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摘 要：在古诗词教学中融入流行音乐，可以让学生在流行文化与古诗词的对接中，获得审美品位、精神文化的提升。直接引用当代流行音乐，巧借流行音乐中的意境意象，在不同表现方式的对比中更好地把握古诗词内涵，创作古风歌词并配以流行音乐，是较为切实可行的方法。
关键词：高中古诗词教学；流行音乐；教学方法
《尚书·尧典》说：“诗言志，歌咏言，声依永，律和声。”《礼记·乐记》说：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。三者本于心，然后乐器从之。”早期，诗、歌与乐、舞是合为一体的。后来诗、歌、乐、舞各自发展，独立成体。
年初，央视一档文化类综艺节目《经典咏流传》热播，节目以古诗词和部分近代诗词配以流行音乐的方式，用歌声演绎、诠释诗词之美，受到大众的热捧。这充分说明用当代流行音乐演绎古典诗词能很好地为大众所接受。受此启发，笔者在诗词教学中进行了融入学生喜欢的流行音乐的尝试。
一、直接引用当代流行音乐
当代一些流行音乐与古诗词在表现情感、生活上有很多相似之处，这就构成了古诗词和流行音乐在抒情上的默契。流行音乐的情感表达更为直白，更有节奏感。《水调歌头·但愿人长久》《一剪梅·红藕香残玉簟秋》《虞美人·春花秋月何时了》这几首词都是中学教材中选录的经典诗词作品。一些颇具才情的作曲家在古典诗词与现代流行音符中寻找到最佳结合点，使之成为颇具现代感的流行歌曲。在现代文化语境下，流行方式更容易被高中生所接受，当王菲用空灵的声音吟唱水调歌头，当安雯用细腻来演绎李清照的思念，当徐小凤演唱李煜的哀怨，学生犹如走进了主人公的情感世界。在这样的旋律下，学生容易催发想象和联想，从而进一步解读古诗词的语言内涵，突破千年的隔阂去感受古人的情怀与悲欢离合。在教学中直接引入当代流行元素，学生也会从无意识地听慢慢转变为有意识地“唱”“品”，久而久之学生的语文核心素养也会随之提高，这与“大语文”的理念一脉相承。
二、巧借流行音乐中的意境、意象
现代流行音乐的创作常常借助古典诗词常用的典故和意境、意象来表现主题与情感。在教学中，巧妙借助流行音乐中的意境、意象，能够丰富古诗词教学的形式，活跃课堂教学气氛，调节学生大脑，促进学生对古诗词的意象感悟与意境领会。如歌曲《涛声依旧》，借用了张继《枫桥夜泊》的意境，教学中完全可以借用，以激发学生的学习兴趣。又如以“梅”为例，梅花是自然界中的一个客观物象，但在很多诗人笔下，梅花成为思乡、念亲、励志的标志。谭维维演唱的《墨梅》，融入了“戏歌”等中国元素与流行唱法，深情且大气磅礴的演绎，使诗歌有了更丰富的意境与内涵。这可以使学生对“梅”的高洁、坚韧、倔强、不屈不挠有一定的理解。在此基础上，让学生赏析与“梅”有关的古诗词，如陆游的《梅花绝句》《咏梅》和王冕的《白梅》，学生就会深刻地领略到，什么是中国风骨，什么是中国气质。这样的教学，既可以提高学生的古诗词鉴赏能力，还能提升学生的整合归纳能力，丰厚他们的精神内涵。
三、在不同表现方式的对比中更好地把握古诗词内涵
所谓不同表现方式的对比，笔者在教学实践中主要尝试了两种形式：
一是对在内容上相近的不同诗词，尝试用同一首歌曲来演绎（对比赏析这首歌更适合哪首诗词），可以是相似意境对照，也可以是不同意境比照。同时，学生也可以对该流行音乐中的词句与古诗词进行对比欣赏。如欣赏苏轼的《江城子·十年生死两茫茫》和李煜的《蝶恋花·遥夜亭皋闲信步》这两首同为抒发对爱人思念之苦的词，笔者尝试让学生倾听许嵩的《清明雨上》，体味这首歌更适合哪首词。学生在《清明雨上》凄美的旋律中启迪心灵，酝酿情感，发现歌曲《清明雨上》更适合《江城子·十年生死两茫茫》，因为两者都表达了天人相隔的凄凉与遗恨，愁得浓重悲苦，而李煜的《蝶恋花·遥夜亭皋闲信步》则是写词人因意中人不在身边，以致常常魂牵梦萦，可出来漫步却无法排遣对意中人的相思之愁，彷徨、苦闷的程度相较来说稍浅。这样，通过流行音乐的代入，学生构建了感性形象，感受到不同诗词在情怀表达上的异同。
