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【摘 要】适合自己的写作之路，大多会选择“第一人称”的写作姿态。用“属我”的方式来写论文，可以解决“隔”“空”“掰”的问题。“属我”的方式，是一种最有把握、最贴近自己、最能表达自己思想的优等方式。运行“属我”的写作方式，需要关注三种策略：一是适时回望，明见“我”的成功指针；二是为“我”而写，写出“有我”的文章；三是自我突围，也需要和自己“过不去”。
【关键词】教育写作；属我；适合
【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）22-0007-02
【作者简介】朱丽君，江苏省南通市通州区袁灶初级中学（江苏南通，226324）政治教师，二级教师。
作为一线教师来说，要想写好教育教学论文，首先面临的是“选用什么样的方式来写”的问题。适合的总是最好的，作为一个成熟的作者，需要关注自我写作范域的“元认知”。我们需要反思、寻找与确证：真正属于我、适合我的写作方式是什么？
一、什么是“属我”的写作方式
什么样的写作方式是最好的方式？不同的作者会有不同的答案。作者的阅历与视界不同，研究的起点与方向迥异，写作的条件与环境悬殊，最终的选择必然会是千差万别的。尽管每个作者所选的“属我”方式不同，但是作为一种优等模型，还是会有一些共性。
“属我”的写作方式是最有把握的方式。比如，我最近花了大量时间研究中学政治教学的转型问题，重点研读了檀传宝教授的《美学是未来的教育学——德育世界的探寻》与杜卫的《美育论》等专业书籍，对建构“欣赏型德育”有深度的思考。如果以此为方向，写一篇以“欣赏型德育：中学政治教学的‘审美化转向’”为主题的论文，我就感到很有把握，不太吃力。这种选题方式就是自我称量之后的最佳选择。
“属我”的写作方式是最贴近自己的方式。复旦大学中文系张新颖教授说：“众人总是看向最热闹的地方，可沈从文不是，他会把头偏开，自顾自地做自己。”有人向沈从文先生请教写作的方法，他的回答是：“要贴到人物来写。”这两句话对教育论文写作的启示就是必须贴近自己来写。贴近自己，就会连通自己的近期实践，更接地气有把握；贴近自己，就可以运用自己习惯的方式来写，更加顺畅显自然。
“属我”的写作方式是最能表达自己思想的方式。文章总是表达思想的。作为一个成熟的作者，总是在追求个性化的表达。这就要求作者在写作的过程中，不能用别人思想的砖头在自己的周围砌一座围墙，而是要更多地展示自己的观点。最能表达本我思想的方式，就是“我以为”“我来说说”的方式；就是在写作的过程中，用“我”的思想来搭建论文框架的方式；就是长线聚合“我”的“干货”的方式。
二、为什么要寻找“属我”的写作方式
最有可能写好的论文，大多是“属我”的文章，为“我”而写的文章，有“我”之文章。而失败的论文，恰恰是没有“我”的文章。缺“我”的论文可能有三个方面的问题：
其一，隔——与自我疏离。这样的论文，和作者始终是隔离的，没有达到人与文的气脉相通。作者是隔靴搔痒，隔岸观火，没有把自己真正投注进去。所以，这样的论文就会缺少一种辨析说理、打动人心的强大力量。文章中的观点，也就很难让人信服。与己无关，岂及他人？这样的道理是简单而明了的。
其二，空——与实践分离。无“我”之论文，与己无关，不但和作者的思想和情感相隔，也和其教育实践相分离。用来支撑与验证论文主旨思想的没有实践，只有空洞的、苍白的理论，从理论到理论。即使提及实践，也大多是他人的案例，搬过来，也是为别人砌墙。没有自己的实践作为论文的地基，不管上面楼房的造型如何、墙体装饰怎样，总是不牢固的，极易倒塌。与自己的真性实践相分离，论文也就变得空洞而不实在了。
其三，掰——与自然背离。论文总是“我”有所感、有所思、有所为，想与他人分享自己的思想与实践，而自然写成的。如果不是写“属我”的论文，不是贴近自己来写，就是和自己较劲、掰手腕。如此，与自然的状态相背离，不能处于一种最积极、最自在的状态，是很难写出好的论文来的。
“我”之缺位，论文难成，写出好论文更难。从众多优秀作者的写作经验来看，选择“属我”的写作方式，是成功的秘诀之一。教师写作理所当然采用“属我”的方式。
