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摘要：大学英语是一门培养学生听说读写译综合能力的课程。其中，阅读能力在英语语言技能中起着举足轻重的作用，因而提高阅读技能成为大学英语教学的重点之一。本文主要从以下几方面研究大学英语阅读教学的有效性。
关键词：大学英语 阅读教学 有效性
众所周知，英语是目前世界上使用范围最广、人数最多的语言之一。学习英语这门语言，不仅是掌握一套规则，积累大量词汇，而要在实际生活及工作中熟练地运用它。教师工作的重点不应是告诉学生关于一门语言的知识，而应是使学生能够使用这门语言。就大学英语阅读教学而言，随着教改的深入，我国各高等院校在教学实际中已经取得了较好的进展，教师的教学能力得到提高，学生的阅读能力获得进步，但发展中仍存在一些问题。笔者认为，教师唯有认清现状，并积极探究解决的途径，才能在未来的教学进程中少走弯路，为新时期中国特色社会主义建设培养出更多的现代化外语人才。
一、大学英语阅读教学现状
（一）英语知识在语境中的学习
当前，很多高校英语教师在课堂教学中非常注重语境（Context），将相关的人文背景知识渗透到语音语调、词汇语法等语言知识的学习和听说读写的训练过程中去，利用多媒体课件等方式将阅读中出现的知识代入情景进行教学，并取得非常好的效果。但不可否认，受传统英语教育影响，升学率和四六级考试甚至考研的压力都使一些教师的课堂教学内容重知识，轻能力，较少代入英语背后的文化背景知识和中英文化差异。这样做的结果是学生的考试能力突出，但是，对英语国家文化知之甚少，对英语背后的文化背景知识缺乏鉴赏能力。
（二）英语课外阅读活动的开展
课外阅读（Extracurricular Reading）在国内各大院校一直以不同的方式存在，如“英语角”“英语诗歌朗读比赛”“英文原著阅读打卡”等，这些并非都是英语专业学生的专利，很多大学英语教师鼓励学生参与多种多样的课外活动，进行生生互动，共同在英语学习上取得进步。但是这样的课外阅读活动如果缺乏教师监督，往往流于形式。很多活动在起始阶段尚且有声有色，到最后草草收尾，对于缺乏自制力的学生是很难起到促进阅读能力提升的作用的。
（三）有效的英语阅读学习策略
阅读策略（Reading Strategy）旨在帮助学生有效地利用一切办法提高自己的英语阅读能力。目前国内大学英语阅读教学中应用较广的属精读和泛读，但在有些课堂教学中精读多以讲解词汇和语法知识为主，泛读多以利用“略读”和“查读”等技巧找到答案为主，都抛弃了阅读的精要所在，即通过阅读去了解文章背后的主题与内涵，开阔视野，提升人文素养。
二、大学英语阅读教学对策
第一，教师自身要努力提高个人教学能力，同时应在教学过程中使学生深刻认识到阅读的重要性。阅读能帮助学生有效理解和记忆单词，掌握和扩展语法知识；阅读能增强语感，增加知识储备量，使读写并进。因此，教师应注重提高学生的阅读能力而非单纯的阅读理解能力，在教学过程中要跳出英语教学的旧框架，不应以完成教学任务为目的，要让英语回归语言的本真，让学生通过有效阅读了解英语文化，增加知识储备。
第二，教师在布置课堂或课外阅读任务时，应加强监督检查。教师应意识到部分学生的自我管理能力不強，加强监督和进行适当的评价能起到一定的促进作用，使学生养成良好的自我管理习惯。同时，根据学生的阅读能力制定个性化的学习计划，并督促其按计划完成既定任务。这就要求教师对学生分层管理，做到具体问题具体分析，利用一切可以利用的时间使学生养成良好的英语阅读学习习惯，同时提高阅读能力。
第三，教师应指导学生利用多种方法进行有效阅读，摒弃无效阅读。如在教学过程中适当引入不同文体的写作手法，这样学生可以对篇章结构作出准确的预测。另外，阅读说明文的过程中，要让学生学会做标记（text marking），也就是在重点词句下面作记号，如用圆圈或方框标记文中的信号词，用数字标记事件出现的先后顺序等。很多学贯中西的大家在英语阅读上有自己独到的见解，如丰子恺先生采用“二十二遍读书法”，每读完一遍就记一笔，直到写完“讀”字，以很好地学习英语语言的精髓，获得良好的语感。在有限的时间内最有效地阅读，既能提高阅读能力，又能提高学习效率。
三、结语
综上所述，大学英语阅读教学取得了一定的成果，但其无效性依然存在。随着知识更新的速度加快，对英语教学提出了新的挑战。教师在响应教改的同时，应认真学习并研究如何提高大学英语阅读教学的有效性。兴趣是最好的老师。教师应在教学中潜移默化地使学生抛开阅读的功利性目的，善于利用互联网与多媒体设备呈现多样化的、生动的教学活动，采取行之有效的方法提高学生的阅读学习兴趣，并培养学生的自主学习能力甚至终身学习能力。
参考文献：
[1]张啸.大学英语有效教学研究[M].成都：西南财经大学出版社，2012.
[2]亚力山大，何其莘.新概念英语[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.
[3]谢劲芳.提高大学英语阅读教学有效性之研究[J].南北桥，2010（10）.
