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【摘 要】职高阶段，教师要注意以学生的身心发展规律为出发点进行教学，这样才能提高自己的教学效率。那么在教学过程中教师应该注意哪些问题呢？
【关键词】职高英语 教学效果 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.136
教育的目的是为了促进学生的身心发展，在职高的英语教学中，教师要注意自己教学方式的采用，好提高学生的学习兴趣，调动他们的学习积极主动性，把他们的注意力集中到课堂中来，提高自身的教学效果。英语作为一门语言学科，需要教师注意自己的教学方式，才能提高学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。职高学生还是一群比较特殊的群体，他们大体不爱学习，但好奇心浓重，对新事物充满好奇心，所以在教学中教师要注意学生的这些方面的特征，制定出合适的教学计划，提高自己的教学效果。在不断的教学过程中，我总结一些教学方法，也反思了自己不足的教学行为，搜集了关于英语教学的教学方法，在此和大家分享，希望对大家的教学有所帮助。
一、遵循学生的身心发展规律
学生作为独特的复杂的个体，他们在不同的阶段成长特征是不同的，需要教师把握住职高生的身心发展特征，进而更好地展开教学。同时，学生的成长具有特殊性，在不断的学习中学生参与到社会实践中来，继而促进学生适应社会，适应时代的发展。另外，学生是具有能动性的人。在不断的实践过程中，他们已经具备了一定的解决问题的能力，所以教师在平时教学中要注意学生这些方面的发展。
（一）个体身心发展的顺序性
学生的成长是具有一定顺序性的。从出生到进入职高学习，学生经历了一定的顺序才得以成长。学生作为个体，在发展上具有顺序性，比如，我们身体部分的成熟都是骨骼到肌肉，从身体中间部分到四肢部分。思维发展都是由机械记忆到理解记忆，由具体思维到抽象思维，有表象思维到逻辑思维等。教师在英语教学中了解学生这些方面的成长顺序对教学工作有着重要的意义。
所以，在英语教学中，教师要抓住职高生成长的顺序性，制定合适的教学内容。在教学过程中，不宜采用过于浅显幼稚的教学手段，而是要根据学生的普遍的特征抽取合适的教学方式，好让他们乐于接受英语的学习。
（二）个体身心发展的阶段性
在不同的年龄阶段，学生的身心发展表现出不同的阶段性，在不同的阶段还有不同的发展任务。可是总体来说学生的发展都有着共同的特点，比如由量变引起质量，一个阶段的发展影响着下一个阶段的发展，它们互相关联着。在职高阶段，学生的英语已经有了一定的基础，所以在英语的教学中教师要注意学生的学习基础，以班上学生的具体情况展开教学。
在英语的教学中，教师要了解职高生的性格特点，掌握住他们的阶段性特征，然后以此设计教学。在教学的过程中，教师也要注意学生的学习状态，调动他们的学习积极性，把他们的心思集中到课堂中来，提高他们的学习效率。
（三）个体身心发展的不平衡性
在发展的过程中，学生或者是在某一方面的发展不平衡，或者是不同方面发展得不平衡性。在职高阶段，学生的身心发展进入了一个发展的高峰期，所以教师要根据学生的不同情况制定教学计划。在一个班级中，不同学生有着不同的学习基础，比如有的学生学习能力较强，英语基础比较好，而有的学生学习能力就较差，那么他们的英语基础就可能较差。
所以教师要了解班上的学生，掌握他们的性格特征，清楚他们的学习动态，从而更好地展开教学。同时，职高生的情感发展趋于成熟，对周围的事物有了比较清晰的认识，也有了自己的想法见解。因此，只要教师在教学中能够耐心指导，悉心告诉他们学习的重要性，随之感化他们，让他们把心思放在学习上来。
（四）个体身心发展的互补性
