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随着新课程标准的实施，有效教学的理念已渗透到了教学的各个层面，当然也渗透到了每节课的练习设计之中。练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段；也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。练习的有效设计是减轻学生负担，提高教学效率的最优举措；也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。如何让小学数学练习的设计有效，是有效教学管理理念下教师们所应该共同思考的问题。
一是立足课本，注意基础性。新课程理念强调“人人都获得必需的数学”，这体现了数学是一门基础性学科，而小学数学中的概念、性质、法则、数量关系和内容反映出来的数学思想方法等是学生进一步学习的基础，必须使学生学好、用好，因此我们在设计练习时要力求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的认识、理解，对基本技能的形成，对数学思想方法的巩固。如学习了《圆柱体和圆锥体的认识》后，可设计如下的练习：圆柱体有几个面？它们是什么形状？相对的面有何关系？圆锥体有几个面？它们是什么形状？这些面有何关系？为什么说等底、等高的圆锥体的体积是圆柱体体积的三分之一？通过这些练习，使学生能很清楚地掌握圆柱体和圆锥体的基本特征，而且形成知识体系，为进一步学习形体知识建构基础。
二是抓住重点，注意针对性。有的放矢地设计练习，是提高练习和教学效率的重要措施。平常我们在教学中经常会遇到这种情况，学生对老师所教学的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好。但是，在做综合练习时很多学生就会不同程度地出现错误，反映了学生对知识的一知半解。因此，在平时教学中，要善于总结经验，针对学生常常错的或预测学生可能会错的题，设计针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。通过这样针对性的练习，帮助学生加深理解“最简分数”的含义，避免学生在理解上可能出现的错误，使教学收到较好的效果。
数学源于生活，又高于生活。数学练习的设计一定要贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活
三是联系生活，注意应用性。和数学融为一体。这样的数学练习才能有益于学生理解数学。联系生活实际进行练习设计，让学生体会生活中处处有数学，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。如学习《长方体表面积》后，可以设计这样一道练习：教师节到了，笑笑将两盒同样的糖果包成一包送给老师，怎样包装才能节约包装纸？（接口处不计，糖果盒长、宽、高：20cm、10cm、5cm）让学生小组合作选取合适的方法。由于学生的智力水平和生活经验不同，所以设计出不同的方案。方案一：20cm×10cm的两个面重合；方案二：20cm×5cm的两个面重合；方案三：10 cm×5cm的两个面重合；通过比较得出方案一最节约包装纸，另外，从接触面的角度来看， 方案一中面积最大的面重叠起来，使用包装纸最少。这样的练习，不仅来源于学生的生活现实，学生感兴趣，而且可以使学生知道数学知识来源于生活也能应用于生活；不仅体现了学生的自主学习和解决问题策略的多样化，而且培养了学生思考问题的全面性，提高了学生的应用意识和创新能力。
四是新颖有趣，注意趣味性。儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。设计练习时要考虑到儿童的心理特点，从新的练习形式、题型出发，避免呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣。也可以根据学生年龄和心理特点，从学生的生活经验出发，设计生动有趣、直观形象的数学练习，如运用猜谜语、讲故事、做游戏、模拟表演、各类小竞赛等。这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动具体的情境中理解和认识数学知识，我们何乐而不为呢？在结束新课《2、5的倍數的特征》时，设计这样一个游戏练习：同学们根据自己的学号，按老师要求站立，看谁反应快。① 学号是2的倍数的同学；② 学号是5的倍数的同学；③ 学号既是2的倍数又是5 的倍数的同学；④ 学号不是2的倍数，或不是5的倍数的同学；⑤ 学号是奇数的同学；⑥学号是偶数的同学。这样可以把学习气氛推向高潮，让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课。在完成教学任务的同时，培养了学生思维的灵活性，养成学生不甘落后，积极向上的学习品质。
五是循序渐进，注意层次性。新课程的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生……不同的人在数学上得到不同的发展。”所以我们所有的练习设计都应充分体现因材施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，有针对性地设计练习，要充分考虑到学生的差异存在，在练习数量和质量的要求上做一些机动，使练习具有层次性，可以满足各层次学生的需要。练习设计中的层次性，就是指练习有坡度，由易到难，从简单到复杂，使每个层次的学生都有“事”可做。
