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摘要： 本文对中职英语教学中被动语态的使用类型和功能特点进行了探讨，以帮助中职英语学习者更深入地理解被动语态及其在英语语篇中的功能，从而达到灵活运用被动语态的教学目的。
关键词：中职；系统功能视角；被动语态
一、导语
根据中职教育所具有的实用性、应用性及岗位性的特点，因此，中职学生能力培养的重点应放在培养学生在职业各种不同环境中通用的、可迁移的能力，即核心职业能力上。这就要求中职英语教师在教学中不仅要让学生掌握英语的语法规则，更要掌握英语在交际过程中的功能和特点。
被动语态是英语中常见的语法现象，传统的被动语态研究主要限于句法层面，认为被动语态是由主动语态转换而来的，认为其与相应的主动句所表达的意义相同。随着现代语言学的发展，许多语言学家突破了句法的结构限制，开始从不同的角度研究语法，其中最具代表性的就是 Halliday的系统功能理论。Halliday认为语言作为人类交际的工具，承担着各种各样的功能，据此而提出了语言的三大元功能:概念功能、人际功能和语篇功能。主动语态和被动语态具有不同的句式结构，在“选择就是意义”的原则基础上，在语篇中选择主动语态还是选择被动语态必然会带来不同的意义；在不同的结构形式和语义信息后面， 还蕴藏着至关重要的人际交往的动机和目的。因此，语态的选择不仅仅是语法形式和语义结构的选择，更是语篇策略的运用。本文将对中职英语教育中被动语态的使用类型和功能特点进行探讨，以帮助在中职英语学习者更深入地理解被动语态在英语语篇中的功能，从而更
灵活地运用被动语态。
二、被动语态的类型及其教学
英语动词的被动语态通常是由助动词的一定时态和及物动词的- ed分词而构成被动语态，主要有以下三种类型：
1.有动作的执行者的被动句。
这种类型的结构是:动作的承受者 be 过去分词 by 动作的执行者。
Eg.1Two hundred people are employed by the company.
Eg.2This house was built by my grandfather.
此类型的被动句有明确的动作的执行者(the company, eg.1)、（my grandfather, eg.2）和动作的承受者(two hundred people, eg.1)、(this house, eg.2) ，通过将动作的承受者放在主语位置， 更能突出所要说明的话题。上述例句就是通过使用被动语态将重点放在two hundred people 和this house 上。
2.无动作的执行者的被动句。
无动作的执行者被动句是被动语态的最常用形式。据 Jespersen统计，约有70%～80% 的英语被动句中动作的执行者不出现。英语中的许多被动语态未明确表明动作的执行者，其原因是不必要或不愿说出动作的执行者，或是从上下文即可知动作的执行者。
Eg.3Is this room cleaned every day?
Eg.4——“Did you go to the party?”
——“No, I wasn’t invited”
在以上的被动句中动作的执行者虽未明确出现，但在语义层面上总是隐含地存在。
3.it 作形式主语的被动句。
在英语语篇中使用以it作形式主语，以被动语态作谓语，其后接以由 it引出主语从句that的表达方式是很常见的。例如:
Eg.5It is said that she works 16 hours a day.
Eg.6It is believed that the boy is wearing a whit pullover and blue jeans.
Eg.7It is alleged that he kicked a policeman.
三、被动语态的功能特点分析
在Halliday所创建的系统功能语法学中，语言是多功能的，具有概念功能、人际功能和谋篇功能等三大功能。也即是说，发话人在交际过程中通过语言表达人们在现实世界中的各种经历（概念功能）以及人与人之间的相互关系（人际功能），并通过连贯的语篇（谋篇功能）将概念和人际意义现实化。这三大功能在语篇中同时实现，不分先后顺序；三种功能处于同一层次，同样重要。在中职英语教学中，教师要强调交际的目的性，让学生认识到礼貌而得体的语言是交流的基础，交际语态的选择则是交际策略的应用，要求学生有必要清楚了解被动语态的功能，以使交际活动运作顺利。被动语态的具体功能表现如下：
1.被动语态能够隐去动作的执行者，增强语篇的客观性。
由于避免了人称代词，即动作的执行者作主语，使得被动语态不像主动语态那样含有较浓的主观色彩而给人以中立事实的印象，尤其在商务报告、协议合同及论文写作等强调事实的陈述中尤为常见，以求达到中立效果。因为商务英语或论文的文体因素和语言环境要求强调客观事实，不带主观色彩，所以这些文体中的惯用句式经常采用被动语态，以突出动作的承受者，显示严肃和客观。如：Vera’s curious talent was brought to the notice of a scientific research institute.
