在小学班主任工作中，班主任要不断提升批评艺术，为班级管理增添更多智慧和活力。围绕学生的不良行为，教师积极通过有效批评给予干预，不断优化批评的内容、形式和时机，通过侧面提示、间接暗示、科学评价等有效批评策略，不断提升管理班级内在动能，引导学生能够理性地认可班主任的批评，形成正确的道德认知和道德行为，如此才能最大限度地提升班级管理的效能。
　　一、侧面提示，创设批评情境
　　小学生是具有独立个性的群体，假如班主任遇到学生的不当行为，一味地训斥指责，长此以往，会激发学生的逆反心理。假如学生不能欣然接受班主任的批评，那么批评的教育功能就等于零，所以不断提升批评艺术是班主任的努力方向。侧面提示是一种艺术化的批评策略，让学生如沐春风，易于理解并接受批评，有着不错的教育效果。
　　侧面提示作为一种批评策略，需要班主任不断优化提升，灵活掌握这种批评艺术，从心灵深处感化学生。班上有个男同学，活泼好动，调皮捣蛋，经常犯一些小错误，班主任可以通过侧面提示来教育提醒这个学生。班主任有一回看到他写的作文，发现文笔不错，写下了下面的评语：从你习作灵动活泼的文笔中，老师读到了智慧和热爱。假如你能把这种优势发挥到课堂发言中，你一定会语出惊人。假如你上课时再全神贯注一些，相信你的发言会更精彩……这个孩子读了班主任的评语之后，心弦被拨动了，课上像变了一个人似的，和过去的不当行为说再见，认真听讲，踊跃发言，当然受到的表扬也更多了。其实，班主任批评教育孩子不一定要暴风骤雨，可以从侧面给孩子一些提示，充分激发孩子的自我教育能力。“润物无声”式的教育是班主任批评艺术的较高境界，这种有效的侧面提示非常值得借鉴，可以启发学生反思自己的言行，促进学生自省和改正不当言行。
　　二、间接暗示，抓住教育时机
　　有些学生经常犯同样的错误，班主任反复提醒和强调，还是明知故犯和屡禁不止，班主任的忍耐底线会一再被突破，大声训斥有时也是无奈之举。事实上，班主任也不是故意出言不逊，由于有些学生过于顽劣，班主任的情绪管理失去了控制。因此，班主任还要更多一点儿耐心，宽容部分学生的屡教不改，通过间接的暗示进行批评和提醒，促进学生纠正不当言行。间接暗示也是一种批评艺术，需要班主任因人而异，针对不同学生采用个性化的批评语言。
　　班主任需要艺术设计批评语言，讓学生能够欣然接受批评。班级中有个较真的女同学，经常和同学为些小事闹得不愉快，很多同学向班主任打小报告。班主任和这个女生交流，间接暗示了一些情况：你的学习表现一直很棒，老师和同学都很佩服。就是有些时候你可能太好强了，和同学相处时有一些情绪失控现象，老师认为聪明的你一定会调整好的。班主任的谆谆告诫让这个女生有所触动，她立即感谢了班主任的提醒，并保证要改掉这个毛病。一段时间过后，这个女同学逐渐纠正了这些不当言行，和同学的关系更加亲密了。班主任不是批评训斥孩子，而是和学生交流谈心，在聊天过程中暗示了一些情况，让学生的心里有所触动。大部分学生对于班主任的间接暗示还是清楚的，会启发学生反思调整，产生春风化雨的教育效果。
　　三、科学评价，展现教育智慧
　　班主任批评教育时，不能只着眼于学生的错误，还要关注并把握学生的长处和闪光点，以此为突破口，智慧设计批评用语，在科学评价中帮助学生形成正确的道德观。其实，学生对是非有清醒的认知，促进学生的自我教育是上上策。班主任批评学生时做到科学评价，可以把学生的思想发展牵引到正确道路上来，彰显教育管理的智慧和艺术。科学评价是一种有效的批评策略，需要班主任不断实践和反思总结，不断提升其教育功能。
　　班级管理工作千头万绪，事务繁杂，需要班主任做到客观公正，对于班级管理是至关重要的。小学生有着强烈的亲师向师心理情结，非常重视班主任的评价。因此，班主任要特别留意自己的言行，做学生的评价要客观公正，给学生简单粗暴的填标签评价是不可取的。孩子处在成长发展过程中，可塑性很强，班主任不能用一成不变的眼光看待学生。例如，班上有个别学生旷课，班主任知道了情况，立即和家长沟通，共同分析学生违纪的深刻原因和改进策略，并和学生进行了深度交流。在班主任认真了解和深入交流之后，学生终于认识到事情的严重后果，并保证以后不再犯浑。又如，学校举办一年一度的广播操比赛，班上有些同学不能达标，还不积极进行加练，影响了班集体荣誉，班主任自然不能等闲视之。所以，班主任通过班会教育和个别交流，具体阐释了利害关系，让其他同学想办法帮助这些学生，在班集体内形成了一致共识。班主任要通过科学评价的批评艺术，精心设计批评语言，营造班级正确舆论，为班级管理工作提供强大动能。学生是有个性的生命个体，班主任要尊重学生的合理诉求，有的放矢地进行批评教育，促进学生在班级生活中张扬个性。
　　总而言之，批评教育是班主任的常规工作，也是一项极具挑战性的任务。班主任要充分尊重学生的个性，围绕学生的不当行为，不断优化批评艺术，促进学生自省改正，提高教育效果。