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摘 要：本文提出来了C语言的游戏教学方法，并给出了可操作性的过程，为C语言教学提供了一种有效的教学方法。
关键词：C语言 教学 达成率
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0174-01
1 C语言在其他计算机课程中的作用
1.1 C语言对其他课程的影响
C语言课程是一门计算机基础课程，可是这门基础课学生反映还是比较难的。为什么选择这样一门课作为计算机基础课呢，其主要原因就是目前的相关计算机软件或系统大多数是C语言编程，很多语言与C语言有共性，如，JAVA、汇编语言的分支、循环等功能语句也与其相似，数据结构课程中主要应用C语言实现算法，Awk是Unix下一种用于处理文本的脚本语言，该语言也与C语言有很多相似之处，Tcsh的一些功能特性与C语言类似等。
1.2 C语言在专业课程中应用比率
从C语言与其他语言的相似关系我们觉得学习C语言有一般性，在计算机类的专业中，相关的计算机课程与C语言有关的也不少，其比例以某高职院校的几个专业课程设置为例列表（见表1）。
2 C语言不同教学方法的达成率
C语言在传统的教学中随着课程内容的深入，由于枯燥的学习而产生厌学的问题，学生的学习达成率开始明显下降不足30%，其主要原因是学生兴趣没有跟上，学习劲头不足，虽然采用多种教学方法进行鼓励，但效果仍然不佳。当我们采用兴趣的游戏教学方法后，开始就产生浓厚的兴趣，学生对其实现的具体方法进行研究，开始研究怎么能达到自己想要实现的效果。教学中学生积极互动参与，达成率提高到60%以上。这样不但提高了学生学习兴趣和动手能力，也开发了逻辑思维，同时也促进了老师的业务提高。
3 C语言游戏教学的过程
3.1 开篇课程的引导
C语言开始就给学生一个兴趣界面。编写一段游戏小程序，让学生看，然后说明其中几个语句的作用，通过修改几个不同的参数，就可以得到不同的结果，让学生体验一下这个乐趣。然后再展示一个较大游戏程序，说明都是用这类语句命令完成的，学生会很好奇的看下去，非常想能自己编写一个能玩的程序，打破以前的从printf（"Hello，world！"）；开始的传统教学模式。
如：
#include
int main（）
{
printf（"Hello，？world！"）； return 0；
}
换以下方式来替代。
struct move_point
{
int x， y；
int xv， yv；
}；
gotoxy（man.x， man.y）；
printf（" "）；
然后我们让物体按其速度运动：
man.x += man.xv；
man.y += man.yv；
运动后还要判断物体是否出界，如果出了界，就令物体反弹，即让它下一刻的速度等于现在的速度的相反数，最后打印出这个笑脸：
gotoxy（man.x， man.y）；
printf（"%c＼b"，2）；
通过上面的程序改变，一个很有趣的程序便出现了，一个动态的，变化的图展现在学生面前，然后提出改进的方案，比如改变移动的方向。
3.2 给定任务实现自我完成
前面我们尝试着改变教学的方法，让学生建立起兴趣，学生会问，图形是怎么移动的，按前面提出的问题怎么改变方向。如果提出这样的问题，就是一大收获，达到了第一个目的，接下来你就开始讲起作用的语句了。
下面我们要继续前面的游戏功能完善：
让笑脸顺着方向移动，如果接收的是ESC键就退出程序，其他按键则忽略处理。接受按键我们用以下两条语句：
while （bioskey（1） == 0）；
key = bioskey（0）；
然后用switch语句来判断按键以及执行相关操作，如下：
switch （key）
{
case UP：
… break；
case DOWN：
… break；
case LEFT：
… break；；
case RIGHT：
… break；
default：
break；
}
当你把改变方向的原理讲清楚后，让学生去体会一下自己参与的结果，学生开始会笨手笨脚，一旦完成其成就感就会产生，会对接下来的学习产生兴趣。
3.3 总结教学加深学习
当老师带领学生写成一个游戏后，要对程序进行解剖，加深理解语句的功能和参数作用，回归到教学中，并指出，改变某些参数会产生的影响，这样学生会去实践这些参数的变化。通过互动的学习，从乐趣中学习知识，反过来又将知识用到学生感兴趣的程序游戏中，起到了培养动手能力的作用。教学中可以打破原来的计划，不怕语句的学习位置颠倒，因为语言的学习本身就是不限定语句的顺序。传统教学中也是有语句倒置的，用到就学，用多了就掌握了。