一个班级有众多的学生，他们都是独特的个体，可能在一个班级中还有个别特别的学生存在，即使这样教师也不能嫌弃他们，而是要平等的对待他们，因为他们都是平等的人。同时，学生的身心发展存在着互补性，也就是如果学生在某一方面的身体机能受到影响或者缺失以后，他们会通过其他方面的努力来弥补这一方面的问题。另外，学生的心理和生理也有相互的调解作用。
比如学生的学习状态、学习态度、精神力量能够影响学生身体机能的反应。有的学生在学习中遇到困难以后能够战胜挫折，继续前进，而有的学生却很容易放弃学习，这些都是个体身心发展的差异性造成的。
二、充分利用讲授法进行教学
在英语的教学中，教师要注意学生的个体差异性，根据他们自身情况提出不同的要求，好让他们在已有的学习基础上有一定的提高。在职高的英语教学中，教师可以利用一定的讲授法，好提高自身的教学效果。
首先，教师要科学的组织自己的教學内容，在刚进入课堂教学时就要把学生分散的注意力集中到课堂中来。然后，教师要注意自己的教学语言艺术。幽默风趣的语言能够很好地调动学生的积极性，这样的课堂学生也愿意听，这样的教师也是学生喜欢的；其次，教师要采用问题教学，在恰当的教学内容中设置合适的教学问题，启发学生的思维，让他们的脑子充分动起来积极思考起来。还有教师要恰当的运用板书，在黑板上书写一定的教学内容，好让学生知道教学的重点是什么；最后，在运用讲授方法的时候教师也要利用好其他教学手段，以便让其和讲授法相互补充，弥补讲授法的缺点，使其更好地被运用于教学中来。
由于职高生普遍来讲都是成绩并不优秀的学生，但是老师也不能因为这一点而得过且过，不把心思放在教学上来，这也是不负责任的表现。教师要能够处理好与学生们的关系，了解他们身心发展的规律，在课堂教学的过程中激发他们学习的兴趣，调动他们的积极性，鼓励他们多学习，让他们明白学习的意义，言传身教，好让他们更好地学习英语这一门学科。
教学需要教师和学生的共同努力，就算学生发展较快，但是他们还是只是孩子，在很多方面都需要教师的悉心指导，也只有这样才能让学生更全面的发展，所以教师要从多方面注意自己的教学。另外，教师也要具有创新意识，在教学中不断探究其他有效的教学方式，研究新的教学方法，多观看其他教师的教学论文，把其中有用的地方提取出来，运用到自己的教学中来，以便让自己的教学效果得以提高。
【关键词】职高英语 教学效果 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.136
教育的目的是为了促进学生的身心发展，在职高的英语教学中，教师要注意自己教学方式的采用，好提高学生的学习兴趣，调动他们的学习积极主动性，把他们的注意力集中到课堂中来，提高自身的教学效果。英语作为一门语言学科，需要教师注意自己的教学方式，才能提高学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。职高学生还是一群比较特殊的群体，他们大体不爱学习，但好奇心浓重，对新事物充满好奇心，所以在教学中教师要注意学生的这些方面的特征，制定出合适的教学计划，提高自己的教学效果。在不断的教学过程中，我总结一些教学方法，也反思了自己不足的教学行为，搜集了关于英语教学的教学方法，在此和大家分享，希望对大家的教学有所帮助。
一、遵循学生的身心发展规律
学生作为独特的复杂的个体，他们在不同的阶段成长特征是不同的，需要教师把握住职高生的身心发展特征，进而更好地展开教学。同时，学生的成长具有特殊性，在不断的学习中学生参与到社会实践中来，继而促进学生适应社会，适应时代的发展。另外，学生是具有能动性的人。在不断的实践过程中，他们已经具备了一定的解决问题的能力，所以教师在平时教学中要注意学生这些方面的发展。
（一）个体身心发展的顺序性
学生的成长是具有一定顺序性的。从出生到进入职高学习，学生经历了一定的顺序才得以成长。学生作为个体，在发展上具有顺序性，比如，我们身体部分的成熟都是骨骼到肌肉，从身体中间部分到四肢部分。思维发展都是由机械记忆到理解记忆，由具体思维到抽象思维，有表象思维到逻辑思维等。教师在英语教学中了解学生这些方面的成长顺序对教学工作有着重要的意义。