另外，作出结论或提出建议时，为了尽量避免个人色彩，表现客观中立，动词的被动语态形式有很高的出现率。例如：It was also found that although she could perceive things with her fingers this ability ceased the moment her hands were wet.被动语态避免了人称代词，突出动作的承受者，不涉及个人因素，更具有客观性 。
2.被动语态可以有意隐藏动作的执行者，使语篇表达更委婉。
礼貌现象普遍存在于不同的文化和语言中，它是协调人际关系、促进相互交流的必要手段，而语言运用在某种程度上影响着交际活动的成败。为了能够成功地达到交际目的，礼貌而得体的语言是语言运用的要求。在人际交往中，尤其在抱怨、索赔或拒绝等负面效果的表达中，出于某种交际策略、人际关系或礼貌等方面的考虑，不说出动作的执行者可以缓和语气，减弱矛盾冲突。因而被动语态常被作为是一种有效的礼貌策略而广泛用于负面效果的表达中。如在投诉或索赔表达时，除了要清楚地陈述问题外，还要注意使用适当的语句，维护对方的尊严，才能达到良好的交际效果。如：We can only presume that a mistake was made and the contents of this case were for others.上述例句中被动语态将重点放在动作的承受者，含蓄地指出对方过失，避免了因直接说出动作的执行者而可能带来的难堪或矛盾，从而达到了缓和语气、言词委婉的交际语用效果，保全了对方的面子，有利于交际目的的达成。被动语态还可以委婉地向对方提出要求或建议，避免了生硬的语气，容易让对方接受我方所要传达的信息，促成交际目的顺利实现。
3.被动语态能够省略动作的执行者，使语篇更简洁。
各种语言的发展变化都遵循着一个共同的趋势，即“节约趋势”或“经济趋势”，这就是语言经济原则。人们在使用语言时也遵循这一原则，总是希望用最简练的语言表达最丰富的语义信息。被动语态可以省略动作的执行者而显得简洁明了。在许多情况下不需要明确表明动作的执行者，或是通过上下文即可知动作的执行者，也可能是出于某种交际策略、人际关系或出于礼貌等方面的考虑不便或不愿说出动作的执行者，从而采用被动语态，将动作的执行者隐藏。被动语态结构能够将某些无关紧要的、多余的、显而易见的信息隐藏或删除，从而使语言交际变得更加经济、简洁。
四、结语
被动语态具有其语言使用的广泛性。在实际的交际过程中，被动语态不仅具有不同的结构形式和语义信息，使语篇表达礼貌或委婉，更发挥着主动语态所无法实现的功能。经过上述分析可以发现，使用被动语态不仅可以使英语语篇表达客观、简洁，而且对有意省略施动者的被动句还具有促进交际的功能。因此，在语言教学中，教师不仅要要求英语学习者掌握被动语态语法规则，更要要求学生熟练掌握其在实际交际过程中的功能和特点。只有这样，才能灵活、恰当地使用被动语态，做到学以致用。
（作者单位：珠海市理工职业技术学校）
参考文献：
[1]刘明东.英语被动语态的语用分析及其翻译[J].中国科技翻译，2001，（1）.
[2]梁颂宇.谈商务英语中被动语态的应用与翻译[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2001，（1）.
[3]杨雪燕.认识韩礼德的“语言建构”[C].语言学研究（总第四辑），2006.