总之，小学数学练习有效设计的方法还有很多，但万变不离其中，教师对学生布置的作业必须紧扣教学内容和目标，所布置的习题必须在广泛占有资料的基础上精心选出，务求针对性强，有实效。切实做到练习设计适度回归生活，关注动手实践，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养，为学生的可持续发展能力的培养奠定良好的基础，从而真正达到练习的有效设计为有效教学服务这一根本目的。（单位：云南省玉溪市第一小学）
一是立足课本，注意基础性。新课程理念强调“人人都获得必需的数学”，这体现了数学是一门基础性学科，而小学数学中的概念、性质、法则、数量关系和内容反映出来的数学思想方法等是学生进一步学习的基础，必须使学生学好、用好，因此我们在设计练习时要力求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的认识、理解，对基本技能的形成，对数学思想方法的巩固。如学习了《圆柱体和圆锥体的认识》后，可设计如下的练习：圆柱体有几个面？它们是什么形状？相对的面有何关系？圆锥体有几个面？它们是什么形状？这些面有何关系？为什么说等底、等高的圆锥体的体积是圆柱体体积的三分之一？通过这些练习，使学生能很清楚地掌握圆柱体和圆锥体的基本特征，而且形成知识体系，为进一步学习形体知识建构基础。
二是抓住重点，注意针对性。有的放矢地设计练习，是提高练习和教学效率的重要措施。平常我们在教学中经常会遇到这种情况，学生对老师所教学的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好。但是，在做综合练习时很多学生就会不同程度地出现错误，反映了学生对知识的一知半解。因此，在平时教学中，要善于总结经验，针对学生常常错的或预测学生可能会错的题，设计针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。通过这样针对性的练习，帮助学生加深理解“最简分数”的含义，避免学生在理解上可能出现的错误，使教学收到较好的效果。
数学源于生活，又高于生活。数学练习的设计一定要贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活
三是联系生活，注意应用性。和数学融为一体。这样的数学练习才能有益于学生理解数学。联系生活实际进行练习设计，让学生体会生活中处处有数学，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。如学习《长方体表面积》后，可以设计这样一道练习：教师节到了，笑笑将两盒同样的糖果包成一包送给老师，怎样包装才能节约包装纸？（接口处不计，糖果盒长、宽、高：20cm、10cm、5cm）让学生小组合作选取合适的方法。由于学生的智力水平和生活经验不同，所以设计出不同的方案。方案一：20cm×10cm的两个面重合；方案二：20cm×5cm的两个面重合；方案三：10 cm×5cm的两个面重合；通过比较得出方案一最节约包装纸，另外，从接触面的角度来看， 方案一中面积最大的面重叠起来，使用包装纸最少。这样的练习，不仅来源于学生的生活现实，学生感兴趣，而且可以使学生知道数学知识来源于生活也能应用于生活；不仅体现了学生的自主学习和解决问题策略的多样化，而且培养了学生思考问题的全面性，提高了学生的应用意识和创新能力。
四是新颖有趣，注意趣味性。儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。设计练习时要考虑到儿童的心理特点，从新的练习形式、题型出发，避免呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣。也可以根据学生年龄和心理特点，从学生的生活经验出发，设计生动有趣、直观形象的数学练习，如运用猜谜语、讲故事、做游戏、模拟表演、各类小竞赛等。这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动具体的情境中理解和认识数学知识，我们何乐而不为呢？在结束新课《2、5的倍數的特征》时，设计这样一个游戏练习：同学们根据自己的学号，按老师要求站立，看谁反应快。① 学号是2的倍数的同学；② 学号是5的倍数的同学；③ 学号既是2的倍数又是5 的倍数的同学；④ 学号不是2的倍数，或不是5的倍数的同学；⑤ 学号是奇数的同学；⑥学号是偶数的同学。这样可以把学习气氛推向高潮，让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课。在完成教学任务的同时，培养了学生思维的灵活性，养成学生不甘落后，积极向上的学习品质。
五是循序渐进，注意层次性。新课程的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生……不同的人在数学上得到不同的发展。”所以我们所有的练习设计都应充分体现因材施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，有针对性地设计练习，要充分考虑到学生的差异存在，在练习数量和质量的要求上做一些机动，使练习具有层次性，可以满足各层次学生的需要。练习设计中的层次性，就是指练习有坡度，由易到难，从简单到复杂，使每个层次的学生都有“事”可做。
总之，小学数学练习有效设计的方法还有很多，但万变不离其中，教师对学生布置的作业必须紧扣教学内容和目标，所布置的习题必须在广泛占有资料的基础上精心选出，务求针对性强，有实效。切实做到练习设计适度回归生活，关注动手实践，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养，为学生的可持续发展能力的培养奠定良好的基础，从而真正达到练习的有效设计为有效教学服务这一根本目的。（单位：云南省玉溪市第一小学）