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[摘 要]高中思想政治课程标准突出强调要培养学生的关键能力和必备品格，这为我们的教学指明了方向。活动型学科课程的教学设计能否反映活动型学科课程实施的思路，关键在于确定开展活动的议题。在设计活动型学科课程教学时，要关注议题的真实性，倾向议题的开放性，倡导议题的引领性。
[关键词]议题；活动型学科课程；高中思想政治
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）28-0051-02
2017年版的《高中思想政治课程标准》中指出，高中思想政治课以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生树立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。区分于以往的思想政治课堂，现在的思想政治课堂应该更侧重学生在课堂上探究、活动、体验的价值，把理论观点的阐述寓于学生的活动当中。新课标提出的教学与评价的建议之一就是：围绕议题，设计活动型学科课程教学。接下来，我想围绕生活与哲学中《价值与价值观》一课的教学设计，谈谈我对围绕议题，设计活动型学科课程教学的想法。
一、关注议题的真实性，设计学生活动
学生活动要顺利进行并往预设的轨道上发展，需要其确定的议题是真实有效的，这样产生的答案才能经得起推敲并被学生接受认同。这就需要教师关注社会生活，收集并思考一些社会现象和问题。
在上本课时，我围绕“价值、价值观、社会主义核心价值观”设计了三个不同议题的学生活动。第一个活动的议题是“推荐感动人物，感受人生价值”。在学生明白了如粮食、衣服等具体事物的价值和哲学价值概念的基础上，再探讨人的价值是什么。
活动一
活动内容：推荐这个班级组建以来，感动你的五位同学，并写出推荐理由。
活动要求：1.以小组为单位开展讨论，每组设立主持人、发言人、计时员，组内团结协作，说出推荐理由。2.将小组活动成果写下来。
活動时间：5分钟。
活动开始后，各组展示推荐人物及理由。
A组：劳动委员刘某每天管理好班级卫生工作，我们在干净舒适的教室里享受着每一天。
B组：班长于某不仅学习优秀，而且帮助了很多同学，是我们班最热情、善良、温暖的“闪亮之星”。
……
接下来围绕这个议题我又设计了三个自主探究问题：
1.推荐的这些同学有什么共同点？
2.推荐的这些同学能得到大家的认可，可能还会受到班级和学校的表彰，这说明了什么？
3.在推荐的这些同学中，你认为谁的贡献最大？
通过讨论，学生明白了人生价值的基本内涵包括以下两方面：一创造价值，所有被推荐的同学的共同点就是他们都为这个班级做出了自己的贡献；二享受价值，班级同学都认可他们。此外，学生还明白了评价人的价值主要看贡献，而贡献是因人而异的，有学习方面、凝聚力方面、劳动纪律方面等。
真实的议题源于社会生活，不是单一的理论假设。我们选取议题时一定要关注教师和学生生活，用好素材。生活中我们也会通过多种途径投票选出“最美人物”等，而通过这个议题，我们真正明白了人的价值和物的价值的区别。
二、倾向议题的开放性，反映道德推理
好的议题能够激发学生思考甚至使学生产生争议，在这种思维冲突中，学生的科学精神、法治意识等核心素养才会真正得到培养。所以议题的选择一定要有“议”的思维价值和“议”的开放性，让学生在“议”中真正明白现实问题的复杂性和做出正确的价值判断和价值选择的必要性。
在明确了各种具体事物价值的基础上，我们会形成自己的价值观。那么价值观对个人和社会有什么影响呢？我结合一本杂志上的文章设计了第二个学生活动，议题为“体验拍卖会，探究价值观的导向作用”。
活动二
活动内容：拍卖你的生涯。
假设每人一共有1000万，有以下选项供你拍卖选择（注意：即使拍卖到了这个东西，并不代表你真正拥有了，而是你要穷尽一生的精力去追求它）：
一座宏大的图书馆、名垂青史、一个英俊的丈夫或者美貌的妻子、每天能和家人共进晚餐……
活动时间：5分钟。
等学生拍卖好后，继续围绕这个议题，追问以下内容：
1.说明你拍卖这个生涯的原因。