[4]Halliday，M.A.K. An Introduction to Functional Grammar (2nd edn.)[M].London: Arnold，1994.
[5]Martin，J.R.
关键词：中职；系统功能视角；被动语态
一、导语
根据中职教育所具有的实用性、应用性及岗位性的特点，因此，中职学生能力培养的重点应放在培养学生在职业各种不同环境中通用的、可迁移的能力，即核心职业能力上。这就要求中职英语教师在教学中不仅要让学生掌握英语的语法规则，更要掌握英语在交际过程中的功能和特点。
被动语态是英语中常见的语法现象，传统的被动语态研究主要限于句法层面，认为被动语态是由主动语态转换而来的，认为其与相应的主动句所表达的意义相同。随着现代语言学的发展，许多语言学家突破了句法的结构限制，开始从不同的角度研究语法，其中最具代表性的就是 Halliday的系统功能理论。Halliday认为语言作为人类交际的工具，承担着各种各样的功能，据此而提出了语言的三大元功能:概念功能、人际功能和语篇功能。主动语态和被动语态具有不同的句式结构，在“选择就是意义”的原则基础上，在语篇中选择主动语态还是选择被动语态必然会带来不同的意义；在不同的结构形式和语义信息后面， 还蕴藏着至关重要的人际交往的动机和目的。因此，语态的选择不仅仅是语法形式和语义结构的选择，更是语篇策略的运用。本文将对中职英语教育中被动语态的使用类型和功能特点进行探讨，以帮助在中职英语学习者更深入地理解被动语态在英语语篇中的功能，从而更
灵活地运用被动语态。
二、被动语态的类型及其教学
英语动词的被动语态通常是由助动词的一定时态和及物动词的- ed分词而构成被动语态，主要有以下三种类型：
1.有动作的执行者的被动句。
这种类型的结构是:动作的承受者 be 过去分词 by 动作的执行者。
Eg.1Two hundred people are employed by the company.
Eg.2This house was built by my grandfather.
此类型的被动句有明确的动作的执行者(the company, eg.1)、（my grandfather, eg.2）和动作的承受者(two hundred people, eg.1)、(this house, eg.2) ，通过将动作的承受者放在主语位置， 更能突出所要说明的话题。上述例句就是通过使用被动语态将重点放在two hundred people 和this house 上。
2.无动作的执行者的被动句。
无动作的执行者被动句是被动语态的最常用形式。据 Jespersen统计，约有70%～80% 的英语被动句中动作的执行者不出现。英语中的许多被动语态未明确表明动作的执行者，其原因是不必要或不愿说出动作的执行者，或是从上下文即可知动作的执行者。
Eg.3Is this room cleaned every day?
Eg.4——“Did you go to the party?”
——“No, I wasn’t invited”
在以上的被动句中动作的执行者虽未明确出现，但在语义层面上总是隐含地存在。
3.it 作形式主语的被动句。
在英语语篇中使用以it作形式主语，以被动语态作谓语，其后接以由 it引出主语从句that的表达方式是很常见的。例如:
Eg.5It is said that she works 16 hours a day.
Eg.6It is believed that the boy is wearing a whit pullover and blue jeans.
Eg.7It is alleged that he kicked a policeman.
三、被动语态的功能特点分析
在Halliday所创建的系统功能语法学中，语言是多功能的，具有概念功能、人际功能和谋篇功能等三大功能。也即是说，发话人在交际过程中通过语言表达人们在现实世界中的各种经历（概念功能）以及人与人之间的相互关系（人际功能），并通过连贯的语篇（谋篇功能）将概念和人际意义现实化。这三大功能在语篇中同时实现，不分先后顺序；三种功能处于同一层次，同样重要。在中职英语教学中，教师要强调交际的目的性，让学生认识到礼貌而得体的语言是交流的基础，交际语态的选择则是交际策略的应用，要求学生有必要清楚了解被动语态的功能，以使交际活动运作顺利。被动语态的具体功能表现如下：
1.被动语态能够隐去动作的执行者，增强语篇的客观性。
由于避免了人称代词，即动作的执行者作主语，使得被动语态不像主动语态那样含有较浓的主观色彩而给人以中立事实的印象，尤其在商务报告、协议合同及论文写作等强调事实的陈述中尤为常见，以求达到中立效果。因为商务英语或论文的文体因素和语言环境要求强调客观事实，不带主观色彩，所以这些文体中的惯用句式经常采用被动语态，以突出动作的承受者，显示严肃和客观。如：Vera’s curious talent was brought to the notice of a scientific research institute.
