“微课”是小学数学课堂上的新宠。新课标提出“要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”在以学生为主体的小学数学课堂教学中，教师通过“微课”向学生展示知识，学习知识，提高了学生的学习效率，同时也促进了教师的专业成长。
　　“教学”本身就是一个教学相长的过程，教与学是相辅相成、互相依存的。新课标提出以学生为主体的教学课堂，微课对于高效课堂具有一定的促进作用，同时，对教师的专业成长也起到一定的助推作用。
　　一、提高教师教学专业水平，促进教师个人专业发展
　　制作微课，不是教师拿出一个PPT，对着教案说一遍就可以了。它对教师提出了更高的要求，我们需要先琢磨透教材。通过琢磨理顺知识点之间的关系，同时要把握好重难点，才能呈现出让学生接受的方式，把复杂的内容以简单的方式表达出来。需要教师具备的相关教学能力有：教材解读能力、表达能力、课件制作能力、信息技术、软件使用能力等。每一项都不是能轻易能够做好的，更何况要做好所有的。因此，微課对教师提出了更高要求。微课制作好以后，教师可以反复看自己录制好的课，在观看过程中发现优缺点，进行有效的教学反思，从而使教学业务水平不断提高，专业素养也会得到完善。北师大版五年级上册《多边形的面积复习》设计了这样一个微课：（1）复习所有平面图形的面积公式；（2）回顾多边形面积的推导过程；（3）建立起多边形面积公式之间的联系；（4）情感升华：新知都可以在旧知的基础上学习。我反复看自己录制好的课，在观看过程中发现优缺点，再重新录制一遍，再看视频；这样反复地操促进我有效的反思，从而使教学业务水平也不断提高，专业素养也会得到完善，在课堂上能够提供充分的时间让学生合作探究，集体交流来实现，让这节课更立体。
　　二、激发教师创造力，探索自己独特的教学方式
　　“毫无疑问，创造力是最重要的人力资源。没有创造力，就没有进步，我们就会永远重复同样的模式”。我们所面对的学生是一个具有创造力和活力的少年，他们每天都不一样。因此教师在教学中，应根据学生的实际，创造出不一样的教学方式来引导学生的学习。新课标提出要应用现代化信息技术来促进小学数学课堂的教学，这样对于课堂教学提出新要求，而微课的出现又起到催化剂的作用，其简单实用让人用起来得心应手，所以忙碌的一线教师也会试图努力制作多样化的微课，用自己的创造力探索独特的教学方式，从而达到良好的教学效果。如北师大版二年级下册《1分有多长》设计了这样的微课：（1）认识钟面上的秒针，秒针走一小格就是1秒；（2）再观察钟面上秒针走一圈时，分针有何变化，得出1分=60秒的结论；（3）接着让学生在1分钟之内做喜欢的事情体验1分钟有多长；（4）最后拓展生活中1分钟发生了什么变化。学生对于这样的课堂，学习热情高涨，学习效果也高。
　　三、资源共享，便于借鉴提高
　　在传统的教学中，我们教师通过听课和评课等方式进行教研。随着科技的发展，我们不再只能通过面对面的教研就能学习了，我们可以通过微视频、微课等方式进行资源共享，可以随时随地进行学习，提高自升能力。微课用5―10分钟阐释一个或者两个知识点，借助网络这个平台分享给其他教师和学生，可以帮助学生学习知识点，教师通过观看不同人的微课进行思考和借鉴，从而提高自身能力。教师在关注和观摩学习自己同一学科和相关学科的微课的同时，找到了志同道合的其他教师，共同的问题、相同的困惑，可以深入交流和探究某个知识点，这样针对性强，有很高的效率。比如北师大版六年级《生活中的比》是一节有关比的知识学习，单纯地数学知识学习，会令高年级学生觉得枯燥无味。我们在新课学习后插入微课再进行练习，学生会觉得眼前一亮。在微课的学习过程中，不仅能巩固掌握比的有关知识，同时也更愿意学习接下来的内容。这样的教学过程引起了很多教师的共鸣，同时也有些教师提出了不同意见：学生看见视频，会想到电视，而转移学习注意力......通过教研，各位老师提出自己的不同看法，同时教师也反思自己的不足，这样使大家都从中得到专业的发展。
　　教师发展的原动力来自教师的自我教育意识。教师制订自我专业发展的目的、设计自我专业发展活动，对于促进教师自身发展和教学实践有意义的、持续的改变具有决定性的作用。微课虽然短小，但是对于教师的专业发展具有一定的促进作用。教师在制作微课——观摩微课——反思微课，每个过程都给教师足够的时间和空间进行学习和思考；对培养学生思维创造能力和解题能力都有着良好的促进作用。同时随着科技的发展，微课资源越来越多，越来越系统化、越来越示范化，这样教师提供更加广阔的天地，为他们专业教学能力的全面发展提供更多的机会。