思想品德是一门特别的学科，尤其在初中阶段，学生正处于青春发展期，也是其个性趋于发展和定形的一个阶段，因此思想品德课显得尤为重要。而到了九年级，如何搞好毕业班总复习工作，是每一位教师都在积极思考与关注的问题。多年从事九年级思想品德教学，我归纳了一些自己在教学中的体会。
　　一、针对学生特点，寻找教学中存在的问题
　　1、从学生出发找问题。如：学生对学科重视程度够不够；重视了，学习方法是否恰当，应试、答题技巧如何等等。“态度决定结果”，学生是教学活动的主体，找到学生存在的问题，有利于教师及时调整教学方法。
　　2、从教师出发，查找教学中存在的问题。
　　一是老师透彻的理解教材和新课标。这关系到老师讲课的思路是否清晰，重点是否突出，是否把握好教材的前后联系。二是做到教学方式方法多样化，注重激发学生的学习积极性。三是否注重培养学生的解题方法和技巧。
　　二、探索中考命题特点
　　通过多年的分析与总结，发现中考题具有以下几个特点：
　　1、客观题减少，开放性试题增多
　　2、命题材料鲜活及时
　　3、卷面图文并茂，体现试题的趣味性（漫画、图表等）
　　三、结合中考说明，扎实做好课本知识的“过关”复习
　　1、紧扣《中考说明》。
　　引导学生学会挖掘中考说明中所透露出的各种信息，深入理解其各个层次的内涵和要求，按照不同动词的指向来联系课本相关知识进行复习。还要格外留意其中有无较之以往有变化的或新增加的考点，以便在基本面上不致出错。
　　2、把基础知识垫扎实。
　　学生能力的提高不是一蹴而就的，任何能力的培养都离不开学科基础知识，它们是能力的载体。离开了基础知识，能力的培养只能是无源之水，无本之木。所以要注意处理好基础知识与能力培养的关系，把基础知识和基本理论垫扎实，做到能够仔细分辨和准确、牢固地掌握，以便循序渐进、合乎规律地来锻炼和提升其他能力，灵活运用所学知识。
　　3、要注意对课本相关知识做整合。
　　只满足于基础知识的理解和掌握还是很不够的，在此基础上必须适时地对课本相关知识予以整理和整合，既有助于深入理解相关内容，还有助于提升所需能力，也益于养成“勤于动脑、动手”的良好习惯。
　　4、教材知识与时政热点相结合。
　　把时政热点与教材知识相结合，考查对教材知识的理解和运用知识分析社会问题的能力，已显着成为开卷命题的一个特点。因此，在复习过程中，要重视将二者有机结合起来，找到切合口，即将理论知识与现实事件挂起钩来，做到理论联系实际。这就要求：首先，要关注和准确地把握、理解阶段内的国内外及省内时政热点：其次，要找准它们与教材知识的结合点，要点尽量多样，不局限于某一节、某一课或某一本书；最后，紧扣教材，对时政热点尽量做全方位、多角度、多层次的分析和思考。
　　四、注重应试、答题技巧的教学
　　（一）应试技巧：
　　1、认真审题，读懂题意，明确答题要求。（1）看问题要求回答的是“是什么”、“为什么”、“怎么办”中的啥问题，以对症下药。（2）抓住其中的关键词或关键句，提取有效信息。
　　2、深思熟虑，回归教材，分析问题的实质。（1）思考题目要求回答的知识之间的内在逻辑联系，理清答题思路。（2）题在书外，“理”在书中。依题目要求，找出教材与教材内容的结合点或契合点，即回归教材，落笔归根。
　　3、要点完整，语言规范，突出问题重点。（1）思想品德试题往往是“采点给分”和“采意给分”相结合，“全面的肤浅比片面的深刻好得多” ，要教会学生分点回答，语言要精炼，言简意明。（2）做到“三查”，即答完题目后通过查遗漏、查分值、查错别字来检查自己的答案是否完整和规范，这是正确答题的保障。
　　（二）答题技巧：
　　1、学会看分答题，分点回答。比如6分题，一般情况应该是3--4点。
　　2、明确题在书外，答案在书内。教会学生用书本知识、书面语言回答问题，切忌口水话答题。
　　3、答案面要广，但不进行过多的深入阐述。回答问题要根据题意、分值从不同角度回答，语言要精炼，言简意明，不进行过多的深入阐述，做到“多挖坑，少挖井”。
　　4、宁可多答，不可少答，但不乱答。如列举类题，宁可多举不可少举。
　　5、“做法”类的试题可以这样处理，教会学生从两方面回答：（1）思想上：树立什么意识…（2）行动上：落实什么行动，并举例。
　　总之，对于思品这门学科，是一门活的学科，无定势方向，所以，作为教师，只要我们勇于探索，多钻研，多学习，把知识与实际生活相结合来进行教学，引导学生多运用知识在实际生活中加以分析，定能取得理想的教学效果。