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一
让语文课活起来，让学生在充满生机与乐趣的氛围中，在智力的不断开发中，在好奇心的不断激发中，积极地探求知识，领悟真理。
让语文课活起来，就是反对传统教学的死板、沉闷和模式化，反对传统教学用“灌”、“压”的办法开展高难度、高速度的课堂教学，反对传统教学的“教本主义”，忽视对作为“主体”的学生的学习心理、学习方法的指导。让语文课活起来，就是让学生在轻松愉快的气氛中，因情绪和思维不断受到刺激和挑战而兴奋，使学生处于兴味盎然、思维活跃的状态之中，并伴有学习的快感。教育规律告诉我们：教学过程是师生双边共同活动的过程，而学生思想品德的形成、知识能力的获得，要通过学生自身的活动、通过他们内心的矛盾斗争才能进行，充分发挥学生的主观能动性，让学生在充满精神的享受中，自觉地探索未知的领域。这样学习就不再是一件乏味的事，从而变“要我学”为“我要学”，学得进去，学得充满乐趣，也就学得更好。让语文课活起来，就是真正把学生作为学习的主体，并考虑作为主体的人，其学习活动与情绪的变化和影响的联系。教育心理学的研究表明：人一旦在大脑皮层的神经元形成兴奋中心，神经细胞间传递信息的通道就会畅通无阻，这样人的感受和观察就会变得敏锐，思维也变得敏捷，同时，注意力集中，想象力丰富，记忆力增强，加速知识的接收、加工和组合，并转化为能力。
让语文课活起来，教育界一大批著名的中学语文教师都进行了积极的探索，其中魏书生身体力行，取得了举国瞩目的成绩。魏书生说：“如果在教学中时时把学生当学习的主人，而且是活生生的、心理和生理都有无限潜力的不断变化的主人，那么你想出来的办法就容易让学生接受。反之把双边活动，变成了教师一厢情愿的艰苦劳动，那即使借用别人一两个方法上的窍门，用到自己那里也行不通。”以课前组织教学为例，为消除学生的紧张心理，调动学生学习的积极性，他采用了众多的方法：或集体唱歌，或集体朗诵，或随意口头作文，或用气功冥想引导，有时学生点将，请魏书生高歌一曲。经过这样的课前组织教学，学生基本上消除了紧张情绪与对陌生环境不适应的心理，以愉快的心情，迎接即将开始的语文课。
二
具体地说，怎么使语文课活起来呢？
创造民主和谐、生动活泼的课堂气氛是基础。这种气氛的创造要有良好的师生关系作为基础。教师要热爱全体学生，尤其是有这样那样缺点的学生，满腔热情地关心学生的学习和生活。用发展的眼光对待学生，理解相信学生对学业和进步的追求，充分地尊重学生的人格。教师还要敞开自己的心扉。教师应该把自己对人生、对事业、对语文教学的看法，真诚地和学生倾谈，只有在充分信任、理解的基础上，才能建立良好的师生关系，学生也才会真诚地、毫无保留地谈他们的看法。
教师应微笑地走进课堂，以满腔的热忱组织教学。吕叔湘先生认为语文一半是科学，一半是艺术。这就要求语文教师上课要富有艺术家般的激情。充满激情是一个优秀语文老师的重要条件，当然，要在课堂上激活学生，教师自己首先要做到情绪饱满，语言亲切，态度端正，让学生觉得上你的课是享受。
教师不要以权威自居，要放下“师道尊严”的架子，具有向真理投降的勇气，甚至于具有向学生请教的宽广胸襟。教师还要善于运用表扬、激励、鼓动等“正强化”的手段，肯定每一个学生对课文独特的理解和感受，使之得到巩固和发展，从而形成一种心理定势。让学生产生成功的喜悦，对创造生动活泼的课堂气氛有重要意义。
