论文部分内容阅读
摘要：随着社会的快速发展，创新能力已经成为个人竞争力的一项重大优势。素质教育理念下，在小学数学教学中，教师要创新采取多种教学方式，充分调动和激發学生的学习积极性和学习兴趣，着重加强对学生的创新能力的培养，提升学生的数学综合素养和能力，促进学生全面发展。本文重点就如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新能力的策略进行了探究。
关键词：小学数学;课堂教学;创新能力;创新意识
数学是小学阶段的一门重要课程，小学生的数学基础牢固与否，直接关系到学生今后学习情况好坏和长远发展。教师作为教学的主导者，要切实转变教学观念，创新教学策略，积极做好对学生创新能力的培养工作，促进学生综合全面发展。
一、小学数学教数学中培养学生创新能力的必要性
在当前的小学数学教学中，主要还是以应试教育为主，教学方式滞后，多是采取“灌输式”教学，学生缺少独立思考的机会，影响了学生的创新能力发展。面对新的教育发展形势和要求，培养学生的创新能力迫切而必要，强化对学生数学能力和创新能力培养，能够让学生获得优秀的逻辑思维能力。尤其是对于落后牧区，小学生见识少，知识面狭窄，存在较为严重的语言障碍，制约和影响了学生创新能力的发展。因此，教师在小学数学教学实践中，要最大限度利用数学这门学科的特点，挖掘其中的创新因素，培养学生的创新思维能力，促进学生自身性格发展和综合能力提升，让学生变得更加自信开朗，逐步提高大胆提出问题，主动思考问题，探究解决问题的能力。
二、小学数学教学中培养小学生创新能力的主要策略
（一）转变教学观念，强化创新意识。在应试教育思维的影响下，小学数学教师教学观念滞后，普遍重视学生成绩分数提升，对于培养学生的创新能力则感到束手无策，缺乏创新思维教学的能力。对于牧区的孩子来讲，由于从小接触的语言环境比较单一，致使语言表达存在一定障碍，知识面狭窄，影响了创新思维的发展。因此，教师要改变传统的教学观念，树立创新意识，充分认识创新能力对小学生发展的重要作用，根据每个学生的实际情况，做好因材施教，给学生更多的思考时间和空间，鼓励支持学生以不同的方式和方法进行解答，逐步提升学生的创新能力。比如，在学习“图形计算”知识时，为调动学生的积极性，教师要从自己“教”转变为让学生主动“学”，鼓励学生自己动手裁剪出需要的图形，并进行独立思考，说出不同形状间的区别。老师接着提出问题，“怎样才可以把平面图形折成立体图形呢？”引导学生形成立体图形的概念，深入开展教学，让学生成为教学的主体，老师则要发挥好辅助作用，在教学环节设计时为学生留足思考和动手的时间，有效培养学生的创新能力。
（二）深挖学生创新思维，激发学生学习兴趣。小学生的思维非常活跃，容易对趣味性的事物产生浓厚的兴趣。牧区的孩子自由活泼，有着开阔的思维，需要教师的正确引导，充分激发其学习的兴趣。在小学数学课堂教学中，教师要充分利用好学生的这一特点，激发学生的学习兴趣和好奇心，促使其产生思考和探究的意识，从而助力学生创新能力的提高。比如对于钟表上的三个指针，牧区的学生会十分好奇，三个指针为何不是一起转，而是一个一直转，其他两个不动呢？这个时候，老师要利用好学生的这个好奇心理，进行耐心的讲解，鼓励学生自己创新和独立思考。还有一些学生对于图形的认识比较模糊，无法辨识长方形和正方形的区别，老师可以引导学生自己动手作画，画出身边常见如课桌、铅笔盒等物体，将长方形和正方形的概念和图片融合起来，有效激发学生的创新意识和想象力。
