，引到课堂活动中来，如你能倾听孩子讲话时，把她的衣领整理一下；孩子正在寻找自已的书，你会意地把自已的书递给她；当习题课上，你注意到他遇到了小困难，在大家没注意的情况下，你帮助他解决了这个小困难；当他在课堂上不舒服时，你摸摸他的额头……..这些“小动作”“小安排”“小帮助”都会给他们留下深刻的印象。有位教育家曾经说过：“尽可能深入了解每个孩子的精神世界，是教师的首条金科玉律。”的确如此，触及孩子心灵的教育才是真正的教育，是教育的最高境界。在听课的时候，相信听课老师都见过这样一种现象：同样一个班的孩子，有的老师上起课来，课堂气氛活跃，师生互动顺利，学生的目光紧紧的跟随老师，老师成为课堂的焦点，而有的老师的课堂气氛沉闷，学生启而不发，茫然的目光不知所措。两堂课的课堂效果显而易见，前一位老师的情感基本功是有目共睹的。
三、挖掘地方资源的基本功
翻开小学语文教材，内容丰富多彩，有写人的，有写物的，有科普的，有自然的，有中国的，有外国的，有城市的，有农村的......内容涉及各个方面。但有多少是贴近孩子实际生活的呢？面对那些远离孩子生活的内容，我们拼尽全力，使用各种手段，孩子们却一脸茫然，走不进陌生的世界。反思我们的课堂，是我们讲解不到位？还是课件没有吸引力？其实不然，主要是我们所讲内容偏离孩子实际生活，感觉晦涩难懂，引不起孩子学习兴趣。为避免这种情况，我们应该具备较强的挖掘地方资源的基本功。课程地方资源就是如此，我在上《桂花雨》一课时，根据课文内容，结合我们本地每年举办槐花节这一地方特色，把课文内容和槐花紧密联系起来，孩子们顿时感觉眼前一亮，觉得课本上的知识离我们的生活是如此贴近，同时以此为契机引导孩子多观察周围的事物，它是写作的源泉。再比如讲《搭石》一课时，课文走搭石的情景就能在我们的邢侗公园再现出来，于是我把孩子们带到邢侗公园来感受走搭石的优美意境、、、、、、、、只要善于动脑，总能找到吸引孩子眼球的东西。挖掘地方资源需要有敏锐的目光，洞悉周围事物的观察力，需要灵活的头脑。让我们行动起来，结合教学内容充分利用我们周围的资源，让知识更贴近孩子生活，让孩子的学习更加接地气。
总之，一个具备多种基本功的教师会倍受学生青睐，新课改与时代的发展也需要具备多项基本功的教师，如果我们再墨守成规，一成不变，终将会被淘汰。“大浪淘沙，方显英雄本色”，借新课改之际，行动起来，不断地完善自己，充实自己，才能在教改大潮之中立于不败之地。
关键词：语文教师；基本功；新基本功
G623.2
想要成为一个合格称职的教师，想要成为新课程背景下的新型教师，需要有一定的基本功。做个教书匠并不难，若要使自己成为一名优秀的教师，甚至是学者型的教育专家，那就不容易了，这就需要我们苦练基本功。
有时，我们会遇到这样的情况，教师的课堂设计很有创新精神，教师的课堂组织也具备较高的专业水平，教师自身也具备多年的教学经验，但是，在他们的课堂上，学生并没有真正表现出发自内心的有效行动。应当说，这种情况与教师专业基本功不够完善，或者有较大欠缺有直接关系
教师专业基本功的重要性可见一斑。但新教育形式下坚实基本功与传统教师基本功有没有不同？过去所说的教师基本功是“三字一话”（钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话）。“三字一话”的基本功是过去衡量一个教师合格的尺度，它在历史舞台上造就了一批杰出的人才。然而，随着新一轮的课程改革，需要我们重新看待教学基本功。随着时代的 发展，教师基本功的含义越来越广，教师基本功包括的范围也越来越广。过去所强调的“三字一话”等教学基本功有些对于今天所说的教学质量的提升似乎已不再那么重要了，有些可能会自然淘汰或被新的基本功所取代，或者被赋予新的内容和意义。因此，在新课程改革的背景之下，需要我们对过去所认定的教师教学基本功进行重新思考，同时，更需要我们针对基础教育课程改革的需要分析新时代型教师需要什么样的新的教学基本功。
作为一名从教20多年的语文教师，我想谈谈除了具备共性的基本功外，还应该具备哪些专业基本功？
一、艺术的基本功
