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英语是学生学习的第二语言，家长和学生对英语学习日趋重视了，但除了在课堂上，学生在平时生活中接触和使用英语的机会很少。因此容易造成学生对英语前学后忘，失去英语学习的信心。本文从在学习中享受心灵的愉悦、在学习中感受喜欢的形象和在学习中享受赞扬的“阳光”三方面来激发学生学习英语的积极情感，提高他们英语学习的延续性和有效性。
一、学习中享受心灵的愉悦
1、愉悦的氛围。英语学习，学生的情感态度是一个不可忽视的因素。《新课程标准》把情感态度作为课程标准之一，即培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度，也就是发展学生参与学习的兴趣、动机、自信、意志和合作精神等。因此，教师在教学中应尽可能的创设宽松、愉悦的课堂氛围，满足学生的情感需求。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由的呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那么，任何一种教学方法都不可能发挥作用”。
的确，学生在参与学习的过程中，老师的情感直接对学生的学习行为产生着影响。学高为师，身正为范。教师通过神情、语言、动作所透出来的精神、情趣和亲和力深度影响着学生。学生的模仿力、可塑性极强，这就是为什们有的学生张老师教的时候写的字像张老师，而李老师教的时候写的字又像李老师了的缘故。
2、丰富的活动。著名教育家陶行知说过：要解放学生的双手和大脑。的确，合理的活动设置既解放了学生的双手、解放学生的思维又符合小学生的特点：有意注意时间短且精力旺盛。活动类型可分为游戏活动、调查活动、表演活动等。不管是简单可行的，还是任务型层层深入的活动，适合学生知识能力水平的活动就是一个好的活动。但对待不同阶段的学生要创设不同的活动。如对低年级学生可以创设一下简单易行的琅琅上口的如创编儿歌、扫地雷、英文儿歌演唱、游戏闯关等活动。而对高年级学生，则要设计一些稍有深度的可以让学生有所思考的活动，重点培养学生的英语交际能力，如情景表演、调查采访等。让学生在活动中体验‘做中学’、‘学中乐’的趣味，激起他们探索学习的欲望，从中获得切身的情感体验，在脑海中留下深刻的印象。
3、浓厚的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，古今中外的成功人士无不对他从事的领域有着强烈的兴趣，林中格伦的调查兴趣对成功与失败的影响的结果表明，兴趣对成功的影响占25%，智力占15%，缺乏兴趣对失败影响占35%，智力却等于0（转自章兼中、俞红珍1998）由此可见，兴趣比智力对学生成功与失败的影响更大。在教学过程中，我们可以采取多种方法暨呈现方式多样化、呈现内容趣味化和呈现语言简洁化等来唤起学生学习的积极情感，让儿童带着愉快的情绪学习，一定会事半功倍的。
二、学习中感受喜欢的形象
1、呈现方式趣味化。学生在面对对自己喜欢的事物时会更积极、主动。因此选择直观形象的教学方式，建立具体形象与语言之间的联系，形象直观地呈现教学内容，会帮助小学生更容易掌握新的教学内容。直观形象的教学方式指运用图片、实物、视频和网络等来进行教学。在教一些单词时可以直接出示图片、实物等来进行教学，比较方便、直观。而在教学课文和句型时，利用视频、网络要形象、直观、有效得多。这种方式可以给学生整体理解课文和进行情境性听说训练的机会。如在教学5A Unit6 Doing housework中现在进行时的句型和词汇时，利用动画动态地呈现这些动词running，jumping，swimming，dancing，能让学生真切地感受到现在进行时的概念，比枯燥的讲解更形象、更有效。
2、呈现语言简洁化。英语课中，对一部分学生来说，最大的困难是学生在语言理解方面障碍。 小学生英语词汇的储备决定了教师必须用比较简单的语言来进行英语教学。有时，我们在听课时会发现有的教师的口语很棒，布置活动时也用了优美的语言来描述，但学生并不理解，弄得一头雾水，这样的话，即使活动设置的很好，但学生不能领会的话，活动也无法正常开展。教师的语言简洁、清晰，布置的活动学生容易理解，学生容易自信地投入到活动中去，觉得英语是可亲近的、可以胜任的，变“要我学”为“我要学”。学生一旦成为学习的主人，将充分发挥他们的主人翁精神，对学生产生强烈的求知欲，激发他们参与活动的热情，发挥他们的主体作用。
除了图片、视频之外，教师利用简洁的语言形成绘成的条理清晰的板书也可以给学生一种直观形象的感受。
三、学习中享受赞扬的“阳光”
教师在教学中，不要吝啬你对学生的夸奖与鼓励。在课堂上要多用鼓励性的语言如：Well done！ / A good job. / You’re cleve. / I’m very proud of you.等使学生的自尊心得以满足，自信心得以加强。即使学生回答错了也不要直接回答：No， you’re wrong . You’re so stupid.等伤害学生的话语，而可以婉转地说：Think it over. / Never mind. 等语句来宽慰学生，以使他们更加信任你。平时，教师要关注每位學生的状态，做学生的知心朋友，多从学生的角度考虑，以自然的语气、真诚的态度和亲切的话语与学生建立起互相尊重和互相依赖的师生关系，让学生克服胆怯、害羞、焦虑等不良心理，乐于开口与同学、教师交流。
