论文部分内容阅读
摘 要：随着我国经济的不断发展，对教育的深化改革，国家越来越重视对于学生的教育工作。高中地理核心素养成为地理学科中最重要的名词之一。高中是学生学习知识最重要的阶段，体系的形成和综合能力的培养有很重要的意义。而对于高中地理課程来说，由于知识范围广，学习内容比较多，使得学生在学习过程中难免会出现一些问题和困难。所以在高中地理的教学过程中，应转变传统的教学方法，不断提升学生地理核心素养与综合能力，提升学生自主学习和对知识的理解与运用。本篇文章主要是从地理核心素养的相关分析出发，对于地理核心素养高中地理课程教学提问进行了分析阐述，从而为高中地理教学水平和学生学习能力提升提供了借鉴和参考。
关键词：地理核心素养；高中地理；课堂教学；提问
一、 引言
随着社会的不断发展，国家对于教育方面的培养越来越重视。高中阶段是一个学生积累知识的重要阶段，这个阶段对于学生教育的发展以及成长十分的重要。在传统的地理教学中，教师往往忽略了对学生地理核心素养的培养，只注重学生的理论知识学习上。在当下新课改的要求下，学校开始重视地理核心素养的培养，教育学生要用地理学的目光去看待生活中的事物，并灵活的运用地理知识解决当下的一些问题。并且课堂提问成为了当下老师十分喜爱的一种教学方式，课堂提问的方式有利于学生对知识更深的理解和掌握，也能够不断提升学生的自主学习能力和思考能力。所以，在地理教学过程中，如何基本培养学生地理和金素养，在课堂上进行提问，是每一个老师都应该研究的问题。
二、 地理核心素养于地理课堂提问分析
地理核心素养的培养和理论知识的学习有很大的区别。在学生学习过程中，学生们可以经过学习，掌握知识技能、学习兴趣、学方法、价值观等。但是，如果不对地理核心素养进行科学的培养，就无法使学生获得和提高。不断加强地理核心素养的培养，可以提高学生的自主学习能力，并可以主动的发现问题并解决问题，充分展现个人的魅力。由于地理课程与其他的课程有很大的区别，在教学方式上也有很多的不同，所以在对学生进行地理核心素养的培养少页要从多个方面入手。课堂提问的方式是培养地理核心素养最重要的方式之一。通过课堂提问的方式，能使学生充分的参与到课堂活动中。并且通过这种方式还可以提升学生的自主学习能力，使得学生对知识更加的掌握和理解。学生已经形成了独立思维能力和自己的学习方式，这些方法只能解决学生一些表面的知识层面的问题。这对于增强学生的知识储备有一定的作用，但是，这些方法并不能够很好地帮助学生提高地理核心素养。所以这时候就需要老师的正确引导，不断培养学生的地理核心素养。
三、 基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问策略分析
（一） 对于提问的问题进行精心的设计
要想学生更好的掌握本节课的知识，就需要老师在备课的过程中精心地设计教学方案。教师把教学目标能够准确的确立，明确地理教学的核心基础，也能够直接影响到课堂提问的规划和进行。作为一名地理老师，在上课之前要把教学方案准确的设计好，结合自己所要讲的内容，制定合理的目标，对学生进行思维导图，根据自己的教学方式，设计课堂提问。对于课堂提问的问题要通过精心的设计，不仅要包括本节课所要讲的内容，还要通过这些问题对学生起到一个引导的作用，不断的引导学生自主学习，对于问题进行思考，根据自己的方法找到问题的答案。结合教学内容，提出的问题要有启迪性、拓展性。不要提问一些死板的直白的问题，这样会降低学生对于学习的兴趣和活动的主动性与积极性。对于学生的提问要选择他们感兴趣的，在提问的过程中激发他们的主动性，营造一个良好的学习氛围。
（二） 因材施教，设计多样化的问题
每一个学生都是一个独立的个体，不同的人有不同的个性特点和思维方式。在掌握知识，理解知识和解决问题的方式上，每个人也有每个人不同的特点。再加上学生的生活环境和教育基础都不同，所以对于地理知识的掌握也会有一定的差异。这个时候，老师在提问的时候就要因材施教，设计多样化的问题。作为老师要结合教学的内容与学生的实际情况设置一些问题，从而保证在提问问题时难度的可行性与适用性恰在好处。老师也要特别注意一些地理知识相对较差的学生，这些学生可能对于一些问题无法分析和解答，老师要耐心的教导，有选择性的提问一些简单的问题。这种方法不但可以增强这些学生对地理知识的掌握，同时还可以培养他们的自信心，让他们对于地理学习增加性趣。设置不同问题进行不同的提问，从而提升课堂学习的质量和教学的效率，培养学生的地理素养。
（三） 对于问题的设计要遵循循序渐进的方式
高中地理课程内容比较的复杂繁琐，并且章节一章节之间有一定的关联性。所以老师在进行课堂提问的时候要注意这一课程的特点，在提问时要循序渐进，从最简单的开始，引导学生对地理知识的理解。比如在学习某一个地理知识时，首先要介绍这一个知识的概念，进而再引发出它们的思考作答等。通过这一种有效的学习方式，可以让学生更好地对知识加以掌握和理解，增强学生的地理核心素养。
四、 总结
总而言之，地理核心素养的培养是高中地理学教学的重要内容。地理核心素养的培养，需要学生和老师的共同努力。老师要选择合适的教学方式，明确教学目标，并进行有层次的教学。通过正确的方式来培养学生的学习兴趣，增加学生的地理核心素养。
参考文献：
[1]盛思月，何善亮.论学科核心素养的构建途径——基于近年来核心素养主题研究成果的量化分析[J].教育参考，2016（2）：12-20.