另外，作出结论或提出建议时，为了尽量避免个人色彩，表现客观中立，动词的被动语态形式有很高的出现率。例如：It was also found that although she could perceive things with her fingers this ability ceased the moment her hands were wet.被动语态避免了人称代词，突出动作的承受者，不涉及个人因素，更具有客观性 。
2.被动语态可以有意隐藏动作的执行者，使语篇表达更委婉。
礼貌现象普遍存在于不同的文化和语言中，它是协调人际关系、促进相互交流的必要手段，而语言运用在某种程度上影响着交际活动的成败。为了能够成功地达到交际目的，礼貌而得体的语言是语言运用的要求。在人际交往中，尤其在抱怨、索赔或拒绝等负面效果的表达中，出于某种交际策略、人际关系或礼貌等方面的考虑，不说出动作的执行者可以缓和语气，减弱矛盾冲突。因而被动语态常被作为是一种有效的礼貌策略而广泛用于负面效果的表达中。如在投诉或索赔表达时，除了要清楚地陈述问题外，还要注意使用适当的语句，维护对方的尊严，才能达到良好的交际效果。如：We can only presume that a mistake was made and the contents of this case were for others.上述例句中被动语态将重点放在动作的承受者，含蓄地指出对方过失，避免了因直接说出动作的执行者而可能带来的难堪或矛盾，从而达到了缓和语气、言词委婉的交际语用效果，保全了对方的面子，有利于交际目的的达成。被动语态还可以委婉地向对方提出要求或建议，避免了生硬的语气，容易让对方接受我方所要传达的信息，促成交际目的顺利实现。
3.被动语态能够省略动作的执行者，使语篇更简洁。
各种语言的发展变化都遵循着一个共同的趋势，即“节约趋势”或“经济趋势”，这就是语言经济原则。人们在使用语言时也遵循这一原则，总是希望用最简练的语言表达最丰富的语义信息。被动语态可以省略动作的执行者而显得简洁明了。在许多情况下不需要明确表明动作的执行者，或是通过上下文即可知动作的执行者，也可能是出于某种交际策略、人际关系或出于礼貌等方面的考虑不便或不愿说出动作的执行者，从而采用被动语态，将动作的执行者隐藏。被动语态结构能够将某些无关紧要的、多余的、显而易见的信息隐藏或删除，从而使语言交际变得更加经济、简洁。
四、结语
被动语态具有其语言使用的广泛性。在实际的交际过程中，被动语态不仅具有不同的结构形式和语义信息，使语篇表达礼貌或委婉，更发挥着主动语态所无法实现的功能。经过上述分析可以发现，使用被动语态不仅可以使英语语篇表达客观、简洁，而且对有意省略施动者的被动句还具有促进交际的功能。因此，在语言教学中，教师不仅要要求英语学习者掌握被动语态语法规则，更要要求学生熟练掌握其在实际交际过程中的功能和特点。只有这样，才能灵活、恰当地使用被动语态，做到学以致用。
（作者单位：珠海市理工职业技术学校）
参考文献：
[1]刘明东.英语被动语态的语用分析及其翻译[J].中国科技翻译，2001，（1）.
[2]梁颂宇.谈商务英语中被动语态的应用与翻译[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2001，（1）.
[3]杨雪燕.认识韩礼德的“语言建构”[C].语言学研究（总第四辑），2006.
[4]Halliday，M.A.K. An Introduction to Functional Grammar (2nd edn.)[M].London: Arnold，1994.
[5]Martin，J.R.