三、如何运行“属我”的写作方式
在明晰了“属我”的写作方式的内涵与价值之后，我们需要更多思考的问题是：如何运行“属我”的写作方式？
其一，适时回望，明见“我”的成功指针。作为教师，论文写作是为了更好地往前走。为了往前走得更好，我们也需要适时地回望。比如，一个学期过去了，一学年过去了，我就把自己发表的文章整理一下，再和所写文章的总目录比照一下，看看哪些文章容易发表，选用什么方式写出来的文章容易发表？一盘货，一比照，我就发现，像《把握中学生心理有效说理》（发表于《班主任之友》）这篇文章，关注说理的有效性，关注说理心理学，很显然，选择教育当中的“共同难题”作为主题的文章容易发表。如此，对自己的成功寫作方式进行总结，有助于我们沿着自己的“顺利之路”继续前行，获得更多、更大的成功。
其二，为“我”而写，写出“有我”的文章。作者写作时的心理制式是十分重要的。如果选择“为我而写”的心理制式，你就会成为一个最积极的作者，始终保持高昂的写作热情；你就会时时加以自我观照、自我链接，选择贴近自己的写作方式；你就会重视亮出自己的思想，表达自己真实的想法。比如，“暴雪到来，学校是否应该放假”这样的问题，你的写作指向是“为我而写”，而且是要写出有“我”之文，那么就会从自己的处境、心境出发，切实认真、辩证地思考这个问题，并得到“属我”的问题解决之道：社会公共服务部门面对学生，应该在安全保护预警和“野性精神”培养这两者之间找到最佳的平衡点。将其作为核心观点写成一篇文章，就做到了凸显“第一人称”。如此，文章“贴近”了自己，和别人的同主题论文就有了明显的区分度。
其三，自我突围，也需要和自己“过不去”。我们说教师用“属我”的方式写作，当然是为了探寻教师专业发展的优等模型，而不是单纯的自我欣赏、故步自封。我们需要警惕的是，运用“属我”的方式、“第一人称”的方式，不能导致思想的僵化保守或行动的简单重复。也就是说，我们所倡导的“属我”的写作方式，追求自我的优化发展。从某种意义上来说，“我”也是自己创造出来的。我们要学会挑战自我，挑战习惯的方式，要学会和自己“过不去”，不断创造出“属我”的新方式。“我”创造，必然是“属我”的。比如，我们习惯了从实践中提取写作主题，但长此以往，自己的写作触角就受到了限制与束缚。怎么办？我们可以突围，换一种方式来挑战自己——尝试从理论出发来创生写作的主题。这样的写作就会永远充满创新的活力。
【关键词】教育写作；属我；适合
【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）22-0007-02
【作者简介】朱丽君，江苏省南通市通州区袁灶初级中学（江苏南通，226324）政治教师，二级教师。
作为一线教师来说，要想写好教育教学论文，首先面临的是“选用什么样的方式来写”的问题。适合的总是最好的，作为一个成熟的作者，需要关注自我写作范域的“元认知”。我们需要反思、寻找与确证：真正属于我、适合我的写作方式是什么？
一、什么是“属我”的写作方式
什么样的写作方式是最好的方式？不同的作者会有不同的答案。作者的阅历与视界不同，研究的起点与方向迥异，写作的条件与环境悬殊，最终的选择必然会是千差万别的。尽管每个作者所选的“属我”方式不同，但是作为一种优等模型，还是会有一些共性。
“属我”的写作方式是最有把握的方式。比如，我最近花了大量时间研究中学政治教学的转型问题，重点研读了檀传宝教授的《美学是未来的教育学——德育世界的探寻》与杜卫的《美育论》等专业书籍，对建构“欣赏型德育”有深度的思考。如果以此为方向，写一篇以“欣赏型德育：中学政治教学的‘审美化转向’”为主题的论文，我就感到很有把握，不太吃力。这种选题方式就是自我称量之后的最佳选择。
“属我”的写作方式是最贴近自己的方式。复旦大学中文系张新颖教授说：“众人总是看向最热闹的地方，可沈从文不是，他会把头偏开，自顾自地做自己。”有人向沈从文先生请教写作的方法，他的回答是：“要贴到人物来写。”这两句话对教育论文写作的启示就是必须贴近自己来写。贴近自己，就会连通自己的近期实践，更接地气有把握；贴近自己，就可以运用自己习惯的方式来写，更加顺畅显自然。