作者简介：王鹏（1982—），男，吉林电子信息职业技术学院计算机系讲师。
关键词：C语言 教学 达成率
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0174-01
1 C语言在其他计算机课程中的作用
1.1 C语言对其他课程的影响
C语言课程是一门计算机基础课程，可是这门基础课学生反映还是比较难的。为什么选择这样一门课作为计算机基础课呢，其主要原因就是目前的相关计算机软件或系统大多数是C语言编程，很多语言与C语言有共性，如，JAVA、汇编语言的分支、循环等功能语句也与其相似，数据结构课程中主要应用C语言实现算法，Awk是Unix下一种用于处理文本的脚本语言，该语言也与C语言有很多相似之处，Tcsh的一些功能特性与C语言类似等。
1.2 C语言在专业课程中应用比率
从C语言与其他语言的相似关系我们觉得学习C语言有一般性，在计算机类的专业中，相关的计算机课程与C语言有关的也不少，其比例以某高职院校的几个专业课程设置为例列表（见表1）。
2 C语言不同教学方法的达成率
C语言在传统的教学中随着课程内容的深入，由于枯燥的学习而产生厌学的问题，学生的学习达成率开始明显下降不足30%，其主要原因是学生兴趣没有跟上，学习劲头不足，虽然采用多种教学方法进行鼓励，但效果仍然不佳。当我们采用兴趣的游戏教学方法后，开始就产生浓厚的兴趣，学生对其实现的具体方法进行研究，开始研究怎么能达到自己想要实现的效果。教学中学生积极互动参与，达成率提高到60%以上。这样不但提高了学生学习兴趣和动手能力，也开发了逻辑思维，同时也促进了老师的业务提高。
3 C语言游戏教学的过程
3.1 开篇课程的引导
C语言开始就给学生一个兴趣界面。编写一段游戏小程序，让学生看，然后说明其中几个语句的作用，通过修改几个不同的参数，就可以得到不同的结果，让学生体验一下这个乐趣。然后再展示一个较大游戏程序，说明都是用这类语句命令完成的，学生会很好奇的看下去，非常想能自己编写一个能玩的程序，打破以前的从printf（"Hello，world！"）；开始的传统教学模式。
如：
#include
int main（）
{
printf（"Hello，？world！"）； return 0；
}
换以下方式来替代。
struct move_point
{
int x， y；
int xv， yv；
}；
gotoxy（man.x， man.y）；
printf（" "）；
然后我们让物体按其速度运动：
man.x += man.xv；
man.y += man.yv；
运动后还要判断物体是否出界，如果出了界，就令物体反弹，即让它下一刻的速度等于现在的速度的相反数，最后打印出这个笑脸：
gotoxy（man.x， man.y）；
printf（"%c＼b"，2）；
通过上面的程序改变，一个很有趣的程序便出现了，一个动态的，变化的图展现在学生面前，然后提出改进的方案，比如改变移动的方向。
3.2 给定任务实现自我完成
前面我们尝试着改变教学的方法，让学生建立起兴趣，学生会问，图形是怎么移动的，按前面提出的问题怎么改变方向。如果提出这样的问题，就是一大收获，达到了第一个目的，接下来你就开始讲起作用的语句了。
下面我们要继续前面的游戏功能完善：
让笑脸顺着方向移动，如果接收的是ESC键就退出程序，其他按键则忽略处理。接受按键我们用以下两条语句：
while （bioskey（1） == 0）；
key = bioskey（0）；
然后用switch语句来判断按键以及执行相关操作，如下：
switch （key）
{
case UP：
… break；
case DOWN：
… break；
case LEFT：
… break；；
case RIGHT：
… break；
default：
break；
}
当你把改变方向的原理讲清楚后，让学生去体会一下自己参与的结果，学生开始会笨手笨脚，一旦完成其成就感就会产生，会对接下来的学习产生兴趣。
3.3 总结教学加深学习
当老师带领学生写成一个游戏后，要对程序进行解剖，加深理解语句的功能和参数作用，回归到教学中，并指出，改变某些参数会产生的影响，这样学生会去实践这些参数的变化。通过互动的学习，从乐趣中学习知识，反过来又将知识用到学生感兴趣的程序游戏中，起到了培养动手能力的作用。教学中可以打破原来的计划，不怕语句的学习位置颠倒，因为语言的学习本身就是不限定语句的顺序。传统教学中也是有语句倒置的，用到就学，用多了就掌握了。
作者简介：王鹏（1982—），男，吉林电子信息职业技术学院计算机系讲师。