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摘 要 STEM理念的进一步运用，利于提高幼儿综合素养。本文结合陶艺活动的开展，探索了在幼儿教育中STEM实践的意义，分析了STEM理念背景下开展陶艺活动的有效途径
关键词 STEM理念;陶艺活动;研究
在STEM理念背景下开展陶艺活动过程，需要结合幼儿发展实际，重视构建更加高效、诙谐的教学课堂，以激发幼儿学习兴趣。下面具体分析，希望能够为幼儿日后发展奠定良好基础。
一、在幼儿教育中STEM实践的意义
我国的幼儿教育模式建立，要针对幼儿的实际发展状况以及学习要求。笔者认为，教师应整合现有的教学资源，融入STEM教学理念，完善对幼儿的教育问题，创设更具特色的教学课堂，让幼儿建立良好的系统性思维能力，通过探索的方式获取更多的知识，提高自身的认知能力。与传统的教学模式相比，STEM教学系统结合了现代化动态教学理念，并非针对某一学科的知识进行讲解，而是将各领域的知识进行融合，提高幼儿的创造力，使幼儿了解与科学、数学、工程、技术等各类学科相关的知识，掌握各学科的学习技巧和方法，创设符合自身学习模式的思想，掌握学习规律和特点的同时获取更多的知识。由于幼儿的认知能力有限，所以在进行教学资源整合的过程中，教师要有针对性地进行教学知识的内容筛选，以提高幼儿的认知能力为目标，让幼儿建立核心素养。
二、STEM理念背景下开展陶艺活动的策略
（一）亲近大自然，“玩”出好创意
对于幼儿的陶艺教育工作，教师要结合STEM教学理念，创造诙谐、幽默的课堂氛围。为了提高幼儿对自然景观的认知能力，教师利用千姿百态、美不胜收的自然景观吸引幼儿的注意，并给幼儿无尽的想象空间，让幼儿大胆表达，展现个人想法。幼儿通过发现美、分析美和创造美的方式，对身边的生活充满希望。为了避免课堂教学对幼儿的想象力造成束缚，教师可以带领幼儿参加室外活动，走进大自然，感受外部世界的奇妙，提高幼儿的兴趣。比如，教师开展的陶艺活动以《树》为主题，让幼儿在森林中进行观察，教师讲解不同树木的品种，增长幼儿的阅历。教师还要详细描述什么是树干？什么是树叶？它们分别长什么样子？幼儿通过观察以后对这些树木进行记忆，然后将其制作成图片。在制作的过程中可以适当结合自己的想象，塑造出更具特色的树木。教师利用这种创造性教学模式，迅速提高幼儿的兴趣，让幼儿有更充沛的精力進行学习。如果是参观动物园，幼儿就可以对不同的动物进行形象塑造。曾有人说过“自然总是美的”，幼儿可以通过发现美与大自然更亲近，从而形成良好的性格，对待事物更加积极、乐观。
（二）多元化陶艺教育，促进幼儿快乐成长
为进一步展现陶艺教育的优势和价值，教师在进行幼儿素质培养上，要尽可能利用创新的教育理念和思维，使幼儿成为全面发展的人才。结合STEM教育理念的过程中，教师可以将陶艺与其他领域结合，提供更多的想象空间和创造空间，展现幼儿的创作天赋。在创造个人作品的过程中，幼儿可以独立完成或以组队的方式完成，但要符合教师设定的陶艺主题。陶泥与其他材料进行不同比例的混合，都属于陶艺教学的范畴。为进一步拓宽幼儿的知识面，挖掘幼儿的创作天赋和才能，教师要充分激发幼儿的创作欲望。在陶艺课上，教师给予幼儿更大胆的想象空间。幼儿可以通过观察表达自己的想法和观点，同时眼、手、脑配合，在实践活动中增强个人动手能力。幼儿还可以通过观察周围的事物随意发挥，创造出符合主题要求的陶艺作品，进一步展现作品的艺术魅力。
（三）在“玩”中做陶艺，乐享其中
教师植入STEM理念的过程中，需要充分契合幼儿的爱玩天性，甚至可以按照幼儿的要求开展游戏活动。在游戏的过程中，幼儿可以免去学习的疲劳和压力，在相对放松的环境中自由、快乐地玩耍，更愿意主动完成陶艺知识的学习。所以，利用游戏教学方法完成幼儿的教育任务，可以让幼儿快速进入“学习状态”，同时展现个人的想象力。比如，幼儿可以利用陶泥塑造自己喜欢的玩具。陶泥在幼儿手中经过不断地团、捏、搓、压形成不同的形状，根据自己的想象创造玩具，进一步开发幼儿的智力，展现STEM理论的优势。进行作品创造的过程中不应有过多的顾虑，每一件陶艺作品都可以体现小朋友的思想和观念。幼儿在接受教育以后，可以更好地找寻个人情感的表达方式，从而让别人通过作品了解自身的情感变化。教师还要让幼儿懂得，利用颜色的变化突出个人情感，结合STEM理念，表达个人想法和观点，体现自身的想象力和创造力，增强对身边事物的审美能力。
三、结束语
总之，在幼儿教学过程，陶艺活动的引入提高了幼儿动手实践能力，利于培养幼儿各项素质。将STEM理念引入到课堂，提高了教学效率，为幼儿日后发展提供了有效助力。基于此，教师要不断提高认识，有效提高幼儿陶艺活动教学效率。
基金项目：本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题《基于stem理念构建陶艺园本化课程的行动研究》（课题编号FJJKXB18-637）研究成果。
参考文献：
[1]汤汝洁.创艺活动中幼儿自主性培养的探索[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：99.