2.为了这个目标，你在接下来的学习和生活中会怎么做？
3.你们还有其他的想拍卖的生涯吗？
拍卖会结束后，我发现了很多学生的选择都出乎我的意料。学生从该活动中明白了价值观具有导向作用，选择了不同的生涯，人们在认识世界、改造世界的过程中对事物的评价和选择的方法就会不同；选择了不同的生涯，人生道路上的家庭观、事业观、幸福观等就会不同。所以每个人都应该选择一种正确的价值观，这样对社会、对自己都有积极意义。
这个活动中，我们更明确了议题设计的开放性主要体现在答案的灵活性上，问题没有标准答案，只要言之有理都可，允许学生对同一问题保留不同答案。议题设计的开放性还体现在可以从多角度来分析这个议题。
三、倡导议题的引领性，回归学科本质
政治认同和政治参与都属于高中思想政治学科核心素养，而且新课标中也再三强调高中思想政治课的根本任务是立德树人，根本目的是培育学生的社会主义核心价值观。所以我们不仅要关注知识目标的达成，更要关注学生情感态度的取向。在围绕议题设计活动时，教师应该引领学生把政治认知转化为内在的一种情感意志，使学生形成政治认同，积极主动地投入到政治参与中。
价值观具有导向作用，为了获得更好的发展，我们每个人都应该树立正确的价值观。作为国家也应该在纷繁复杂的价值观中选择一种具有正能量的价值观作为自己核心的主流价值观。根据当前的社会状况，我国倡导“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”社会主义核心价值观。围绕这个议题，我设计了第三个活动，议题为“探讨生活示例，践行社会主义核心价值观”。 为了解青少年践行社会主义核心价值观的现状，有关部门在网络上展开了调查。在调查社会主义核心价值观的具体内涵中，“爱国”这个词出现的频率最高，排在年轻人选项的首位，他们对此的观点有：
A：爱国首先得爱家、爱家人、爱朋友、爱同事、爱工作，如果能做到这几点，很多人聚集在一起的能量可能就是对一个国家的推动、对一个民族的担当，这就是爱国。
B：生活中的文明和感动也是一种爱国的体现。
C：青少年的爱国也体现在对传统文化的认同中。
活动三
活动内容：谈谈你们小组对社会主义核心价值观基本内涵中某一方面的认识，并谈谈打算怎么践行。
活动要求：1.以小组为单位开展讨论，每组设立主持人、发言人、计时员，组内团结协作，说出自己的观点。2.将小组活动成果写下来。
活动时间：5分钟。
各小组讨论后发表观点，最后学生发现，其实社会主义核心价值观并不空洞和高深莫测，它和我们的生活息息相关，大部分人都在践行着，比如刚刚推荐的“感动班级”的这些同学就做得很好。这样在讨论中，学生理解和认同了社会主义核心价值观的基本观点，而且会在社会生活中自觉践行。
四、围绕议题设计活动的注意事项
第一，议题活动不能设计太多。一般而言，围绕议题设计的教学活动2～3个即可。一堂课45分钟，扣除新课导入、教师总结以及必要的练习巩固外，还剩30分钟左右，所以每个议题活动大概安排10～15分钟。这样才能保证小组成员充分讨论，才能使小组成员产生思维的碰撞，产生一些高阶思维的活动。否则学生很难在较短的时间内深入思考、充分交流，或者对于一些意外生成，教师会照顾不及，导致议题活动浮于形式、走过场，达不到教师想要的效果。
第二，议题活动的设计要围绕教学重难点。教学中的重难点，一般是指教学中某个比较抽象、不易理解的知识点，或者是容易引起学生混淆的问题。教师应该根据教学重难点设计一些具有层次性的探究问题，这些问题不能过于简单，让学生一看就懂，也不能过难，超过了学生现有的理解接受水平。
第三，议题活动的设计要注意多样性。新修订的高中思想政治课程标准明确指出，思想政治课程结构的设计要通过活动把“内容目标”与“教学提示”有机整合起来，并首次把“社会活动”列入思想政治课程必修内容，并占三分之一的学时。所以，教师不仅应围绕议题来设计课堂活动，还应引领学生走出学校，走进社区、企业，走向社会，进行多样化的社会实践活动，让学生运用所学的知识去体验、去感悟。
开展活动型学科课程和培养学生的核心素养是路径和目标的关系。实践是认识的来源，开展活动型学科课程更強调学生通过活动获得直接体验，引发学生一系列的思考，并最终培养学生的核心素养。目标就一个，路径有很多，开展活动型学科课程可能是我们政治课中最常用的也是非常有效的一个路径，当然在探索当中也会遇到很多的困惑，还需要我们不断地进行思考并完善。