（三）强化实践练习，培养创新能力。教师在小学数学课堂教学中，要结合教学内容设计一些李爱你习题，既可以巩固知识，又可以加深学生对知识的理解，增强解决实际问题的能力。通过不断的实践练习，有效的锻炼了学生的思考能力，提升了创新能力。比如，在教授统计知识时，老师可以提前设置话题，让学生统计一下我们学校里有多少名教师，多少名学生，学校的操场面积是多少，学校有多少个教室，等等，通常情况下，学生会运用技术的方式统计多少个教室和测量操场的面积，有的学生利用自己的思维借助分组分工的形式解决问题，调查获取有关数据。学生通过在综合服务处调查数据的这一过程就是其发展思维的过程，也是创新思维能力的表现。所以，教师一定要打破教材的束缚，努力为牧区学生创造更多的实践机会，把教学和生活实际联系起来，提升牧区孩子的语言能力，拓宽思维视野和知识范围，切实培养学生的创新能力，
（四）借助多媒体信息技术，强化学生创新能力。随着现代信息技术的发展，被广泛应用于教学中。信息技术可以让小学数学知识变得更加生动，使抽象化的数学知识别的具体形象化，增强了学生的学习兴趣，还有利于学生主动探索知识，提升了教学的效率，培养了学生的创新能力。比如，在教学“圆面积的计算”知识时，老师可以把学生分为若干小组，先为学生播放圆形转变为其他图形的视频，然后指导学生动手裁剪图形开展教学，让学生把圆裁剪成相似的梯形、正方形、平行四边形等，最后从不同的角度方法推导出圆形的计算公式，通过自己的独立思考和动手实践，大大促进了发散思维的形成。通过借助多媒体把圆形的面积计算公式呈现出来，有助于深化学生的知识理解，提升自己的创新思维能力。
总之，在小学数学课堂教学中，牧区的教师要坚持以生为本的理念，及时转变教学观念，创新教学方式和策略，着力培养学生的创新思维和创新意识，促进学生的创新能力加快发展，为学生综合素质能力的提升打下坚实基础。
参考文献
[1]廖书清.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].《考试周刊》，2018（12）.
[2]艾亚鸿.小学数学高年级学生创新能力的培养策略分析[J].《中华少年》，2017（30）.
[3]夏海莲.小学数学教学与创新能力的培养[J].《读写算》，2012（28）.
[4]杨才德.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].《学周刊》，2019（05）.
关键词：小学数学;课堂教学;创新能力;创新意识
数学是小学阶段的一门重要课程，小学生的数学基础牢固与否，直接关系到学生今后学习情况好坏和长远发展。教师作为教学的主导者，要切实转变教学观念，创新教学策略，积极做好对学生创新能力的培养工作，促进学生综合全面发展。
一、小学数学教数学中培养学生创新能力的必要性
在当前的小学数学教学中，主要还是以应试教育为主，教学方式滞后，多是采取“灌输式”教学，学生缺少独立思考的机会，影响了学生的创新能力发展。面对新的教育发展形势和要求，培养学生的创新能力迫切而必要，强化对学生数学能力和创新能力培养，能够让学生获得优秀的逻辑思维能力。尤其是对于落后牧区，小学生见识少，知识面狭窄，存在较为严重的语言障碍，制约和影响了学生创新能力的发展。因此，教师在小学数学教学实践中，要最大限度利用数学这门学科的特点，挖掘其中的创新因素，培养学生的创新思维能力，促进学生自身性格发展和综合能力提升，让学生变得更加自信开朗，逐步提高大胆提出问题，主动思考问题，探究解决问题的能力。
二、小学数学教学中培养小学生创新能力的主要策略
（一）转变教学观念，强化创新意识。在应试教育思维的影响下，小学数学教师教学观念滞后，普遍重视学生成绩分数提升，对于培养学生的创新能力则感到束手无策，缺乏创新思维教学的能力。对于牧区的孩子来讲，由于从小接触的语言环境比较单一，致使语言表达存在一定障碍，知识面狭窄，影响了创新思维的发展。因此，教师要改变传统的教学观念，树立创新意识，充分认识创新能力对小学生发展的重要作用，根据每个学生的实际情况，做好因材施教，给学生更多的思考时间和空间，鼓励支持学生以不同的方式和方法进行解答，逐步提升学生的创新能力。比如，在学习“图形计算”知识时，为调动学生的积极性，教师要从自己“教”转变为让学生主动“学”，鼓励学生自己动手裁剪出需要的图形，并进行独立思考，说出不同形状间的区别。老师接着提出问题，“怎样才可以把平面图形折成立体图形呢？”引导学生形成立体图形的概念，深入开展教学，让学生成为教学的主体，老师则要发挥好辅助作用，在教学环节设计时为学生留足思考和动手的时间，有效培养学生的创新能力。
