在新课程教学改革过程中，提倡体现教师的主导作用，落实学生的主体地位，培养学生的学习兴趣和学习能力。发挥学生主体作用，就是尊重学生的主体地位，培养学生的主体意识与精神，最大限度地发挥学生的主体性，以获得最佳的教育效果。如何在化学教学中发挥学生主体作用，培养学生的学习能力呢？笔者从以下几个方面做了浅显的探索。
　　
　　 一、注重化学学法指导，提高学生的参与度
　　每个一学生都是活生生的、有个性的主体。在课堂教学中，教师要本着“教”为“学”服务的教学观，充分发挥学生自身的积极性，把思考的时间还给学生，把问的权利交给学生，把做的过程放给学生，多给学生创造性学习的时间和空间。作为教师，往往喜欢“满堂灌”，因为当你面对一班不会说，不想说的学生时，你提出问题，学生不举手，不表态，你“启而不发”，无法进行双边活动，这种情况下，教师不想“灌”也得“灌”了，因为时间不等人，教学任务必须按时完成。这样的尴尬，很多教师都体验过。其实，换过角度想想，这实际上是学生参与能力差造成的。要增进学生的自主意识，让学生自主开展学习活动，关键要教会学生学习的方法和策略，倘若学生连书都不会看，何谈自学课本呢？因此，在化学教学中，笔者着力于学法指导，努力提高学生的参与能力，初中化学课程的编排结构严谨，模块清晰，具有鲜明的时代性。因此，可向学生介绍预习课文的常规方法：（1）让学生泛读整个要学的内容，了解主要内容。（2）根据教师制定的教学目标精读课文，解决教师在课前提出的问题。（3）收集疑问。要求学生设置一个“疑问本”，记录自学过程中不懂的问题，在课堂或课后找教师帮忙解决。（4）理论联系实际。要求学生把课本知识与生活实际联系起来，并尝试独立地运用所学知识解决实际问题。（5）做练习。课后习题是对教学目标达成度的检查，学生自学后，让他们围绕课本部分思考题及一课一练的习题完成作业，从而使学生独立自主地对知识进行初步消化、吸收和理解。学生掌握了学习方法，就为主动参与学习奠定了基础。
　　
　　 二、在生活中实验创新，增强学生学习的主动性
　　 很多发明创造都源于生活，生活处处有化学。化学教师要激发学生主动学习的良好习惯，调动学生注重联系他们的学习和生活实际，密切关注课本知识与现实生活的联系，在日常生活中多观察、多思考，多动手操作实验，往往可以得到意想不到的收获。能将课堂上的一些无法透彻理解的知识更好的掌握。根据课堂上所学的知识，结合家庭中可能提供的器材，给自己创设一个开放的情境，进而逐步养成独立思考、探究问题的习惯。自己设计实验程序，自己完善实验细节，从而提高自己的学习能力。
　　在提出让学生自主做家庭小实验后，经过一段时间的实践，发现学生在动手能力、思维能力上都有很大进步。学生的知识掌握牢靠，奇思妙想层出不穷。比如有的同学自己制作了简易净水器，通过化学方法得到纯净的饮用水；自制汽水；探究鸡蛋壳里所含的物质等各种实验。很多学生在实验中就地取材，甚至是废物利用，找到了许多实验室器材的替代品，如饮料瓶，输液管、鸡蛋壳等，更为关键的是学生真正体会到化学在生活中的实用价值，有了学习化学的兴趣，有了积极学习的热情，自然也就有了积极探索、主动学习的精神。
　　
　　三、引导学生分析、解决问题，培养学生的思维能力
　　教育家陶行知主张培养学生的怀疑精神，他说“发明千千万，起点是一问”、“人力胜天工，只在每事问”。学习必须从怀疑开始，敢于质疑解疑的学生才有创新的思维和能力。因此，在学习过程中，培养学生用已知的知识对问题有所发现，有所思考，从而不断地分析问题、解决问题，养成良好的学习习惯是很重要的，是值得提倡和鼓励的，对学生的学习和终身发展是非常有益的。在教学中应注重引导学生分析问题、解决问题能力的培养，想方设法让学生多问一个为什么，想想它说明了什么问题，应该怎么来解决这个问题；凡是学生自己思考能解决的问题，应尽量少讲、精讲，把大部分时间交给学生，让他们自学、查资料、做实验等等，培养他们独立探索知识的能力；凡是学生可以做的化学实验，应创造条件让学生动手去做。让学生在发现问题、解决问题中有所收获，有所认识，从而感受成功的喜悦。这样，充分地发挥了学生在学习中的主体作用，学生才会对学习产生兴趣，积极主动地学习。
　　
　　(责任编辑 易志毅）