中学数学分组教学模式，就是根据学生的不同个性特点和知识水平，在课堂教学中，把学生分成若干个小组，根据不同个性的学生进行分别指导的新型教学模式。这种教学模式比集体教学模式更加注重学生的个别差异和不同的知识水平，根据不同学生的特点，实施不同的教学方法，从而提高整个班级的学习效果。分组教学模式可以按照学习成绩把成绩优异的学生和成绩较差的学生分配在一个小组，以优带差，共同进步。
　　一、分组教学的作用
　　在分组教学模式中，学生和学生之间以及教师和学生之间的交流，促进了学生在知识和感情上的交流。在这种教学模式中，每名学生都能够自由积极地发表自己的观点和想法，体现了自己的个性；每名学生在小组活动中都能学会表达和聆听，并且能体会到成功的喜悦；每名学生都能够参与其中，照顾到每名学生的个性发展。
　　在初中数学课堂上，分组教学模式要求每名学生都独立进行思考，然后跟所有人分享自己的观点。每名学生都有机会说出各自的看法，并且通过交流和讨论，认识到自己的不足和优点。这样的教学模式提高了学习的乐趣，也使得学生更有兴趣去学习，使学习氛围变得和谐轻松，充满生机和活力。如果对一个数学问题有歧义，通过小组的讨论，不但能够更高效而快速地解决数学学习中的问题，而且还能促进学生之间的友好合作学习。这种有效的学习方法对学生的学习和以后的生活和工作有积极的影响。
　　二、分组教学模式的具体实施方法
　　1.依据学生的不同情况分好小组，备好课
　　分好组的关键，必须是根据学生的思想表现、学习兴趣、个性发展的不同分为A组、B组和C组三个组。A组是由数学成绩差，并对数学这门学科不感兴趣的学生组成；B组是由数学成绩比较好，在数学学习中踏实认真的学生组成；C组是由数学学习优秀者组成。教师在备课时，应依据三个组的学生的不同学习情况和他们的兴趣爱好及性格的差异，特别是A组学生的心理、兴趣、学习数学时容易出现的各种问题备好课，备好学生，备好各种方法和应对措施。在课堂上根据不同组的学生的不同情况，采用不同的教学方法和教学手段突出重点，分别指导，对A组学生不但要在学习上多花时间和气力耐心辅导，而且在心理、思想和兴趣培养上也要多花时间和气力进行指导，培养和提高他们学习数学的积极性和热爱数学的思想品质。除课堂上教师的不同指导之外，还要充分发挥各个学习小组的互帮互助的合作学习的作用，充分发挥和利用C组学习优秀学生的巨大优势，积极主动地帮助A组学生解决学习中的各种难题，也可以以学生的真情实感互沟互通培养后进生的学习兴趣，培养他们之间互相学习、共同提高的合作意识，让A组的学困生认识到学习数学这门学科在学习科学知识中的重要意义，感受到在具体学习中合作中的成就感，体验到取得成绩的成功和快乐。
　　2.制定科学有效的评价制度，激励小组的合作积极性
　　在学习过程中，为了充分发挥小组的合作学习作用和他们合作的积极性，要制订出科学的、符合学生心理发展的、有利于激发学生学习兴趣的、能够有效快速提高学生学习质量和教学质量的评价制度，确立激励机制的标准，制订班级优秀学习小组、进步学习小组、三好学生、进步之星以及单项标兵等标准。以集体奖励、小组奖励、个人奖励等方式，充分发挥优秀小组、进步小组、三好学生、进步之星和单项标兵的先进作用，特别要充分发挥A组中学生的进步之星和单项标兵的巨大作用，有效提高后进生学习数学知识的极大兴趣和合作学习的积极性。
　　3.科学有效地进行评价，培养学生的上进积极性
　　要科学有效地对小组的学习进行评价，具体可实行日评、周评、月评和学期评价。
　　（1）日评：每天记录课堂内外各人各小组的得分与扣分。教师让学生回答问题要有目的性和均衡性，每次发言按问题的难易度给分（1—2分），回答错误不加分。对学生的加分可从课堂学习扩展到作业、对本科学习的态度和兴趣、合作学习的积极性等各个方面。
　　（2）周评：每周小组评比小结，与班会挂钩，使学生学习先进，分析差距，弥补不足。
　　（3）月评：定性评比，在班级中评选出优秀小组和个人并进行表扬，促使表现差的小组和个人找到差距，激励其迎头赶上。
　　（4）学期评价：每学期评出优秀个人，优秀小组，三好学生，报学校进行奖励。同时在评价过程中设置不同的奖项，特别要注意对A组后进生的各种奖项。①设立个人奖，既奖优秀学生，也奖励进步学生，既有学习奖，也有纪律、文明、热爱小组、积极合作学习等方面的奖，尽量多地让每一个学生（特别是学困生）感受到激励的快乐，增加学生的自信心，消除其自卑感。②设立集体奖。按小组设立奖励，既要鼓励优秀学生，也要让学困生享受到集体的成果，培养学生的集体荣誉感和合作意识。
　　总之，中学数学分组教学模式，不但能有效、快速地提高数学教学质量，而且有助于培养学生的独立思考和分析问题、解决问题的能力，有效地提高学生在数学学习中的极大兴趣和学习数学的积极性，并且更能有效地培养学生热爱科学的思想品质。