小学生活泼好动，有意注意时间短暂，要想吸引孩子的眼球，引起他们的注意，激发他们的求知欲。一支粉笔，一张嘴的能力是有限的，同时，小学语文教材里面有大量的场景，趣味语文，童话故事……等，教材本身的特点也需要语文老师有艺术的基本功-——能歌善舞，吹拉弹唱，能写会画。当然，要求老师有艺术的基本功并不是让老师在艺术领域有很高的造诣，各个方面都能涉猎一点，略知一、二即可。
也有人质疑，认为现代多媒体教学手段已经普及，使用起来也很方便，需要什么都可以从网络获取，再要求教师会这些，不是穿雨披打雨伞——多此一举吗？其不然，举个例子，在第一次教学《翠鸟》一课时，网络上的翠鸟图片不计其数，信手拈来为我所用，但这些精美的图片似乎没有戳中学生的兴奋点，在学生脸上没有找到我期望的表情，結果收效甚微，复习时再让孩子说说作者是怎样来描写翠鸟的，结果能回答上来微乎其微，少之又少。于是在第二次教学这篇课文时，我在黑板上，在同学们的一片唏嘘声中画了一幅翠鸟的画，然后根据这幅画完成了这节课的教学任务，效果非常非常好，超出了我自己的想象。课堂上老师的一句清唱，丰富的体态语言…….都是辅助教学的有效手段。即使你的演技很拙劣，相信孩子们会终生难忘，与之相关的知识也会记忆深刻。
二、情感基本功
课堂上，小学生活泼好动，勇于表现，但纪律较差，做小动作，交头接耳，开小差，自说自话…….没有集体观念，这让很多教师大为恼火，个别学生甚至会让老师抓狂，有时会因为一两个孩子影响全班孩子的学习。基于此种情况，需要我们老师要有上课的激情，要有爱孩子，理解童心的情感。懂得呵护孩子，才能诲人不倦，乐在其中，才能走进孩子们的内心世界，拉近师生间的距离，形成和谐的师生关系。另外，教师和学生进行情感交流，应当把生活中那些自然而合理的东西自然引到课堂上来，引到课堂活动中来，如你能倾听孩子讲话时，把她的衣领整理一下；孩子正在寻找自已的书，你会意地把自已的书递给她；当习题课上，你注意到他遇到了小困难，在大家没注意的情况下，你帮助他解决了这个小困难；当他在课堂上不舒服时，你摸摸他的额头……..这些“小动作”“小安排”“小帮助”都会给他们留下深刻的印象。有位教育家曾经说过：“尽可能深入了解每个孩子的精神世界，是教师的首条金科玉律。”的确如此，触及孩子心灵的教育才是真正的教育，是教育的最高境界。在听课的时候，相信听课老师都见过这样一种现象：同样一个班的孩子，有的老师上起课来，课堂气氛活跃，师生互动顺利，学生的目光紧紧的跟随老师，老师成为课堂的焦点，而有的老师的课堂气氛沉闷，学生启而不发，茫然的目光不知所措。两堂课的课堂效果显而易见，前一位老师的情感基本功是有目共睹的。
三、挖掘地方资源的基本功
翻开小学语文教材，内容丰富多彩，有写人的，有写物的，有科普的，有自然的，有中国的，有外国的，有城市的，有农村的......内容涉及各个方面。但有多少是贴近孩子实际生活的呢？面对那些远离孩子生活的内容，我们拼尽全力，使用各种手段，孩子们却一脸茫然，走不进陌生的世界。反思我们的课堂，是我们讲解不到位？还是课件没有吸引力？其实不然，主要是我们所讲内容偏离孩子实际生活，感觉晦涩难懂，引不起孩子学习兴趣。为避免这种情况，我们应该具备较强的挖掘地方资源的基本功。课程地方资源就是如此，我在上《桂花雨》一课时，根据课文内容，结合我们本地每年举办槐花节这一地方特色，把课文内容和槐花紧密联系起来，孩子们顿时感觉眼前一亮，觉得课本上的知识离我们的生活是如此贴近，同时以此为契机引导孩子多观察周围的事物，它是写作的源泉。再比如讲《搭石》一课时，课文走搭石的情景就能在我们的邢侗公园再现出来，于是我把孩子们带到邢侗公园来感受走搭石的优美意境、、、、、、、、只要善于动脑，总能找到吸引孩子眼球的东西。挖掘地方资源需要有敏锐的目光，洞悉周围事物的观察力，需要灵活的头脑。让我们行动起来，结合教学内容充分利用我们周围的资源，让知识更贴近孩子生活，让孩子的学习更加接地气。
总之，一个具备多种基本功的教师会倍受学生青睐，新课改与时代的发展也需要具备多项基本功的教师，如果我们再墨守成规，一成不变，终将会被淘汰。“大浪淘沙，方显英雄本色”，借新课改之际，行动起来，不断地完善自己，充实自己，才能在教改大潮之中立于不败之地。