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摘 要：对于少数民族学生学习汉语写作来说，传统的教学方法和学习方法已经远远不能满足当前的学习需要，信息技术的迅速发展以其独特的直观性、多样性等特点对汉语写作教学产生着深刻的影响。
关键词：汉语写作教学；信息技术；应用
随着社会的发展和教育体制的改革，汉语教学已成为学校双语教学工作的重中之重，而我校在这方面投入的力度也一年比一年大，其受重视程度显而易见。我校开设的汉语课程中，写作是难度较大的一门课程，同时，随着MHK民族汉考的广泛实施，写作教学的重要性也凸显出来。写作不仅要求语言严密，需要字斟句酌，更主要的是还需要学生掌握汉语的词语感情色彩、句法特点和不同的语体风格等。在传统的汉语写作教学当中，一般是以教材为主，教师讲述理论，课后布置练习，考试时在规定时间内完成要求的内容为主要教学形式，但仅凭現有的书面教材和老师的口头讲述，写作课堂会显得枯燥、单调，也不能满足学生的学习愿望。而多媒体的普及对汉语教学起到了画龙点睛的作用，利用先进的网络技术激发少数民族学生学习汉语写作的兴趣是师生共同的需要。
一、 多媒体辅助教学在汉语写作教学中的作用
1. 创设情境，激发兴趣
兴趣是学生最好的老师，是一种渴望知识、激发学习的动力，学生一旦产生了学习兴趣就会从被动学习变为主动学习，因此，教师可以通过发挥信息技术的优势，创设情境激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的学习主动性和积极性并参与进来，使其成为本情境中的一员。
2. 提高课堂教学效率
在传统的写作教学中，为了能让学生很好地理解和掌握所要表述的内容，需要大量的板书和讲解，甚至是绘图。这样即使花费大量的时间，也不一定能达到理想的效果。而多媒体教学直观形象、生动活泼，具有很强的感染力和吸引力，能够把抽象的事物具体化、形象化，有利于学生的理解和掌握，很大程度上提高了课堂教学效率。
3. 激发美感、增强美育
在汉语写作教材中，有很多的优秀文章，还有很多生动丰富的语句和词语，诗情画意尽在其中。传统的书面教材和教学方法无法将文章中的优美情景展示给学生，而运用多媒体技术手段可以把这些都尽情地展现在学生面前，让学生在脑海中想象时也能及时地感受到文中所说的优美语段，更能激发他们的写作兴趣和灵感。
二、 如何在少数民族汉语写作教学中使用信息技术
1. 在理论讲解中使用信息技术，使讲解更清晰
少数民族学生如果对词语不理解，不能准确地把握它的意思，那么也就没办法把这些词语正确地应用到实际写作当中，如果此时教师通过多媒体播放一些有关的图片或视频让学生加深对词语的理解，这样就可以很大程度上提高课堂教学效率。比如：在说明文《怎么包饺子》这篇课文的教学中，我把包饺子的过程，从和面、拌馅、擀皮到包找了一些视频播放给学生，让学生在看到文字的同时接受更直观的视频素材，会达到比枯燥的语言描述更形象的效果，把视频和文字内容结合起来，学生理解起来更容易些。这种多媒体的使用方法尤其对专业术语更能起到一个很好的解释效果。
2. 在分析作品中使用信息技术，描述会更形象
在汉语写作教学中学生面对生动有趣的题材却常常无从下笔，从而造成对写作兴趣不强甚至产生排斥心理，也使得写作水平提高不起来。通常情况下，教师会在学生练笔之前找范文进行分析、讲解，并让学生模仿。如果这时适当利用多媒体播放相关图片、视频、音乐，会给学生一个更直观的形象，不仅可以激发学生的写作兴趣，而且教师的讲解层次也会更清晰，起到事半功倍的效果。比如：在景物描写时，我把《春天的小山村》作为范文，并制作成配以诵读的课件播放给学生，从“小河从村中穿过”——“绿茸茸的地毯”——“扑鼻的清香”——“活泼的小鸟”——“清风吹来”——“到处充满了生机”——“春天到了”，老师可以一边引读一边点拨，并通过课件里的图片让学生一边仔细观察一边思考自己家乡的春天是什么样子的，同时选取自己观察到的角度进行模仿写作。