（责任编辑 袁 妮）
[关键词]议题；活动型学科课程；高中思想政治
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）28-0051-02
2017年版的《高中思想政治课程标准》中指出，高中思想政治课以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生树立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。区分于以往的思想政治课堂，现在的思想政治课堂应该更侧重学生在课堂上探究、活动、体验的价值，把理论观点的阐述寓于学生的活动当中。新课标提出的教学与评价的建议之一就是：围绕议题，设计活动型学科课程教学。接下来，我想围绕生活与哲学中《价值与价值观》一课的教学设计，谈谈我对围绕议题，设计活动型学科课程教学的想法。
一、关注议题的真实性，设计学生活动
学生活动要顺利进行并往预设的轨道上发展，需要其确定的议题是真实有效的，这样产生的答案才能经得起推敲并被学生接受认同。这就需要教师关注社会生活，收集并思考一些社会现象和问题。
在上本课时，我围绕“价值、价值观、社会主义核心价值观”设计了三个不同议题的学生活动。第一个活动的议题是“推荐感动人物，感受人生价值”。在学生明白了如粮食、衣服等具体事物的价值和哲学价值概念的基础上，再探讨人的价值是什么。
活动一
活动内容：推荐这个班级组建以来，感动你的五位同学，并写出推荐理由。
活动要求：1.以小组为单位开展讨论，每组设立主持人、发言人、计时员，组内团结协作，说出推荐理由。2.将小组活动成果写下来。
活動时间：5分钟。
活动开始后，各组展示推荐人物及理由。
A组：劳动委员刘某每天管理好班级卫生工作，我们在干净舒适的教室里享受着每一天。
B组：班长于某不仅学习优秀，而且帮助了很多同学，是我们班最热情、善良、温暖的“闪亮之星”。
……
接下来围绕这个议题我又设计了三个自主探究问题：
1.推荐的这些同学有什么共同点？
2.推荐的这些同学能得到大家的认可，可能还会受到班级和学校的表彰，这说明了什么？
3.在推荐的这些同学中，你认为谁的贡献最大？
通过讨论，学生明白了人生价值的基本内涵包括以下两方面：一创造价值，所有被推荐的同学的共同点就是他们都为这个班级做出了自己的贡献；二享受价值，班级同学都认可他们。此外，学生还明白了评价人的价值主要看贡献，而贡献是因人而异的，有学习方面、凝聚力方面、劳动纪律方面等。
真实的议题源于社会生活，不是单一的理论假设。我们选取议题时一定要关注教师和学生生活，用好素材。生活中我们也会通过多种途径投票选出“最美人物”等，而通过这个议题，我们真正明白了人的价值和物的价值的区别。
二、倾向议题的开放性，反映道德推理
好的议题能够激发学生思考甚至使学生产生争议，在这种思维冲突中，学生的科学精神、法治意识等核心素养才会真正得到培养。所以议题的选择一定要有“议”的思维价值和“议”的开放性，让学生在“议”中真正明白现实问题的复杂性和做出正确的价值判断和价值选择的必要性。
在明确了各种具体事物价值的基础上，我们会形成自己的价值观。那么价值观对个人和社会有什么影响呢？我结合一本杂志上的文章设计了第二个学生活动，议题为“体验拍卖会，探究价值观的导向作用”。
活动二
活动内容：拍卖你的生涯。
假设每人一共有1000万，有以下选项供你拍卖选择（注意：即使拍卖到了这个东西，并不代表你真正拥有了，而是你要穷尽一生的精力去追求它）：
一座宏大的图书馆、名垂青史、一个英俊的丈夫或者美貌的妻子、每天能和家人共进晚餐……
活动时间：5分钟。
等学生拍卖好后，继续围绕这个议题，追问以下内容：
1.说明你拍卖这个生涯的原因。
2.为了这个目标，你在接下来的学习和生活中会怎么做？
3.你们还有其他的想拍卖的生涯吗？