以上，是笔者在英语教学中所感受到的一些切身体验，教育教学中我们可以进行情感驱动，多元的开发教育资源，选择有效的教学途径与方法，引导学生自主参与，从而生成教学过程，提高英语教学的实效。
【作者单位：苏州市吴江区七都小学 江苏】
一、学习中享受心灵的愉悦
1、愉悦的氛围。英语学习，学生的情感态度是一个不可忽视的因素。《新课程标准》把情感态度作为课程标准之一，即培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度，也就是发展学生参与学习的兴趣、动机、自信、意志和合作精神等。因此，教师在教学中应尽可能的创设宽松、愉悦的课堂氛围，满足学生的情感需求。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由的呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那么，任何一种教学方法都不可能发挥作用”。
的确，学生在参与学习的过程中，老师的情感直接对学生的学习行为产生着影响。学高为师，身正为范。教师通过神情、语言、动作所透出来的精神、情趣和亲和力深度影响着学生。学生的模仿力、可塑性极强，这就是为什们有的学生张老师教的时候写的字像张老师，而李老师教的时候写的字又像李老师了的缘故。
2、丰富的活动。著名教育家陶行知说过：要解放学生的双手和大脑。的确，合理的活动设置既解放了学生的双手、解放学生的思维又符合小学生的特点：有意注意时间短且精力旺盛。活动类型可分为游戏活动、调查活动、表演活动等。不管是简单可行的，还是任务型层层深入的活动，适合学生知识能力水平的活动就是一个好的活动。但对待不同阶段的学生要创设不同的活动。如对低年级学生可以创设一下简单易行的琅琅上口的如创编儿歌、扫地雷、英文儿歌演唱、游戏闯关等活动。而对高年级学生，则要设计一些稍有深度的可以让学生有所思考的活动，重点培养学生的英语交际能力，如情景表演、调查采访等。让学生在活动中体验‘做中学’、‘学中乐’的趣味，激起他们探索学习的欲望，从中获得切身的情感体验，在脑海中留下深刻的印象。
3、浓厚的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，古今中外的成功人士无不对他从事的领域有着强烈的兴趣，林中格伦的调查兴趣对成功与失败的影响的结果表明，兴趣对成功的影响占25%，智力占15%，缺乏兴趣对失败影响占35%，智力却等于0（转自章兼中、俞红珍1998）由此可见，兴趣比智力对学生成功与失败的影响更大。在教学过程中，我们可以采取多种方法暨呈现方式多样化、呈现内容趣味化和呈现语言简洁化等来唤起学生学习的积极情感，让儿童带着愉快的情绪学习，一定会事半功倍的。
二、学习中感受喜欢的形象
1、呈现方式趣味化。学生在面对对自己喜欢的事物时会更积极、主动。因此选择直观形象的教学方式，建立具体形象与语言之间的联系，形象直观地呈现教学内容，会帮助小学生更容易掌握新的教学内容。直观形象的教学方式指运用图片、实物、视频和网络等来进行教学。在教一些单词时可以直接出示图片、实物等来进行教学，比较方便、直观。而在教学课文和句型时，利用视频、网络要形象、直观、有效得多。这种方式可以给学生整体理解课文和进行情境性听说训练的机会。如在教学5A Unit6 Doing housework中现在进行时的句型和词汇时，利用动画动态地呈现这些动词running，jumping，swimming，dancing，能让学生真切地感受到现在进行时的概念，比枯燥的讲解更形象、更有效。
2、呈现语言简洁化。英语课中，对一部分学生来说，最大的困难是学生在语言理解方面障碍。 小学生英语词汇的储备决定了教师必须用比较简单的语言来进行英语教学。有时，我们在听课时会发现有的教师的口语很棒，布置活动时也用了优美的语言来描述，但学生并不理解，弄得一头雾水，这样的话，即使活动设置的很好，但学生不能领会的话，活动也无法正常开展。教师的语言简洁、清晰，布置的活动学生容易理解，学生容易自信地投入到活动中去，觉得英语是可亲近的、可以胜任的，变“要我学”为“我要学”。学生一旦成为学习的主人，将充分发挥他们的主人翁精神，对学生产生强烈的求知欲，激发他们参与活动的热情，发挥他们的主体作用。
除了图片、视频之外，教师利用简洁的语言形成绘成的条理清晰的板书也可以给学生一种直观形象的感受。
三、学习中享受赞扬的“阳光”
教师在教学中，不要吝啬你对学生的夸奖与鼓励。在课堂上要多用鼓励性的语言如：Well done！ / A good job. / You’re cleve. / I’m very proud of you.等使学生的自尊心得以满足，自信心得以加强。即使学生回答错了也不要直接回答：No， you’re wrong . You’re so stupid.等伤害学生的话语，而可以婉转地说：Think it over. / Never mind. 等语句来宽慰学生，以使他们更加信任你。平时，教师要关注每位學生的状态，做学生的知心朋友，多从学生的角度考虑，以自然的语气、真诚的态度和亲切的话语与学生建立起互相尊重和互相依赖的师生关系，让学生克服胆怯、害羞、焦虑等不良心理，乐于开口与同学、教师交流。
以上，是笔者在英语教学中所感受到的一些切身体验，教育教学中我们可以进行情感驱动，多元的开发教育资源，选择有效的教学途径与方法，引导学生自主参与，从而生成教学过程，提高英语教学的实效。
【作者单位：苏州市吴江区七都小学 江苏】