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《新课标》规定基础教育阶段英语课程的任务之一是“激发和培养学生学习英语的情趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”（教育部，2001）。可见，在英语课堂教学中如何来培养学生学习的兴趣，鼓励、引导全体学生主动投入到学习活动中来，是个永恒的话题。
1. 激发学生兴趣，挖掘潜能
张洁曾说：“任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光。”对于豆蔻年华的中学生来说，英语知识的学习亦是如此。人，生来便具有无限的潜力，至于如何才能将这份潜力更好地挖掘出来，作为英语教师，必须善于在观察和尝试中不断发现并放大学生的闪光点，激起学生学习英语的强烈欲望。
同时，鉴于每位学生都有其独特之处，笔者在教学中也经常注意观察学生有哪些独特天赋，并着重培养。比如，有位学生想象力非常丰富，但是却讷于言辞。笔者便向他推荐一些适合少儿看的英文视频，他对此极感兴趣，周末在家边看视频，边进行配音练习。经过一段时间的训练，他在课堂上也逐渐变得积极主动起来。
2. 优化课堂教学，提高效率
想要学生在课堂，这个学习主“阵地”上掌握主动权，笔者们不妨通过教研活动来优化课堂教学，根据学情融入自己的科学精神和智慧，进行课堂教学的优化设计。
2.1语法教学情景化
在英语教学中，我们应着重培养学生的语言技能，使之具备真正运用语言的能力。相对于传统教学的死记硬背与机械训练，这种语言技能的培训往往更具备针对性与有效性。因此，在教授语法时，笔者常常为学生创设情景，使之在语境中进行交际的过程中更好地理解和使用语法。
例如，在教授一般现在时《When is your birthday？》一课时，笔者创设一个同学生日聚会场景，在此场景中，教师可以和学生就彼此的生日及其相关情况进行真诚地沟通与交流。在此基础上，学生不仅能够熟练掌握有关“生日”话题的交际语言，比如，When is your/his/her birthday？ My/Her/His birthday is in/on... 还能熟练掌握介绍如何自己朋友的语言，如，This is Tom， he is my friend. He loves to sing， and he plays the piano very well. 等。再如，在教授《What were you doing when the rainstorm came？》一课时，笔者设计“警察捉小偷”活动，晚上停电时某一小区一户居民家被盗，警察对小区的每位居民进行调查，查找小偷，通过师生对话，生生对话，学生们在语境中进行交际，掌握了过去进行时的“What were you doing when the power outage happened last night？”， “I was ...” 等句式。
2.2训练活动多样化
现代教育论的奠基人夸美纽斯主张“每种语言必须通过实践学习，而不应通过语言规则学习。”而如今，诸如英汉互译、完形填空等脱离实践的练习形式已经无法激起学生学习英语的兴趣和欲望。因此，我们要不断更新观念，改变做法，在教学中创设一些关注学生、贴近学生生活的练习，使之能够不断巩固课堂上所学的知识。
例如，在学习一般过去时，笔者让学生用一般过去时，讲述上周末发生在公园里的故事。也可以用表演英语小品或者短剧、说唱或者开展小组演讲比赛等多种生动有趣的形式，从而有效提高学生的语言交际能力。如，在教学《What does he look like？》一课时，通过“爱心传递”活动，让一名学生扮演丢失的小孩，其他学生扮演学生家长、邻居向路人描述丢失小孩的外貌特征来寻找小孩。通过该活动，我们既能充分点燃初中生英语学习的热情，又能有效增强学生语言实践的应用能力。
2.3作业布置时代化
我们从艾宾浩斯遗忘规律曲线可发现，课堂上所学知识需要课后及时的复习方能巩固。英语作为一门以语言学习为主的学科，需要大量的听、说、读、写方面的相关训练。因此，为了拓展学生的英语学习“陣地”，给予学生更多锻炼的机会，笔者改变了传统的抄、写、背的枯燥无味的作业形式，在课后经常布置一些令学生感兴趣的作业，比如，利用网络让学生通过QQ进行Pairwork， group work练习对话或者表演小短剧，利用英语平台进行配音练习，然后在周一课堂上进行表演比赛。如此一来，学生不仅对课后练习作者充满了期待，还在对英语知识的探索中逐渐领悟英语的魅力。