拍卖会结束后，我发现了很多学生的选择都出乎我的意料。学生从该活动中明白了价值观具有导向作用，选择了不同的生涯，人们在认识世界、改造世界的过程中对事物的评价和选择的方法就会不同；选择了不同的生涯，人生道路上的家庭观、事业观、幸福观等就会不同。所以每个人都应该选择一种正确的价值观，这样对社会、对自己都有积极意义。
这个活动中，我们更明确了议题设计的开放性主要体现在答案的灵活性上，问题没有标准答案，只要言之有理都可，允许学生对同一问题保留不同答案。议题设计的开放性还体现在可以从多角度来分析这个议题。
三、倡导议题的引领性，回归学科本质
政治认同和政治参与都属于高中思想政治学科核心素养，而且新课标中也再三强调高中思想政治课的根本任务是立德树人，根本目的是培育学生的社会主义核心价值观。所以我们不仅要关注知识目标的达成，更要关注学生情感态度的取向。在围绕议题设计活动时，教师应该引领学生把政治认知转化为内在的一种情感意志，使学生形成政治认同，积极主动地投入到政治参与中。
价值观具有导向作用，为了获得更好的发展，我们每个人都应该树立正确的价值观。作为国家也应该在纷繁复杂的价值观中选择一种具有正能量的价值观作为自己核心的主流价值观。根据当前的社会状况，我国倡导“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”社会主义核心价值观。围绕这个议题，我设计了第三个活动，议题为“探讨生活示例，践行社会主义核心价值观”。 为了解青少年践行社会主义核心价值观的现状，有关部门在网络上展开了调查。在调查社会主义核心价值观的具体内涵中，“爱国”这个词出现的频率最高，排在年轻人选项的首位，他们对此的观点有：
A：爱国首先得爱家、爱家人、爱朋友、爱同事、爱工作，如果能做到这几点，很多人聚集在一起的能量可能就是对一个国家的推动、对一个民族的担当，这就是爱国。
B：生活中的文明和感动也是一种爱国的体现。
C：青少年的爱国也体现在对传统文化的认同中。
活动三
活动内容：谈谈你们小组对社会主义核心价值观基本内涵中某一方面的认识，并谈谈打算怎么践行。
活动要求：1.以小组为单位开展讨论，每组设立主持人、发言人、计时员，组内团结协作，说出自己的观点。2.将小组活动成果写下来。
活动时间：5分钟。
各小组讨论后发表观点，最后学生发现，其实社会主义核心价值观并不空洞和高深莫测，它和我们的生活息息相关，大部分人都在践行着，比如刚刚推荐的“感动班级”的这些同学就做得很好。这样在讨论中，学生理解和认同了社会主义核心价值观的基本观点，而且会在社会生活中自觉践行。
四、围绕议题设计活动的注意事项
第一，议题活动不能设计太多。一般而言，围绕议题设计的教学活动2～3个即可。一堂课45分钟，扣除新课导入、教师总结以及必要的练习巩固外，还剩30分钟左右，所以每个议题活动大概安排10～15分钟。这样才能保证小组成员充分讨论，才能使小组成员产生思维的碰撞，产生一些高阶思维的活动。否则学生很难在较短的时间内深入思考、充分交流，或者对于一些意外生成，教师会照顾不及，导致议题活动浮于形式、走过场，达不到教师想要的效果。
第二，议题活动的设计要围绕教学重难点。教学中的重难点，一般是指教学中某个比较抽象、不易理解的知识点，或者是容易引起学生混淆的问题。教师应该根据教学重难点设计一些具有层次性的探究问题，这些问题不能过于简单，让学生一看就懂，也不能过难，超过了学生现有的理解接受水平。
第三，议题活动的设计要注意多样性。新修订的高中思想政治课程标准明确指出，思想政治课程结构的设计要通过活动把“内容目标”与“教学提示”有机整合起来，并首次把“社会活动”列入思想政治课程必修内容，并占三分之一的学时。所以，教师不仅应围绕议题来设计课堂活动，还应引领学生走出学校，走进社区、企业，走向社会，进行多样化的社会实践活动，让学生运用所学的知识去体验、去感悟。
开展活动型学科课程和培养学生的核心素养是路径和目标的关系。实践是认识的来源，开展活动型学科课程更強调学生通过活动获得直接体验，引发学生一系列的思考，并最终培养学生的核心素养。目标就一个，路径有很多，开展活动型学科课程可能是我们政治课中最常用的也是非常有效的一个路径，当然在探索当中也会遇到很多的困惑，还需要我们不断地进行思考并完善。
（责任编辑 袁 妮）