（二）深挖学生创新思维，激发学生学习兴趣。小学生的思维非常活跃，容易对趣味性的事物产生浓厚的兴趣。牧区的孩子自由活泼，有着开阔的思维，需要教师的正确引导，充分激发其学习的兴趣。在小学数学课堂教学中，教师要充分利用好学生的这一特点，激发学生的学习兴趣和好奇心，促使其产生思考和探究的意识，从而助力学生创新能力的提高。比如对于钟表上的三个指针，牧区的学生会十分好奇，三个指针为何不是一起转，而是一个一直转，其他两个不动呢？这个时候，老师要利用好学生的这个好奇心理，进行耐心的讲解，鼓励学生自己创新和独立思考。还有一些学生对于图形的认识比较模糊，无法辨识长方形和正方形的区别，老师可以引导学生自己动手作画，画出身边常见如课桌、铅笔盒等物体，将长方形和正方形的概念和图片融合起来，有效激发学生的创新意识和想象力。
（三）强化实践练习，培养创新能力。教师在小学数学课堂教学中，要结合教学内容设计一些李爱你习题，既可以巩固知识，又可以加深学生对知识的理解，增强解决实际问题的能力。通过不断的实践练习，有效的锻炼了学生的思考能力，提升了创新能力。比如，在教授统计知识时，老师可以提前设置话题，让学生统计一下我们学校里有多少名教师，多少名学生，学校的操场面积是多少，学校有多少个教室，等等，通常情况下，学生会运用技术的方式统计多少个教室和测量操场的面积，有的学生利用自己的思维借助分组分工的形式解决问题，调查获取有关数据。学生通过在综合服务处调查数据的这一过程就是其发展思维的过程，也是创新思维能力的表现。所以，教师一定要打破教材的束缚，努力为牧区学生创造更多的实践机会，把教学和生活实际联系起来，提升牧区孩子的语言能力，拓宽思维视野和知识范围，切实培养学生的创新能力，
（四）借助多媒体信息技术，强化学生创新能力。随着现代信息技术的发展，被广泛应用于教学中。信息技术可以让小学数学知识变得更加生动，使抽象化的数学知识别的具体形象化，增强了学生的学习兴趣，还有利于学生主动探索知识，提升了教学的效率，培养了学生的创新能力。比如，在教学“圆面积的计算”知识时，老师可以把学生分为若干小组，先为学生播放圆形转变为其他图形的视频，然后指导学生动手裁剪图形开展教学，让学生把圆裁剪成相似的梯形、正方形、平行四边形等，最后从不同的角度方法推导出圆形的计算公式，通过自己的独立思考和动手实践，大大促进了发散思维的形成。通过借助多媒体把圆形的面积计算公式呈现出来，有助于深化学生的知识理解，提升自己的创新思维能力。
总之，在小学数学课堂教学中，牧区的教师要坚持以生为本的理念，及时转变教学观念，创新教学方式和策略，着力培养学生的创新思维和创新意识，促进学生的创新能力加快发展，为学生综合素质能力的提升打下坚实基础。
参考文献
[1]廖书清.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].《考试周刊》，2018（12）.
[2]艾亚鸿.小学数学高年级学生创新能力的培养策略分析[J].《中华少年》，2017（30）.
[3]夏海莲.小学数学教学与创新能力的培养[J].《读写算》，2012（28）.
[4]杨才德.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].《学周刊》，2019（05）.