“属我”的写作方式是最能表达自己思想的方式。文章总是表达思想的。作为一个成熟的作者，总是在追求个性化的表达。这就要求作者在写作的过程中，不能用别人思想的砖头在自己的周围砌一座围墙，而是要更多地展示自己的观点。最能表达本我思想的方式，就是“我以为”“我来说说”的方式；就是在写作的过程中，用“我”的思想来搭建论文框架的方式；就是长线聚合“我”的“干货”的方式。
二、为什么要寻找“属我”的写作方式
最有可能写好的论文，大多是“属我”的文章，为“我”而写的文章，有“我”之文章。而失败的论文，恰恰是没有“我”的文章。缺“我”的论文可能有三个方面的问题：
其一，隔——与自我疏离。这样的论文，和作者始终是隔离的，没有达到人与文的气脉相通。作者是隔靴搔痒，隔岸观火，没有把自己真正投注进去。所以，这样的论文就会缺少一种辨析说理、打动人心的强大力量。文章中的观点，也就很难让人信服。与己无关，岂及他人？这样的道理是简单而明了的。
其二，空——与实践分离。无“我”之论文，与己无关，不但和作者的思想和情感相隔，也和其教育实践相分离。用来支撑与验证论文主旨思想的没有实践，只有空洞的、苍白的理论，从理论到理论。即使提及实践，也大多是他人的案例，搬过来，也是为别人砌墙。没有自己的实践作为论文的地基，不管上面楼房的造型如何、墙体装饰怎样，总是不牢固的，极易倒塌。与自己的真性实践相分离，论文也就变得空洞而不实在了。
其三，掰——与自然背离。论文总是“我”有所感、有所思、有所为，想与他人分享自己的思想与实践，而自然写成的。如果不是写“属我”的论文，不是贴近自己来写，就是和自己较劲、掰手腕。如此，与自然的状态相背离，不能处于一种最积极、最自在的状态，是很难写出好的论文来的。
“我”之缺位，论文难成，写出好论文更难。从众多优秀作者的写作经验来看，选择“属我”的写作方式，是成功的秘诀之一。教师写作理所当然采用“属我”的方式。
三、如何运行“属我”的写作方式
在明晰了“属我”的写作方式的内涵与价值之后，我们需要更多思考的问题是：如何运行“属我”的写作方式？
其一，适时回望，明见“我”的成功指针。作为教师，论文写作是为了更好地往前走。为了往前走得更好，我们也需要适时地回望。比如，一个学期过去了，一学年过去了，我就把自己发表的文章整理一下，再和所写文章的总目录比照一下，看看哪些文章容易发表，选用什么方式写出来的文章容易发表？一盘货，一比照，我就发现，像《把握中学生心理有效说理》（发表于《班主任之友》）这篇文章，关注说理的有效性，关注说理心理学，很显然，选择教育当中的“共同难题”作为主题的文章容易发表。如此，对自己的成功寫作方式进行总结，有助于我们沿着自己的“顺利之路”继续前行，获得更多、更大的成功。
其二，为“我”而写，写出“有我”的文章。作者写作时的心理制式是十分重要的。如果选择“为我而写”的心理制式，你就会成为一个最积极的作者，始终保持高昂的写作热情；你就会时时加以自我观照、自我链接，选择贴近自己的写作方式；你就会重视亮出自己的思想，表达自己真实的想法。比如，“暴雪到来，学校是否应该放假”这样的问题，你的写作指向是“为我而写”，而且是要写出有“我”之文，那么就会从自己的处境、心境出发，切实认真、辩证地思考这个问题，并得到“属我”的问题解决之道：社会公共服务部门面对学生，应该在安全保护预警和“野性精神”培养这两者之间找到最佳的平衡点。将其作为核心观点写成一篇文章，就做到了凸显“第一人称”。如此，文章“贴近”了自己，和别人的同主题论文就有了明显的区分度。
其三，自我突围，也需要和自己“过不去”。我们说教师用“属我”的方式写作，当然是为了探寻教师专业发展的优等模型，而不是单纯的自我欣赏、故步自封。我们需要警惕的是，运用“属我”的方式、“第一人称”的方式，不能导致思想的僵化保守或行动的简单重复。也就是说，我们所倡导的“属我”的写作方式，追求自我的优化发展。从某种意义上来说，“我”也是自己创造出来的。我们要学会挑战自我，挑战习惯的方式，要学会和自己“过不去”，不断创造出“属我”的新方式。“我”创造，必然是“属我”的。比如，我们习惯了从实践中提取写作主题，但长此以往，自己的写作触角就受到了限制与束缚。怎么办？我们可以突围，换一种方式来挑战自己——尝试从理论出发来创生写作的主题。这样的写作就会永远充满创新的活力。