【摘要】随着现代教育技术的不断发展，多媒体正以令人惊喜的速度走进课堂。这种新的技术手段、方式方法，对激发学生的学习兴趣，帮助学生透彻地理解讲授内容，追求“省时”、“高效”的课堂目标，确有明显的优势，亦为沉寂的课堂教学带来了“清新的风”。
　　【关键词】语文教学 现代教育技术 知识和手段
　　在科学技术发展的今天，在科学运用现代教育技术辅助教学已是时代的呼唤，教改的需要，在小学教学活动中，集声、光、电等为一体的多媒体技术，以其高效、快捷、全面传授知识，保存、收集资料相互交流等优势，极大促进了整个教学的改革和发展。从《新课标》中可以清晰地看出：小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养。这一系列要求的提出，仅仅靠传统教学中的一本书、一支粉笔、一张嘴，是难以完成其使命的，与传统的教学方式相比，借助现代教育技术辅助教学的优势是其他手段无法替代的，它缩短了时空的差距，增大了课堂容量，加快了课堂节奏，节省了课堂时间，使学生在短短的几十分钟内接受了图、文、声、像等信息，大大提高了课堂的效率。那么，如何使现代教育技术最大限度地发挥其潜在优势，并与小学语文的教学“一拍即合”呢？
　　一、利用现代教育技术快乐学习
　　心理学研究证明，浓厚兴趣会使个体产生积极的学习态度，使学生注意力高度集中，记忆明显提高，思维敏捷，信息传输系统处于最佳导通状态。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦讲：“兴趣是最好的老师。”所以在小学语文教学中，我们可以充分地运用多媒体技术的多样性、灵活性的特点，调动学生的注意力，有效地激发学生的求知欲望，让学生在充满兴趣的情绪下，愉快地进入学习状态，这样会收到事半功倍的教学效果。在教学散文、小说、记叙文、诗歌等有故事情节或生动形象的课文时，可运用音响、歌曲、图像，营造与课文相附的情境，创设一种尽可能真实的情景，使学生能很快投入到情境中，感受美的气氛，获得美的享受，从而实现“寓教于乐”的理想境地。
　　学生的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素。对小学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动力。信息技术提供的外部刺激不是单一的刺激，而是对多种感官的综合刺激，这对于知识的获取保持，都是非常重要的。因此信息技术与语文学科整合的教学形式被广大教师所接受并应用到教学中，当然也在最大程度上受到学生的欢迎，让学生“学得快乐，快乐地学”。
　　二、善用现代教育技术轻松学习
　　小学生的年龄特点是形象思维居于主导地位，他们对于一些抽象的文字比较难以理解，而有的课文的重点往往又是比较抽象的，教师如果单靠言语的讲解，学生的感受和理解不深，甚至有可能不明所云。儿童心理学告诉我们：小学生对动态而变化着的事物容易引起注意。利用现代教学手段可以借助音、声、色等，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了说教的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，让很多用语言难以叙述的“内涵”形象的呈现出来。现代教育技术所特有的仿真性激活了教学氛围，使学生在身临其境的氛围中大胆地发挥想象力，自由和完整地表达了对事物的认识程度，使其思维真正的“动”起来，“活”起来。
　　三、巧用现代教育技术灵活学习
　　我们现在的教育旨在开启和增强学生的创新意识，培养和发展学生的创新能力。只有使学生成为教育活动和自身发展的真正主体，才能在未来的竞争中立于不败之地。信息技术具有资源共享等功能，为学生提供多种感官参与学习活动的机会，从而发挥了学生的想象力，拓展了学生的思维能力和创造能力，培养了学生自主学习的能力，让学生能灵活地学习。
　　四、妙用现代教育技术积极学习
　　心理学表明，感知愈具体，表象形成就愈清晰、深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃，由形象思维向抽象思维的变化。学生的思维是具体形象性的思维，它以感性认识为基础，没有外界的刺激、启迪，他们在思考问题时，时常会出现思维的故障。有时还会出现思维的不完整现象。
　　总之，多媒体辅助教学的出现，打破了历来封闭的课堂教学模式，它以动态的，开放的，交互的新思维方式，有力地提高语文课堂的教学效率；它以特有的科学性、交互性和形象直观性融为一体，在对传统教学形式，开阔学生学习视野，激发学生学习兴趣……加之可不受时间与空间的限制等等，无可比拟的优越性，将最能展现现代小学语文教学广阔的美好前景，信息技术与小学语文课程的整合可谓“一拍即合，势在必行。”
　　参考文献：
　　[1]赵雪.语文多媒体教学中存在的问题[J].中国教育技术装备. 2009(10).
　　[2]施永忠.多媒体技术与语文教学的整合[J].中国教育信息化.2003(03).
　　（作者单位：浙江省苍南县宜山镇三小）
　　编辑/李文亮