所以，在英语教学中，教师要抓住职高生成长的顺序性，制定合适的教学内容。在教学过程中，不宜采用过于浅显幼稚的教学手段，而是要根据学生的普遍的特征抽取合适的教学方式，好让他们乐于接受英语的学习。
（二）个体身心发展的阶段性
在不同的年龄阶段，学生的身心发展表现出不同的阶段性，在不同的阶段还有不同的发展任务。可是总体来说学生的发展都有着共同的特点，比如由量变引起质量，一个阶段的发展影响着下一个阶段的发展，它们互相关联着。在职高阶段，学生的英语已经有了一定的基础，所以在英语的教学中教师要注意学生的学习基础，以班上学生的具体情况展开教学。
在英语的教学中，教师要了解职高生的性格特点，掌握住他们的阶段性特征，然后以此设计教学。在教学的过程中，教师也要注意学生的学习状态，调动他们的学习积极性，把他们的心思集中到课堂中来，提高他们的学习效率。
（三）个体身心发展的不平衡性
在发展的过程中，学生或者是在某一方面的发展不平衡，或者是不同方面发展得不平衡性。在职高阶段，学生的身心发展进入了一个发展的高峰期，所以教师要根据学生的不同情况制定教学计划。在一个班级中，不同学生有着不同的学习基础，比如有的学生学习能力较强，英语基础比较好，而有的学生学习能力就较差，那么他们的英语基础就可能较差。
所以教师要了解班上的学生，掌握他们的性格特征，清楚他们的学习动态，从而更好地展开教学。同时，职高生的情感发展趋于成熟，对周围的事物有了比较清晰的认识，也有了自己的想法见解。因此，只要教师在教学中能够耐心指导，悉心告诉他们学习的重要性，随之感化他们，让他们把心思放在学习上来。
（四）个体身心发展的互补性
一个班级有众多的学生，他们都是独特的个体，可能在一个班级中还有个别特别的学生存在，即使这样教师也不能嫌弃他们，而是要平等的对待他们，因为他们都是平等的人。同时，学生的身心发展存在着互补性，也就是如果学生在某一方面的身体机能受到影响或者缺失以后，他们会通过其他方面的努力来弥补这一方面的问题。另外，学生的心理和生理也有相互的调解作用。
比如学生的学习状态、学习态度、精神力量能够影响学生身体机能的反应。有的学生在学习中遇到困难以后能够战胜挫折，继续前进，而有的学生却很容易放弃学习，这些都是个体身心发展的差异性造成的。
二、充分利用讲授法进行教学
在英语的教学中，教师要注意学生的个体差异性，根据他们自身情况提出不同的要求，好让他们在已有的学习基础上有一定的提高。在职高的英语教学中，教师可以利用一定的讲授法，好提高自身的教学效果。
首先，教师要科学的组织自己的教學内容，在刚进入课堂教学时就要把学生分散的注意力集中到课堂中来。然后，教师要注意自己的教学语言艺术。幽默风趣的语言能够很好地调动学生的积极性，这样的课堂学生也愿意听，这样的教师也是学生喜欢的；其次，教师要采用问题教学，在恰当的教学内容中设置合适的教学问题，启发学生的思维，让他们的脑子充分动起来积极思考起来。还有教师要恰当的运用板书，在黑板上书写一定的教学内容，好让学生知道教学的重点是什么；最后，在运用讲授方法的时候教师也要利用好其他教学手段，以便让其和讲授法相互补充，弥补讲授法的缺点，使其更好地被运用于教学中来。
由于职高生普遍来讲都是成绩并不优秀的学生，但是老师也不能因为这一点而得过且过，不把心思放在教学上来，这也是不负责任的表现。教师要能够处理好与学生们的关系，了解他们身心发展的规律，在课堂教学的过程中激发他们学习的兴趣，调动他们的积极性，鼓励他们多学习，让他们明白学习的意义，言传身教，好让他们更好地学习英语这一门学科。
教学需要教师和学生的共同努力，就算学生发展较快，但是他们还是只是孩子，在很多方面都需要教师的悉心指导，也只有这样才能让学生更全面的发展，所以教师要从多方面注意自己的教学。另外，教师也要具有创新意识，在教学中不断探究其他有效的教学方式，研究新的教学方法，多观看其他教师的教学论文，把其中有用的地方提取出来，运用到自己的教学中来，以便让自己的教学效果得以提高。