[2]詹秀娣.中学地理课堂教学中地理观念教育述评[J].天津师范大学学报（基础教育版），2016（2）.
[3]朱雪梅.“多元交互式”教学评价体系的建构与实践——基于地理教学观察的行动研究[J].课程·教材·教法，2014（11）：63-68.
作者简介：
祁文斌，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第五中学。
关键词：地理核心素养；高中地理；课堂教学；提问
一、 引言
随着社会的不断发展，国家对于教育方面的培养越来越重视。高中阶段是一个学生积累知识的重要阶段，这个阶段对于学生教育的发展以及成长十分的重要。在传统的地理教学中，教师往往忽略了对学生地理核心素养的培养，只注重学生的理论知识学习上。在当下新课改的要求下，学校开始重视地理核心素养的培养，教育学生要用地理学的目光去看待生活中的事物，并灵活的运用地理知识解决当下的一些问题。并且课堂提问成为了当下老师十分喜爱的一种教学方式，课堂提问的方式有利于学生对知识更深的理解和掌握，也能够不断提升学生的自主学习能力和思考能力。所以，在地理教学过程中，如何基本培养学生地理和金素养，在课堂上进行提问，是每一个老师都应该研究的问题。
二、 地理核心素养于地理课堂提问分析
地理核心素养的培养和理论知识的学习有很大的区别。在学生学习过程中，学生们可以经过学习，掌握知识技能、学习兴趣、学方法、价值观等。但是，如果不对地理核心素养进行科学的培养，就无法使学生获得和提高。不断加强地理核心素养的培养，可以提高学生的自主学习能力，并可以主动的发现问题并解决问题，充分展现个人的魅力。由于地理课程与其他的课程有很大的区别，在教学方式上也有很多的不同，所以在对学生进行地理核心素养的培养少页要从多个方面入手。课堂提问的方式是培养地理核心素养最重要的方式之一。通过课堂提问的方式，能使学生充分的参与到课堂活动中。并且通过这种方式还可以提升学生的自主学习能力，使得学生对知识更加的掌握和理解。学生已经形成了独立思维能力和自己的学习方式，这些方法只能解决学生一些表面的知识层面的问题。这对于增强学生的知识储备有一定的作用，但是，这些方法并不能够很好地帮助学生提高地理核心素养。所以这时候就需要老师的正确引导，不断培养学生的地理核心素养。
三、 基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问策略分析
（一） 对于提问的问题进行精心的设计
要想学生更好的掌握本节课的知识，就需要老师在备课的过程中精心地设计教学方案。教师把教学目标能够准确的确立，明确地理教学的核心基础，也能够直接影响到课堂提问的规划和进行。作为一名地理老师，在上课之前要把教学方案准确的设计好，结合自己所要讲的内容，制定合理的目标，对学生进行思维导图，根据自己的教学方式，设计课堂提问。对于课堂提问的问题要通过精心的设计，不仅要包括本节课所要讲的内容，还要通过这些问题对学生起到一个引导的作用，不断的引导学生自主学习，对于问题进行思考，根据自己的方法找到问题的答案。结合教学内容，提出的问题要有启迪性、拓展性。不要提问一些死板的直白的问题，这样会降低学生对于学习的兴趣和活动的主动性与积极性。对于学生的提问要选择他们感兴趣的，在提问的过程中激发他们的主动性，营造一个良好的学习氛围。
（二） 因材施教，设计多样化的问题
每一个学生都是一个独立的个体，不同的人有不同的个性特点和思维方式。在掌握知识，理解知识和解决问题的方式上，每个人也有每个人不同的特点。再加上学生的生活环境和教育基础都不同，所以对于地理知识的掌握也会有一定的差异。这个时候，老师在提问的时候就要因材施教，设计多样化的问题。作为老师要结合教学的内容与学生的实际情况设置一些问题，从而保证在提问问题时难度的可行性与适用性恰在好处。老师也要特别注意一些地理知识相对较差的学生，这些学生可能对于一些问题无法分析和解答，老师要耐心的教导，有选择性的提问一些简单的问题。这种方法不但可以增强这些学生对地理知识的掌握，同时还可以培养他们的自信心，让他们对于地理学习增加性趣。设置不同问题进行不同的提问，从而提升课堂学习的质量和教学的效率，培养学生的地理素养。
（三） 对于问题的设计要遵循循序渐进的方式
高中地理课程内容比较的复杂繁琐，并且章节一章节之间有一定的关联性。所以老师在进行课堂提问的时候要注意这一课程的特点，在提问时要循序渐进，从最简单的开始，引导学生对地理知识的理解。比如在学习某一个地理知识时，首先要介绍这一个知识的概念，进而再引发出它们的思考作答等。通过这一种有效的学习方式，可以让学生更好地对知识加以掌握和理解，增强学生的地理核心素养。
四、 总结
总而言之，地理核心素养的培养是高中地理学教学的重要内容。地理核心素养的培养，需要学生和老师的共同努力。老师要选择合适的教学方式，明确教学目标，并进行有层次的教学。通过正确的方式来培养学生的学习兴趣，增加学生的地理核心素养。
参考文献：
[1]盛思月，何善亮.论学科核心素养的构建途径——基于近年来核心素养主题研究成果的量化分析[J].教育参考，2016（2）：12-20.
[2]詹秀娣.中学地理课堂教学中地理观念教育述评[J].天津师范大学学报（基础教育版），2016（2）.
[3]朱雪梅.“多元交互式”教学评价体系的建构与实践——基于地理教学观察的行动研究[J].课程·教材·教法，2014（11）：63-68.
作者简介：
祁文斌，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第五中学。