关键词 STEM理念;陶艺活动;研究
在STEM理念背景下开展陶艺活动过程，需要结合幼儿发展实际，重视构建更加高效、诙谐的教学课堂，以激发幼儿学习兴趣。下面具体分析，希望能够为幼儿日后发展奠定良好基础。
一、在幼儿教育中STEM实践的意义
我国的幼儿教育模式建立，要针对幼儿的实际发展状况以及学习要求。笔者认为，教师应整合现有的教学资源，融入STEM教学理念，完善对幼儿的教育问题，创设更具特色的教学课堂，让幼儿建立良好的系统性思维能力，通过探索的方式获取更多的知识，提高自身的认知能力。与传统的教学模式相比，STEM教学系统结合了现代化动态教学理念，并非针对某一学科的知识进行讲解，而是将各领域的知识进行融合，提高幼儿的创造力，使幼儿了解与科学、数学、工程、技术等各类学科相关的知识，掌握各学科的学习技巧和方法，创设符合自身学习模式的思想，掌握学习规律和特点的同时获取更多的知识。由于幼儿的认知能力有限，所以在进行教学资源整合的过程中，教师要有针对性地进行教学知识的内容筛选，以提高幼儿的认知能力为目标，让幼儿建立核心素养。
二、STEM理念背景下开展陶艺活动的策略
（一）亲近大自然，“玩”出好创意
对于幼儿的陶艺教育工作，教师要结合STEM教学理念，创造诙谐、幽默的课堂氛围。为了提高幼儿对自然景观的认知能力，教师利用千姿百态、美不胜收的自然景观吸引幼儿的注意，并给幼儿无尽的想象空间，让幼儿大胆表达，展现个人想法。幼儿通过发现美、分析美和创造美的方式，对身边的生活充满希望。为了避免课堂教学对幼儿的想象力造成束缚，教师可以带领幼儿参加室外活动，走进大自然，感受外部世界的奇妙，提高幼儿的兴趣。比如，教师开展的陶艺活动以《树》为主题，让幼儿在森林中进行观察，教师讲解不同树木的品种，增长幼儿的阅历。教师还要详细描述什么是树干？什么是树叶？它们分别长什么样子？幼儿通过观察以后对这些树木进行记忆，然后将其制作成图片。在制作的过程中可以适当结合自己的想象，塑造出更具特色的树木。教师利用这种创造性教学模式，迅速提高幼儿的兴趣，让幼儿有更充沛的精力進行学习。如果是参观动物园，幼儿就可以对不同的动物进行形象塑造。曾有人说过“自然总是美的”，幼儿可以通过发现美与大自然更亲近，从而形成良好的性格，对待事物更加积极、乐观。
（二）多元化陶艺教育，促进幼儿快乐成长
为进一步展现陶艺教育的优势和价值，教师在进行幼儿素质培养上，要尽可能利用创新的教育理念和思维，使幼儿成为全面发展的人才。结合STEM教育理念的过程中，教师可以将陶艺与其他领域结合，提供更多的想象空间和创造空间，展现幼儿的创作天赋。在创造个人作品的过程中，幼儿可以独立完成或以组队的方式完成，但要符合教师设定的陶艺主题。陶泥与其他材料进行不同比例的混合，都属于陶艺教学的范畴。为进一步拓宽幼儿的知识面，挖掘幼儿的创作天赋和才能，教师要充分激发幼儿的创作欲望。在陶艺课上，教师给予幼儿更大胆的想象空间。幼儿可以通过观察表达自己的想法和观点，同时眼、手、脑配合，在实践活动中增强个人动手能力。幼儿还可以通过观察周围的事物随意发挥，创造出符合主题要求的陶艺作品，进一步展现作品的艺术魅力。
（三）在“玩”中做陶艺，乐享其中
教师植入STEM理念的过程中，需要充分契合幼儿的爱玩天性，甚至可以按照幼儿的要求开展游戏活动。在游戏的过程中，幼儿可以免去学习的疲劳和压力，在相对放松的环境中自由、快乐地玩耍，更愿意主动完成陶艺知识的学习。所以，利用游戏教学方法完成幼儿的教育任务，可以让幼儿快速进入“学习状态”，同时展现个人的想象力。比如，幼儿可以利用陶泥塑造自己喜欢的玩具。陶泥在幼儿手中经过不断地团、捏、搓、压形成不同的形状，根据自己的想象创造玩具，进一步开发幼儿的智力，展现STEM理论的优势。进行作品创造的过程中不应有过多的顾虑，每一件陶艺作品都可以体现小朋友的思想和观念。幼儿在接受教育以后，可以更好地找寻个人情感的表达方式，从而让别人通过作品了解自身的情感变化。教师还要让幼儿懂得，利用颜色的变化突出个人情感，结合STEM理念，表达个人想法和观点，体现自身的想象力和创造力，增强对身边事物的审美能力。
三、结束语
总之，在幼儿教学过程，陶艺活动的引入提高了幼儿动手实践能力，利于培养幼儿各项素质。将STEM理念引入到课堂，提高了教学效率，为幼儿日后发展提供了有效助力。基于此，教师要不断提高认识，有效提高幼儿陶艺活动教学效率。
基金项目：本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题《基于stem理念构建陶艺园本化课程的行动研究》（课题编号FJJKXB18-637）研究成果。
参考文献：
[1]汤汝洁.创艺活动中幼儿自主性培养的探索[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：99.