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摘 要： 高中化学教学不能仅仅依靠老师对学生的管理，更重要的是学生要施行自我管理。在高中化学教学中，可让学生主动汲取知识，为以后的学习奠定坚实的基础。本文分析了高中化学教学中学生自主管理能力培养的意义及主要方法。
关键词： 高中化学 自主管理能力 培养方法
1.引言
在高中化学教学中，学生的自主管理是一个良好的教育过程，也是一个社会实践过程，它是在化学老师的积极引导下，学生在学习过程中自主发现自我价值、潜力并确定自身发展目标和方向的一种全新教学模式。在高中化学教学中，实施学生自主管理模式是学校践行励志教育的一种体现。
在高中化学教学过程中，施行自主管理就是对每一个学生充分授权，让其树立责任感，从而增强学习自主性和创新性。学生的自主管理模式准确地说是一种管理理念。这种管理思想的实施可以扬其长避其短，充分发挥每一个高中学生的特点，开发每一个学生的学习潜能，从而实现个人学习目标[1]。
2.高中化学教学中自主管理能力培养的意义及方法
学生在学习过程中的自主管理是对自我工作和学习的管理，是一种具有自我控制力的表现。学生自主管理的教学模式是现阶段素质教育发展的必然要求，也是高中教育课程改革的必然趋势。
2.1自主管理在高中化学教学过程中的意义
高中学生自主发展的一个重要有机组成部分就是学生实施自我管理，这种管理模式需要以人性化的方法加以约束，需要外界良好的氛围和环境。高中化学教学过程中实施学生自主管理教育，并不是放任学生自由散漫地发展，化学老师的引导作用不能忽视，也就是化学老师对学生的掌控要与学生的自主管理相统一。
高中化学教学过程中学生的自主管理是具有可行性的管理方式，有利于培养全方位、创新型人才，有利于学生增强自信心，有利于培养学生遇到问题解决问题的能力，有利于学生提高自我修养和素质，最终使学生能够在快速发展的社会中得以适应，并反过来推动个体和社会的发展。
2.2在高中化学教学中如何实现学生自主管理
高中化学是一门自然学科，自然学科有自身的特点，学生在学习过程中不只是简单地记忆化学知识，更重要的是结合实际操作形象化记忆相关知识，同时还需要学生有一定的悟性。培养悟性，学生需要学会自我管理。在高中化学教学过程中实施学生的自主管理应重点从以下方面进行[2]。
2.2.1将班级分组进行自主管理
高中化学教学的自主管理不仅仅是学生个体对自身的自主管理，在这个过程中，还需要培养学生间的团结协作精神。我们可以将整个班级分为若干组，每一个组选定一名小组长，整个班级在班长和各个小组长的带领下，首先实现小组之间的自主管理。在高中化学课程的学习中，组与组之间存在竞争，每一个组内部又存在一定的竞争，因为组内每一个成员的化学成绩都决定这个组在班级内的成绩，每组内部会互帮互助，学生遇到学习困难可以相互探讨，整个班级积极向上，调动学生学习的积极性。
2.2.2学生个体实现自主管理
在高中化学教学过程中，学生自主管理包括很多方面。比如主动分析教材中提出的问题，自己想方设法利用现有条件完成相关实验，每天拿出部分时间对学习的知识进行梳理总结，主动完成相关习题等。这些能力的培养要求学生对自己不放松，在相对轻松愉快的氛围中完成对化学知识的理解和掌握。学生应该提高对化学学科的兴趣，对学习过程中出现的问题不能畏惧，要有解决问题的恒心和毅力。综合以上方面，学生实现自主管理对化学学科教学具有极大的促进作用。
2.2.3在“教”和“学”的过程中分别培养自主管理能力
高中化学课程的“教”与“学”是密不可分的，教对老师的教学方法提出了更高的要求，学要求学生正视学习中存在的不足，改进学习方法，提高学习效率。课堂是学习的主要场所，在较短的时间内，如何提高教学效率对老师和学生都有一定的要求。老师可以不断改进教学方法，比如将理论与实践相结合，在课堂上呈现教材中的实验，让枯燥无味的化学知识变为立体生动的实验现象。老师讲述生活中的化学常识，学生在以后的生活经验中主动思考化学知识，这就自然而然地形成了一种自主管理模式。“学”则要求培养学生的自学能力，这种能力的培养不仅对化学这一学科的学习有益，还会对其他学科的自学起到促进作用[3]。
3.结语
在高中化学学习过程中，实施学生自主管理模式不仅可以促进化学学科的学习，还能对其他学科和以后的学习过程有所帮助。学生在这种模式下学习不仅可以激发学习兴趣，还可以提高学习的主动性、积极性，为创新型人才的培养奠定基础。
参考文献：
[1]李霞.高中化学教学中学生自主管理能力培养[J].河南科技，2014（2）：271.