3. 在点评中使用信息技术，使点评更全面
在汉语写作教学时，我把一些适合学生水平的优秀作文和学生写作中出现的典型病句收集起来，做成PPT课件呈现给学生，让学生自己去点评。“哪个词语用错了”、“哪个语法上有错误”、“哪个标点用得好”大家一起讨论，一起点评，最后由老师分析总结并把结果直接打到屏幕上，该订正的订正，该表扬的表扬。通过这样的方法可以让学生从被动学习变为主动学习，起到积极有效的作用。
总之，在少数民族汉语教学当中，巧妙地运用信息技术可以使教师将不好用语言表达的词语或语段更能清晰地表达出来，同时也能让学生积极主动去写作并爱上写作，也可以让学生思维开阔，利于少数民族学生对汉语写作产生浓厚的兴趣和提高写作技巧。但是值得注意的是，教师在课堂中使用信息技术时一定要把握好尺度，根据课堂需要适当运用，毕竟它只是一个辅助的教学手段，滥用图片和视频素材会分散学生的注意力，这样反而会适得其反。只有正确地将传统教学和多媒体有效地结合使用，取长补短，才能发挥好信息技术在汉语写作教学中的作用，取得最佳效果。
参考文献：
[1]阿达来提，童成莲.网络信息技术在少数民族汉语写作教学中的应用[J].语言与翻译，2015，（1）：86-89.
[2]赛里买木·尼亚孜.信息技术在民族中学汉语教学中应用的现状及对策研究——以新疆库车县为例[D].西北师范大学，2015.
[3]刘博.多媒体技术在少数民族汉语教学中的应用[J].时代教育（教育教学），2011，（7）：186.
作者简介：
付元霞，新疆维吾尔自治区伊犁市，伊犁职业中专（师范）学校。
关键词：汉语写作教学；信息技术；应用
随着社会的发展和教育体制的改革，汉语教学已成为学校双语教学工作的重中之重，而我校在这方面投入的力度也一年比一年大，其受重视程度显而易见。我校开设的汉语课程中，写作是难度较大的一门课程，同时，随着MHK民族汉考的广泛实施，写作教学的重要性也凸显出来。写作不仅要求语言严密，需要字斟句酌，更主要的是还需要学生掌握汉语的词语感情色彩、句法特点和不同的语体风格等。在传统的汉语写作教学当中，一般是以教材为主，教师讲述理论，课后布置练习，考试时在规定时间内完成要求的内容为主要教学形式，但仅凭現有的书面教材和老师的口头讲述，写作课堂会显得枯燥、单调，也不能满足学生的学习愿望。而多媒体的普及对汉语教学起到了画龙点睛的作用，利用先进的网络技术激发少数民族学生学习汉语写作的兴趣是师生共同的需要。
一、 多媒体辅助教学在汉语写作教学中的作用
1. 创设情境，激发兴趣
兴趣是学生最好的老师，是一种渴望知识、激发学习的动力，学生一旦产生了学习兴趣就会从被动学习变为主动学习，因此，教师可以通过发挥信息技术的优势，创设情境激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的学习主动性和积极性并参与进来，使其成为本情境中的一员。
2. 提高课堂教学效率
在传统的写作教学中，为了能让学生很好地理解和掌握所要表述的内容，需要大量的板书和讲解，甚至是绘图。这样即使花费大量的时间，也不一定能达到理想的效果。而多媒体教学直观形象、生动活泼，具有很强的感染力和吸引力，能够把抽象的事物具体化、形象化，有利于学生的理解和掌握，很大程度上提高了课堂教学效率。
