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摘要】《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”口语交际教学是培养学生口语交际素养的重要途径。农村小学生刚入学，正是发展语言的“朝阳”时期，是口语交际能力培养的最佳起始点。本文主要对提高农村小学低段学生口语交际能力进行了一系列地探讨。
【关键词】农村小学 低段学生 口语交际能力
说到学生口语交际能力的培养，对于每一个年龄段的学生而言是相当重要的，而且存在着一定的困难。对于低段学生而言，口语交际能力的培养的难度更大，更富有挑战性，而对于农村小学低段学生而言，这似乎更是成为了难上加难的一件事情。因而，本文主要对提高农村小学低段学生口语交际能力进行了一系列地探讨。
一、注重积累，让学生有话可说
1.联系生活，丰富语言。对于农村孩子而言，普遍存在如下特征，即见识少、知识面十分地狭窄，要想进一步丰富语言，让他们觉得有话可说，就得应以学生身边发生的事为切入口，比方说，一次口语交际是比较详细地介绍自己的小制作的制作过程。我在课前做出如下布置，要求学生通过自愿组合的方式每一组制作一件，注意一边观察一边做相关笔记。上课时，展开一系列的小制作评比，每一个小组派一位代表对小制作展开一系列地介绍，剩下的每组小组的成员做好补充工作。这样的话每一个小组都想得第一，都想让大家一起分享自己成功的喜悦，他们如数家珍地说起自己的东西，这样既使教学活动生动有趣，又使学生的口语交际能力得到训练。
2.加强阅读，丰富语言。语言的积累离不开优秀书籍的引导，应结合课文学习，适时地向学生推荐合适的课外读物，引导学生课外阅读，譬如说《海的女儿》、《鲁滨逊漂流记》等等，让学生学到了知识还在无形中感受到了语言的魅力，长期坚持下去学生的语言也会逐渐丰富起来，交流起来也就得心应手了。
二、创造民主、宽松的良好氛围，增强学生的自信心
因为农村孩子接触新鲜事物和与人交往的机会相对较少，比较胆小。所以，保护学生口语交际时的自尊心和自信心就显得尤为重要的了。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流，使得自己成为学生的朋友，更成为学生中的一员，与学生一起聊天、一起讨论、一起做游戏，通过会意的眼神、和蔼可亲的神情、温和热情而激烈的话语等方式来为学生创造一种民主宽松的良好学习氛围，让学生在自然和自由的状态下表达，让他们能无拘无束地进行交流，这样才能大大提升口语表达能力。
三、精心选择交际材料，加强训练，培养学生的口语交际能力
1抓好课堂口语交际训练的主战场
新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，在进行口语训练时必须以课堂作为主战场。因此，在课堂教学中，教师要学会善于挖掘教材中有利于口语交际训练的内容来开展教学，采取灵活多样，喜闻乐见的训练方式进行训练。比如我在对《夸家乡》展开教学时，课前布置如下相关任务，要求学生在家长的帮助之下，对有关家乡的历史、风景等方面的资料进行搜集，資料的形式可以是文字，也可以是图片。这样的课前准备，既可以培养学生搜集和处理信息的能力，搜集到的材料也为锻炼农村低段学生口语交际能力提供了重要素材，有效地调动了课堂气氛的活跃性，取得了相当不错的教学效果。
2.延伸课外，关注生活，拓宽口语交际的天地
生活给口语交际提供了活的源泉。所以，教师要主动帮助学生精心创设符合交际的情景，使得广大学生在丰富多姿的舞台上进行自由观察、进行自由表达，将生活搬进课堂，将欢乐带入课堂。农村学生虽然见识少、语言环境较差、 口语交际能力相对薄弱，然而他们拥有的是得天独厚的自然优势，比方说乡村芬芳的泥土气息、千姿百态的鱼虫鸟兽、美丽的花草树木。他们可以捕捉昆虫，到小溪里捞鱼虾，到村外捉迷藏……这些都是非常宝贵的学习资源，教师要学会充分利用这些资源，设计与之相关的口语交际训练活动。