英国著名语言家埃克斯李说：“教英语的最好办法就是能引起学生英语兴趣的那种办法。”当今的中学生思想开放，传统的死板的教学方法已经不适合他们。作为教师，我们应该与时俱进，不断提升自己，打造出富有情趣的英语课堂，使学生能够在英语教学中真正达到“乐中学，学中乐，其乐无穷；用中学，学中用，学以致用”的目的！
（作者单位：山东省威海市文登区侯家中学）
1. 激发学生兴趣，挖掘潜能
张洁曾说：“任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光。”对于豆蔻年华的中学生来说，英语知识的学习亦是如此。人，生来便具有无限的潜力，至于如何才能将这份潜力更好地挖掘出来，作为英语教师，必须善于在观察和尝试中不断发现并放大学生的闪光点，激起学生学习英语的强烈欲望。
同时，鉴于每位学生都有其独特之处，笔者在教学中也经常注意观察学生有哪些独特天赋，并着重培养。比如，有位学生想象力非常丰富，但是却讷于言辞。笔者便向他推荐一些适合少儿看的英文视频，他对此极感兴趣，周末在家边看视频，边进行配音练习。经过一段时间的训练，他在课堂上也逐渐变得积极主动起来。
2. 优化课堂教学，提高效率
想要学生在课堂，这个学习主“阵地”上掌握主动权，笔者们不妨通过教研活动来优化课堂教学，根据学情融入自己的科学精神和智慧，进行课堂教学的优化设计。
2.1语法教学情景化
在英语教学中，我们应着重培养学生的语言技能，使之具备真正运用语言的能力。相对于传统教学的死记硬背与机械训练，这种语言技能的培训往往更具备针对性与有效性。因此，在教授语法时，笔者常常为学生创设情景，使之在语境中进行交际的过程中更好地理解和使用语法。
例如，在教授一般现在时《When is your birthday？》一课时，笔者创设一个同学生日聚会场景，在此场景中，教师可以和学生就彼此的生日及其相关情况进行真诚地沟通与交流。在此基础上，学生不仅能够熟练掌握有关“生日”话题的交际语言，比如，When is your/his/her birthday？ My/Her/His birthday is in/on... 还能熟练掌握介绍如何自己朋友的语言，如，This is Tom， he is my friend. He loves to sing， and he plays the piano very well. 等。再如，在教授《What were you doing when the rainstorm came？》一课时，笔者设计“警察捉小偷”活动，晚上停电时某一小区一户居民家被盗，警察对小区的每位居民进行调查，查找小偷，通过师生对话，生生对话，学生们在语境中进行交际，掌握了过去进行时的“What were you doing when the power outage happened last night？”， “I was ...” 等句式。
2.2训练活动多样化
现代教育论的奠基人夸美纽斯主张“每种语言必须通过实践学习，而不应通过语言规则学习。”而如今，诸如英汉互译、完形填空等脱离实践的练习形式已经无法激起学生学习英语的兴趣和欲望。因此，我们要不断更新观念，改变做法，在教学中创设一些关注学生、贴近学生生活的练习，使之能够不断巩固课堂上所学的知识。
例如，在学习一般过去时，笔者让学生用一般过去时，讲述上周末发生在公园里的故事。也可以用表演英语小品或者短剧、说唱或者开展小组演讲比赛等多种生动有趣的形式，从而有效提高学生的语言交际能力。如，在教学《What does he look like？》一课时，通过“爱心传递”活动，让一名学生扮演丢失的小孩，其他学生扮演学生家长、邻居向路人描述丢失小孩的外貌特征来寻找小孩。通过该活动，我们既能充分点燃初中生英语学习的热情，又能有效增强学生语言实践的应用能力。
2.3作业布置时代化
我们从艾宾浩斯遗忘规律曲线可发现，课堂上所学知识需要课后及时的复习方能巩固。英语作为一门以语言学习为主的学科，需要大量的听、说、读、写方面的相关训练。因此，为了拓展学生的英语学习“陣地”，给予学生更多锻炼的机会，笔者改变了传统的抄、写、背的枯燥无味的作业形式，在课后经常布置一些令学生感兴趣的作业，比如，利用网络让学生通过QQ进行Pairwork， group work练习对话或者表演小短剧，利用英语平台进行配音练习，然后在周一课堂上进行表演比赛。如此一来，学生不仅对课后练习作者充满了期待，还在对英语知识的探索中逐渐领悟英语的魅力。
英国著名语言家埃克斯李说：“教英语的最好办法就是能引起学生英语兴趣的那种办法。”当今的中学生思想开放，传统的死板的教学方法已经不适合他们。作为教师，我们应该与时俱进，不断提升自己，打造出富有情趣的英语课堂，使学生能够在英语教学中真正达到“乐中学，学中乐，其乐无穷；用中学，学中用，学以致用”的目的！
（作者单位：山东省威海市文登区侯家中学）