3. 激发美感、增强美育
在汉语写作教材中，有很多的优秀文章，还有很多生动丰富的语句和词语，诗情画意尽在其中。传统的书面教材和教学方法无法将文章中的优美情景展示给学生，而运用多媒体技术手段可以把这些都尽情地展现在学生面前，让学生在脑海中想象时也能及时地感受到文中所说的优美语段，更能激发他们的写作兴趣和灵感。
二、 如何在少数民族汉语写作教学中使用信息技术
1. 在理论讲解中使用信息技术，使讲解更清晰
少数民族学生如果对词语不理解，不能准确地把握它的意思，那么也就没办法把这些词语正确地应用到实际写作当中，如果此时教师通过多媒体播放一些有关的图片或视频让学生加深对词语的理解，这样就可以很大程度上提高课堂教学效率。比如：在说明文《怎么包饺子》这篇课文的教学中，我把包饺子的过程，从和面、拌馅、擀皮到包找了一些视频播放给学生，让学生在看到文字的同时接受更直观的视频素材，会达到比枯燥的语言描述更形象的效果，把视频和文字内容结合起来，学生理解起来更容易些。这种多媒体的使用方法尤其对专业术语更能起到一个很好的解释效果。
2. 在分析作品中使用信息技术，描述会更形象
在汉语写作教学中学生面对生动有趣的题材却常常无从下笔，从而造成对写作兴趣不强甚至产生排斥心理，也使得写作水平提高不起来。通常情况下，教师会在学生练笔之前找范文进行分析、讲解，并让学生模仿。如果这时适当利用多媒体播放相关图片、视频、音乐，会给学生一个更直观的形象，不仅可以激发学生的写作兴趣，而且教师的讲解层次也会更清晰，起到事半功倍的效果。比如：在景物描写时，我把《春天的小山村》作为范文，并制作成配以诵读的课件播放给学生，从“小河从村中穿过”——“绿茸茸的地毯”——“扑鼻的清香”——“活泼的小鸟”——“清风吹来”——“到处充满了生机”——“春天到了”，老师可以一边引读一边点拨，并通过课件里的图片让学生一边仔细观察一边思考自己家乡的春天是什么样子的，同时选取自己观察到的角度进行模仿写作。
3. 在点评中使用信息技术，使点评更全面
在汉语写作教学时，我把一些适合学生水平的优秀作文和学生写作中出现的典型病句收集起来，做成PPT课件呈现给学生，让学生自己去点评。“哪个词语用错了”、“哪个语法上有错误”、“哪个标点用得好”大家一起讨论，一起点评，最后由老师分析总结并把结果直接打到屏幕上，该订正的订正，该表扬的表扬。通过这样的方法可以让学生从被动学习变为主动学习，起到积极有效的作用。
总之，在少数民族汉语教学当中，巧妙地运用信息技术可以使教师将不好用语言表达的词语或语段更能清晰地表达出来，同时也能让学生积极主动去写作并爱上写作，也可以让学生思维开阔，利于少数民族学生对汉语写作产生浓厚的兴趣和提高写作技巧。但是值得注意的是，教师在课堂中使用信息技术时一定要把握好尺度，根据课堂需要适当运用，毕竟它只是一个辅助的教学手段，滥用图片和视频素材会分散学生的注意力，这样反而会适得其反。只有正确地将传统教学和多媒体有效地结合使用，取长补短，才能发挥好信息技术在汉语写作教学中的作用，取得最佳效果。
参考文献：
[1]阿达来提，童成莲.网络信息技术在少数民族汉语写作教学中的应用[J].语言与翻译，2015，（1）：86-89.
[2]赛里买木·尼亚孜.信息技术在民族中学汉语教学中应用的现状及对策研究——以新疆库车县为例[D].西北师范大学，2015.
[3]刘博.多媒体技术在少数民族汉语教学中的应用[J].时代教育（教育教学），2011，（7）：186.
作者简介：
付元霞，新疆维吾尔自治区伊犁市，伊犁职业中专（师范）学校。