灵活运用多种形式的教学方法是重要手段。教师要根据不同文体的不同特点，根据不同的教学目的，灵活选择多样的教学方法。任何单一的教学程序和方法，时间久了，都不能让处于情绪起伏期的学生兴奋，而不断更新教学方法，无疑能激发学生的兴趣，增强语文课的吸引力。如故事情节性很强的课文，可以用故事情节式教学吸引学生，组织学生讲述故事，通过想象补充故事情节。如《项链》的结局，当玛蒂尔德得知丢失的是假项链时，情节又会如何发展呢？让学生发挥丰富的想象力，先写后讲，教学效果显著。又如表演式：采用表演式进行课堂教学，使教学有直观性和感召力。如让学生表演《雷雨》的片断，自导自演，无疑对人物性格的特点会有一个深刻的认识；让学生改编《祝福》的片断等。其他难度较深的课文，可以由教师找准切入口，抓住一个能带出作品众多因素，并最终通向自己确定的教学重点的问题。采用启发式，层层设疑，形成悬念，激发思维，引起探索的兴趣。如教学《群英会蒋干中计》时，可从周瑜为什么要封住蒋干的口切入，同窃书、实施反间计联系起来，这样周瑜定计、施计及蒋干中计一条线索顺畅发展，两人性格也昭然若揭。问题较多，容易引起认识上的偏差，或者本来就存在两种或多种认识的文章，可以采用讨论式；文章风格相同，或写作对象相同，可以采用比较式等。教师还应该经常和学生商量，做一点教学实验，什么课文，确定什么样的教学目标，教学重难点是什么，采用什么样的教学方法，使教学充满源头活水。
随着科学的发展，教师要善于运用多媒体教学手段，在语文课堂上利用电教设备、音像等现代化教具和形象化教学手段，增强语文教学的直观性、形象性和生动性，调动学生的学习积极性，收到良好的效果。
密切语文课与生活的联系是必要的补充。教材内容往往滞后于时代的发展，并有一定的封闭性与静止性。而学生则是置身于信息丰富多彩的时代，这样教师在课堂教学中常常不自觉地把语文与生活割裂开来。照本宣科，学生常常觉得索然无味。而现在学生更关注各种新的信息，只有真正让学生感受到语文与生活息息相关，语文无时不在，无处不有，才能调动学生的学习积极性。比如教新闻，可与当天的新闻联系起来；教文字，可联系生活中写错别字的现象；教修辞可联系广告、流行歌曲中的歌词，影视作品中的手法；教《一碗阳春面》，可以联系现在的人际关系进行分析……总之，在课堂教学中要有意识地联系生活，使学生感到自己平常的所见所闻、酸甜苦辣、喜怒哀乐等，都可以在语文学习中得到再现，这样就为语文课引来了活水，语文课必然生机无限，充满活力。
让语文课活起来，是素质教育对语文教师提出的新要求，让语文课活起来关键在教师。
让语文课活起来，让学生在充满生机与乐趣的氛围中，在智力的不断开发中，在好奇心的不断激发中，积极地探求知识，领悟真理。
让语文课活起来，就是反对传统教学的死板、沉闷和模式化，反对传统教学用“灌”、“压”的办法开展高难度、高速度的课堂教学，反对传统教学的“教本主义”，忽视对作为“主体”的学生的学习心理、学习方法的指导。让语文课活起来，就是让学生在轻松愉快的气氛中，因情绪和思维不断受到刺激和挑战而兴奋，使学生处于兴味盎然、思维活跃的状态之中，并伴有学习的快感。教育规律告诉我们：教学过程是师生双边共同活动的过程，而学生思想品德的形成、知识能力的获得，要通过学生自身的活动、通过他们内心的矛盾斗争才能进行，充分发挥学生的主观能动性，让学生在充满精神的享受中，自觉地探索未知的领域。这样学习就不再是一件乏味的事，从而变“要我学”为“我要学”，学得进去，学得充满乐趣，也就学得更好。让语文课活起来，就是真正把学生作为学习的主体，并考虑作为主体的人，其学习活动与情绪的变化和影响的联系。教育心理学的研究表明：人一旦在大脑皮层的神经元形成兴奋中心，神经细胞间传递信息的通道就会畅通无阻，这样人的感受和观察就会变得敏锐，思维也变得敏捷，同时，注意力集中，想象力丰富，记忆力增强，加速知识的接收、加工和组合，并转化为能力。
让语文课活起来，教育界一大批著名的中学语文教师都进行了积极的探索，其中魏书生身体力行，取得了举国瞩目的成绩。魏书生说：“如果在教学中时时把学生当学习的主人，而且是活生生的、心理和生理都有无限潜力的不断变化的主人，那么你想出来的办法就容易让学生接受。反之把双边活动，变成了教师一厢情愿的艰苦劳动，那即使借用别人一两个方法上的窍门，用到自己那里也行不通。”以课前组织教学为例，为消除学生的紧张心理，调动学生学习的积极性，他采用了众多的方法：或集体唱歌，或集体朗诵，或随意口头作文，或用气功冥想引导，有时学生点将，请魏书生高歌一曲。经过这样的课前组织教学，学生基本上消除了紧张情绪与对陌生环境不适应的心理，以愉快的心情，迎接即将开始的语文课。