[2]孙小妹.高中化学教学中学生自主管理能力培养的研究[D].福建：福建师范大学，硕士，2012.
[3]庞维国.自主学习—学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
关键词： 高中化学 自主管理能力 培养方法
1.引言
在高中化学教学中，学生的自主管理是一个良好的教育过程，也是一个社会实践过程，它是在化学老师的积极引导下，学生在学习过程中自主发现自我价值、潜力并确定自身发展目标和方向的一种全新教学模式。在高中化学教学中，实施学生自主管理模式是学校践行励志教育的一种体现。
在高中化学教学过程中，施行自主管理就是对每一个学生充分授权，让其树立责任感，从而增强学习自主性和创新性。学生的自主管理模式准确地说是一种管理理念。这种管理思想的实施可以扬其长避其短，充分发挥每一个高中学生的特点，开发每一个学生的学习潜能，从而实现个人学习目标[1]。
2.高中化学教学中自主管理能力培养的意义及方法
学生在学习过程中的自主管理是对自我工作和学习的管理，是一种具有自我控制力的表现。学生自主管理的教学模式是现阶段素质教育发展的必然要求，也是高中教育课程改革的必然趋势。
2.1自主管理在高中化学教学过程中的意义
高中学生自主发展的一个重要有机组成部分就是学生实施自我管理，这种管理模式需要以人性化的方法加以约束，需要外界良好的氛围和环境。高中化学教学过程中实施学生自主管理教育，并不是放任学生自由散漫地发展，化学老师的引导作用不能忽视，也就是化学老师对学生的掌控要与学生的自主管理相统一。
高中化学教学过程中学生的自主管理是具有可行性的管理方式，有利于培养全方位、创新型人才，有利于学生增强自信心，有利于培养学生遇到问题解决问题的能力，有利于学生提高自我修养和素质，最终使学生能够在快速发展的社会中得以适应，并反过来推动个体和社会的发展。
2.2在高中化学教学中如何实现学生自主管理
高中化学是一门自然学科，自然学科有自身的特点，学生在学习过程中不只是简单地记忆化学知识，更重要的是结合实际操作形象化记忆相关知识，同时还需要学生有一定的悟性。培养悟性，学生需要学会自我管理。在高中化学教学过程中实施学生的自主管理应重点从以下方面进行[2]。
2.2.1将班级分组进行自主管理
高中化学教学的自主管理不仅仅是学生个体对自身的自主管理，在这个过程中，还需要培养学生间的团结协作精神。我们可以将整个班级分为若干组，每一个组选定一名小组长，整个班级在班长和各个小组长的带领下，首先实现小组之间的自主管理。在高中化学课程的学习中，组与组之间存在竞争，每一个组内部又存在一定的竞争，因为组内每一个成员的化学成绩都决定这个组在班级内的成绩，每组内部会互帮互助，学生遇到学习困难可以相互探讨，整个班级积极向上，调动学生学习的积极性。
2.2.2学生个体实现自主管理
在高中化学教学过程中，学生自主管理包括很多方面。比如主动分析教材中提出的问题，自己想方设法利用现有条件完成相关实验，每天拿出部分时间对学习的知识进行梳理总结，主动完成相关习题等。这些能力的培养要求学生对自己不放松，在相对轻松愉快的氛围中完成对化学知识的理解和掌握。学生应该提高对化学学科的兴趣，对学习过程中出现的问题不能畏惧，要有解决问题的恒心和毅力。综合以上方面，学生实现自主管理对化学学科教学具有极大的促进作用。
2.2.3在“教”和“学”的过程中分别培养自主管理能力
高中化学课程的“教”与“学”是密不可分的，教对老师的教学方法提出了更高的要求，学要求学生正视学习中存在的不足，改进学习方法，提高学习效率。课堂是学习的主要场所，在较短的时间内，如何提高教学效率对老师和学生都有一定的要求。老师可以不断改进教学方法，比如将理论与实践相结合，在课堂上呈现教材中的实验，让枯燥无味的化学知识变为立体生动的实验现象。老师讲述生活中的化学常识，学生在以后的生活经验中主动思考化学知识，这就自然而然地形成了一种自主管理模式。“学”则要求培养学生的自学能力，这种能力的培养不仅对化学这一学科的学习有益，还会对其他学科的自学起到促进作用[3]。
3.结语
在高中化学学习过程中，实施学生自主管理模式不仅可以促进化学学科的学习，还能对其他学科和以后的学习过程有所帮助。学生在这种模式下学习不仅可以激发学习兴趣，还可以提高学习的主动性、积极性，为创新型人才的培养奠定基础。
参考文献：
[1]李霞.高中化学教学中学生自主管理能力培养[J].河南科技，2014（2）：271.
[2]孙小妹.高中化学教学中学生自主管理能力培养的研究[D].福建：福建师范大学，硕士，2012.
[3]庞维国.自主学习—学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.