四、把握激励性评价的尺度，培养学生的口语交际素养
当今社会飞速发展，评价也有了其新的内涵，评价的根本目的在于促进发展，新课程标准在评价理念上强调知识以及技能的应用、迁移，强调学习过程中人与人的交流。要对于个体的处境和需要引起足够地关注，用发展和尊重个体差异的眼光去发现学生其他潜在的智能，以进一步推动每个个体尽可能地实现其自身的最大价值。学生与学生之间的口语交际能力是存在着一定的差异的，因此，要在交际的整个过程中，充分重视评价的激励功能，注重对学生口语交际素养的培养。
在春暖花开的季节里，结合教《小池塘》这一课时，我带领学生到外面，使得学生对家乡的山山水水有一个切身的体会，并且让班上的所有学生根据自身的兴趣爱好进行分组合作，用自己喜闻乐见的形式夸夸小池塘。有的同学对着小池塘尽情地表达自己的喜爱之情，有的同学在展开一系列地谈论之后，开始用画笔画出了一个又一个美丽的小池塘。在进行巡视指导时，我对其中的一幅画引起了重视，这幅画小池塘中的水被涂成了解黑色，而并没有像其他同学那样涂成绿色，当问及原因时，该组学生给了我一个出乎意料的答案，“前不久，在电视上看到许多地方的水资源正不断地遭到人为的污染，这样画意在唤起人们的环保意识”。对于学生的这番问答，我并没有给予反击，而是当即给予肯定以及鼓励。这样做不仅培养了学生热爱自然、保护自然的精神，而且提高了学生的口语表达能力。
总而言之，口语交际无处不在，无时不在。在教学的整个过程之中，教师要处处留心，有效开发、采用各种有效策略，让简单的文本也绽放出异样的光彩，一定能为我们的学生成功地进入社会打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]高兰.如何提高低年级学生口语交际能力[J].教育科研论坛.2009（12）.
[2]陈彪.遂宁市农村小学口语交际教学现状的调查[J].教育科学论坛.2010（04）.
[3]何亚玲.农村小学口语交际教学中的困境与对策[J].文学教育（中）.2010（02）.
【关键词】农村小学 低段学生 口语交际能力
说到学生口语交际能力的培养，对于每一个年龄段的学生而言是相当重要的，而且存在着一定的困难。对于低段学生而言，口语交际能力的培养的难度更大，更富有挑战性，而对于农村小学低段学生而言，这似乎更是成为了难上加难的一件事情。因而，本文主要对提高农村小学低段学生口语交际能力进行了一系列地探讨。
一、注重积累，让学生有话可说
1.联系生活，丰富语言。对于农村孩子而言，普遍存在如下特征，即见识少、知识面十分地狭窄，要想进一步丰富语言，让他们觉得有话可说，就得应以学生身边发生的事为切入口，比方说，一次口语交际是比较详细地介绍自己的小制作的制作过程。我在课前做出如下布置，要求学生通过自愿组合的方式每一组制作一件，注意一边观察一边做相关笔记。上课时，展开一系列的小制作评比，每一个小组派一位代表对小制作展开一系列地介绍，剩下的每组小组的成员做好补充工作。这样的话每一个小组都想得第一，都想让大家一起分享自己成功的喜悦，他们如数家珍地说起自己的东西，这样既使教学活动生动有趣，又使学生的口语交际能力得到训练。
2.加强阅读，丰富语言。语言的积累离不开优秀书籍的引导，应结合课文学习，适时地向学生推荐合适的课外读物，引导学生课外阅读，譬如说《海的女儿》、《鲁滨逊漂流记》等等，让学生学到了知识还在无形中感受到了语言的魅力，长期坚持下去学生的语言也会逐渐丰富起来，交流起来也就得心应手了。
二、创造民主、宽松的良好氛围，增强学生的自信心