二
具体地说，怎么使语文课活起来呢？
创造民主和谐、生动活泼的课堂气氛是基础。这种气氛的创造要有良好的师生关系作为基础。教师要热爱全体学生，尤其是有这样那样缺点的学生，满腔热情地关心学生的学习和生活。用发展的眼光对待学生，理解相信学生对学业和进步的追求，充分地尊重学生的人格。教师还要敞开自己的心扉。教师应该把自己对人生、对事业、对语文教学的看法，真诚地和学生倾谈，只有在充分信任、理解的基础上，才能建立良好的师生关系，学生也才会真诚地、毫无保留地谈他们的看法。
教师应微笑地走进课堂，以满腔的热忱组织教学。吕叔湘先生认为语文一半是科学，一半是艺术。这就要求语文教师上课要富有艺术家般的激情。充满激情是一个优秀语文老师的重要条件，当然，要在课堂上激活学生，教师自己首先要做到情绪饱满，语言亲切，态度端正，让学生觉得上你的课是享受。
教师不要以权威自居，要放下“师道尊严”的架子，具有向真理投降的勇气，甚至于具有向学生请教的宽广胸襟。教师还要善于运用表扬、激励、鼓动等“正强化”的手段，肯定每一个学生对课文独特的理解和感受，使之得到巩固和发展，从而形成一种心理定势。让学生产生成功的喜悦，对创造生动活泼的课堂气氛有重要意义。
灵活运用多种形式的教学方法是重要手段。教师要根据不同文体的不同特点，根据不同的教学目的，灵活选择多样的教学方法。任何单一的教学程序和方法，时间久了，都不能让处于情绪起伏期的学生兴奋，而不断更新教学方法，无疑能激发学生的兴趣，增强语文课的吸引力。如故事情节性很强的课文，可以用故事情节式教学吸引学生，组织学生讲述故事，通过想象补充故事情节。如《项链》的结局，当玛蒂尔德得知丢失的是假项链时，情节又会如何发展呢？让学生发挥丰富的想象力，先写后讲，教学效果显著。又如表演式：采用表演式进行课堂教学，使教学有直观性和感召力。如让学生表演《雷雨》的片断，自导自演，无疑对人物性格的特点会有一个深刻的认识；让学生改编《祝福》的片断等。其他难度较深的课文，可以由教师找准切入口，抓住一个能带出作品众多因素，并最终通向自己确定的教学重点的问题。采用启发式，层层设疑，形成悬念，激发思维，引起探索的兴趣。如教学《群英会蒋干中计》时，可从周瑜为什么要封住蒋干的口切入，同窃书、实施反间计联系起来，这样周瑜定计、施计及蒋干中计一条线索顺畅发展，两人性格也昭然若揭。问题较多，容易引起认识上的偏差，或者本来就存在两种或多种认识的文章，可以采用讨论式；文章风格相同，或写作对象相同，可以采用比较式等。教师还应该经常和学生商量，做一点教学实验，什么课文，确定什么样的教学目标，教学重难点是什么，采用什么样的教学方法，使教学充满源头活水。
随着科学的发展，教师要善于运用多媒体教学手段，在语文课堂上利用电教设备、音像等现代化教具和形象化教学手段，增强语文教学的直观性、形象性和生动性，调动学生的学习积极性，收到良好的效果。
密切语文课与生活的联系是必要的补充。教材内容往往滞后于时代的发展，并有一定的封闭性与静止性。而学生则是置身于信息丰富多彩的时代，这样教师在课堂教学中常常不自觉地把语文与生活割裂开来。照本宣科，学生常常觉得索然无味。而现在学生更关注各种新的信息，只有真正让学生感受到语文与生活息息相关，语文无时不在，无处不有，才能调动学生的学习积极性。比如教新闻，可与当天的新闻联系起来；教文字，可联系生活中写错别字的现象；教修辞可联系广告、流行歌曲中的歌词，影视作品中的手法；教《一碗阳春面》，可以联系现在的人际关系进行分析……总之，在课堂教学中要有意识地联系生活，使学生感到自己平常的所见所闻、酸甜苦辣、喜怒哀乐等，都可以在语文学习中得到再现，这样就为语文课引来了活水，语文课必然生机无限，充满活力。
让语文课活起来，是素质教育对语文教师提出的新要求，让语文课活起来关键在教师。