（作者简介：于利伟，女，本科，内蒙古民族大学外语教学部，讲师，研究方向：英语语言学与英语教学）（责任编辑 王玲）
关键词：大学英语 阅读教学 有效性
众所周知，英语是目前世界上使用范围最广、人数最多的语言之一。学习英语这门语言，不仅是掌握一套规则，积累大量词汇，而要在实际生活及工作中熟练地运用它。教师工作的重点不应是告诉学生关于一门语言的知识，而应是使学生能够使用这门语言。就大学英语阅读教学而言，随着教改的深入，我国各高等院校在教学实际中已经取得了较好的进展，教师的教学能力得到提高，学生的阅读能力获得进步，但发展中仍存在一些问题。笔者认为，教师唯有认清现状，并积极探究解决的途径，才能在未来的教学进程中少走弯路，为新时期中国特色社会主义建设培养出更多的现代化外语人才。
一、大学英语阅读教学现状
（一）英语知识在语境中的学习
当前，很多高校英语教师在课堂教学中非常注重语境（Context），将相关的人文背景知识渗透到语音语调、词汇语法等语言知识的学习和听说读写的训练过程中去，利用多媒体课件等方式将阅读中出现的知识代入情景进行教学，并取得非常好的效果。但不可否认，受传统英语教育影响，升学率和四六级考试甚至考研的压力都使一些教师的课堂教学内容重知识，轻能力，较少代入英语背后的文化背景知识和中英文化差异。这样做的结果是学生的考试能力突出，但是，对英语国家文化知之甚少，对英语背后的文化背景知识缺乏鉴赏能力。
（二）英语课外阅读活动的开展
课外阅读（Extracurricular Reading）在国内各大院校一直以不同的方式存在，如“英语角”“英语诗歌朗读比赛”“英文原著阅读打卡”等，这些并非都是英语专业学生的专利，很多大学英语教师鼓励学生参与多种多样的课外活动，进行生生互动，共同在英语学习上取得进步。但是这样的课外阅读活动如果缺乏教师监督，往往流于形式。很多活动在起始阶段尚且有声有色，到最后草草收尾，对于缺乏自制力的学生是很难起到促进阅读能力提升的作用的。
（三）有效的英语阅读学习策略
阅读策略（Reading Strategy）旨在帮助学生有效地利用一切办法提高自己的英语阅读能力。目前国内大学英语阅读教学中应用较广的属精读和泛读，但在有些课堂教学中精读多以讲解词汇和语法知识为主，泛读多以利用“略读”和“查读”等技巧找到答案为主，都抛弃了阅读的精要所在，即通过阅读去了解文章背后的主题与内涵，开阔视野，提升人文素养。
二、大学英语阅读教学对策
第一，教师自身要努力提高个人教学能力，同时应在教学过程中使学生深刻认识到阅读的重要性。阅读能帮助学生有效理解和记忆单词，掌握和扩展语法知识；阅读能增强语感，增加知识储备量，使读写并进。因此，教师应注重提高学生的阅读能力而非单纯的阅读理解能力，在教学过程中要跳出英语教学的旧框架，不应以完成教学任务为目的，要让英语回归语言的本真，让学生通过有效阅读了解英语文化，增加知识储备。
第二，教师在布置课堂或课外阅读任务时，应加强监督检查。教师应意识到部分学生的自我管理能力不強，加强监督和进行适当的评价能起到一定的促进作用，使学生养成良好的自我管理习惯。同时，根据学生的阅读能力制定个性化的学习计划，并督促其按计划完成既定任务。这就要求教师对学生分层管理，做到具体问题具体分析，利用一切可以利用的时间使学生养成良好的英语阅读学习习惯，同时提高阅读能力。
第三，教师应指导学生利用多种方法进行有效阅读，摒弃无效阅读。如在教学过程中适当引入不同文体的写作手法，这样学生可以对篇章结构作出准确的预测。另外，阅读说明文的过程中，要让学生学会做标记（text marking），也就是在重点词句下面作记号，如用圆圈或方框标记文中的信号词，用数字标记事件出现的先后顺序等。很多学贯中西的大家在英语阅读上有自己独到的见解，如丰子恺先生采用“二十二遍读书法”，每读完一遍就记一笔，直到写完“讀”字，以很好地学习英语语言的精髓，获得良好的语感。在有限的时间内最有效地阅读，既能提高阅读能力，又能提高学习效率。
三、结语
综上所述，大学英语阅读教学取得了一定的成果，但其无效性依然存在。随着知识更新的速度加快，对英语教学提出了新的挑战。教师在响应教改的同时，应认真学习并研究如何提高大学英语阅读教学的有效性。兴趣是最好的老师。教师应在教学中潜移默化地使学生抛开阅读的功利性目的，善于利用互联网与多媒体设备呈现多样化的、生动的教学活动，采取行之有效的方法提高学生的阅读学习兴趣，并培养学生的自主学习能力甚至终身学习能力。
参考文献：
[1]张啸.大学英语有效教学研究[M].成都：西南财经大学出版社，2012.
[2]亚力山大，何其莘.新概念英语[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.
[3]谢劲芳.提高大学英语阅读教学有效性之研究[J].南北桥，2010（10）.
（作者简介：于利伟，女，本科，内蒙古民族大学外语教学部，讲师，研究方向：英语语言学与英语教学）（责任编辑 王玲）