因为农村孩子接触新鲜事物和与人交往的机会相对较少，比较胆小。所以，保护学生口语交际时的自尊心和自信心就显得尤为重要的了。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流，使得自己成为学生的朋友，更成为学生中的一员，与学生一起聊天、一起讨论、一起做游戏，通过会意的眼神、和蔼可亲的神情、温和热情而激烈的话语等方式来为学生创造一种民主宽松的良好学习氛围，让学生在自然和自由的状态下表达，让他们能无拘无束地进行交流，这样才能大大提升口语表达能力。
三、精心选择交际材料，加强训练，培养学生的口语交际能力
1抓好课堂口语交际训练的主战场
新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，在进行口语训练时必须以课堂作为主战场。因此，在课堂教学中，教师要学会善于挖掘教材中有利于口语交际训练的内容来开展教学，采取灵活多样，喜闻乐见的训练方式进行训练。比如我在对《夸家乡》展开教学时，课前布置如下相关任务，要求学生在家长的帮助之下，对有关家乡的历史、风景等方面的资料进行搜集，資料的形式可以是文字，也可以是图片。这样的课前准备，既可以培养学生搜集和处理信息的能力，搜集到的材料也为锻炼农村低段学生口语交际能力提供了重要素材，有效地调动了课堂气氛的活跃性，取得了相当不错的教学效果。
2.延伸课外，关注生活，拓宽口语交际的天地
生活给口语交际提供了活的源泉。所以，教师要主动帮助学生精心创设符合交际的情景，使得广大学生在丰富多姿的舞台上进行自由观察、进行自由表达，将生活搬进课堂，将欢乐带入课堂。农村学生虽然见识少、语言环境较差、 口语交际能力相对薄弱，然而他们拥有的是得天独厚的自然优势，比方说乡村芬芳的泥土气息、千姿百态的鱼虫鸟兽、美丽的花草树木。他们可以捕捉昆虫，到小溪里捞鱼虾，到村外捉迷藏……这些都是非常宝贵的学习资源，教师要学会充分利用这些资源，设计与之相关的口语交际训练活动。
四、把握激励性评价的尺度，培养学生的口语交际素养
当今社会飞速发展，评价也有了其新的内涵，评价的根本目的在于促进发展，新课程标准在评价理念上强调知识以及技能的应用、迁移，强调学习过程中人与人的交流。要对于个体的处境和需要引起足够地关注，用发展和尊重个体差异的眼光去发现学生其他潜在的智能，以进一步推动每个个体尽可能地实现其自身的最大价值。学生与学生之间的口语交际能力是存在着一定的差异的，因此，要在交际的整个过程中，充分重视评价的激励功能，注重对学生口语交际素养的培养。
在春暖花开的季节里，结合教《小池塘》这一课时，我带领学生到外面，使得学生对家乡的山山水水有一个切身的体会，并且让班上的所有学生根据自身的兴趣爱好进行分组合作，用自己喜闻乐见的形式夸夸小池塘。有的同学对着小池塘尽情地表达自己的喜爱之情，有的同学在展开一系列地谈论之后，开始用画笔画出了一个又一个美丽的小池塘。在进行巡视指导时，我对其中的一幅画引起了重视，这幅画小池塘中的水被涂成了解黑色，而并没有像其他同学那样涂成绿色，当问及原因时，该组学生给了我一个出乎意料的答案，“前不久，在电视上看到许多地方的水资源正不断地遭到人为的污染，这样画意在唤起人们的环保意识”。对于学生的这番问答，我并没有给予反击，而是当即给予肯定以及鼓励。这样做不仅培养了学生热爱自然、保护自然的精神，而且提高了学生的口语表达能力。
总而言之，口语交际无处不在，无时不在。在教学的整个过程之中，教师要处处留心，有效开发、采用各种有效策略，让简单的文本也绽放出异样的光彩，一定能为我们的学生成功地进入社会打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]高兰.如何提高低年级学生口语交际能力[J].教育科研论坛.2009（12）.
[2]陈彪.遂宁市农村小学口语交际教学现状的调查[J].教育科学论坛.2010（04）.
[3]何亚玲.农村小学口语交际教学中的困境与对策[J].文学教育（中）.2010（02）.