二是就同一诗词，比照不同的演绎方式，体悟哪种方式更符合诗人创作时的心境与本意。如教学《水调歌头·明月几时有》，可以让学生欣赏王菲和龚琳娜演唱的歌曲。在比照中，学生就可品评出王菲版本曲调太柔美，龚琳娜版本则太摇滚，都未能很好地把握诗歌原味。这样就能增强学生审慎、独立、理性、客观的品评意识，最后唱出或读出最有诗味的《明月几时有》。
四、创作古风歌词，配以流行音乐
在课堂教学中，笔者鼓励学生创作古风歌词。有时直接选用旧体诗词作为歌词；有时将古诗词和白话文相结合，再配以流行音乐，达到化熟为新、因难见巧的效果。这样可以使学生感受到古诗词的永久魅力和鲜活的流行魅力，更好地带动学生走进古诗词的生命情感天地，对接自己的生命经验。学生创作的题材比较广泛。他们知道一味儿女情长已使人感到审美疲劳，所以更关注金戈铁马、家国情怀。如有学生在《京口北固亭怀古》的基础上创作了《故梦》歌词：
蒹葭白露两苍苍
月上寒宫愈见琳琅
玲珑红豆绕腕上
相思易侵袭人凉
一寸空阴长回廊
烈酒入喉则慢忆流光
鹤归孤山却难抵霜
朔北寒风凛凉
金风铁马铮铮 铮铮响
听风吹雪拘剑铓
阔天清疏如孤山苍茫
南有乔木难休思坐空谷轻拢霓裳
是伊使我沦亡
半山红遍一生迷惘
如一生戎马柔情似琈瑭
奈何难遗忘
春桃灼灼落伊筐
丽日风和下佳人逛
宜其室家为郎扮妆
暖阳耀伊脸庞
芭蕉落雨敲心房
镌入一层一层情绵长
鹤归孤山却难抵霜
朔北寒风凛凉
金风铁马铮铮 铮铮响
听风吹雪拘剑铓
静水流深 携花向远方
以一夜苦茗诉说着半生沧桑
抚琴轻捻以奏秦宫
定不负卿卿道寻常
如一生戎马 佩琈玉身旁
煮清茗 思量
这样的歌词配上流行的音符，唱出了常年在外征战的边塞士子思念家园的绵绵情怀。
最后，需要指出的是，结合学生实际，巧借流行元素，探索适合当下学情的古诗词教学方法，而不是将流行元素作为救命稻草滥用于古诗词教学，是笔者一直努力的方向。古诗词是音乐性的文学，在教学中将流行元素与古诗词结合起来，就应该在欣赏流行元素的音符、韵律、节奏中感知它的美妙与功效，充分發挥它的韵律与音效，细细体味古诗词字里行间的文化意蕴，丰富课堂教学手段，以提高学生的文学感受能力，扩展学生的文学视野。
关键词：高中古诗词教学；流行音乐；教学方法
《尚书·尧典》说：“诗言志，歌咏言，声依永，律和声。”《礼记·乐记》说：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。三者本于心，然后乐器从之。”早期，诗、歌与乐、舞是合为一体的。后来诗、歌、乐、舞各自发展，独立成体。
年初，央视一档文化类综艺节目《经典咏流传》热播，节目以古诗词和部分近代诗词配以流行音乐的方式，用歌声演绎、诠释诗词之美，受到大众的热捧。这充分说明用当代流行音乐演绎古典诗词能很好地为大众所接受。受此启发，笔者在诗词教学中进行了融入学生喜欢的流行音乐的尝试。
一、直接引用当代流行音乐
当代一些流行音乐与古诗词在表现情感、生活上有很多相似之处，这就构成了古诗词和流行音乐在抒情上的默契。流行音乐的情感表达更为直白，更有节奏感。《水调歌头·但愿人长久》《一剪梅·红藕香残玉簟秋》《虞美人·春花秋月何时了》这几首词都是中学教材中选录的经典诗词作品。一些颇具才情的作曲家在古典诗词与现代流行音符中寻找到最佳结合点，使之成为颇具现代感的流行歌曲。在现代文化语境下，流行方式更容易被高中生所接受，当王菲用空灵的声音吟唱水调歌头，当安雯用细腻来演绎李清照的思念，当徐小凤演唱李煜的哀怨，学生犹如走进了主人公的情感世界。在这样的旋律下，学生容易催发想象和联想，从而进一步解读古诗词的语言内涵，突破千年的隔阂去感受古人的情怀与悲欢离合。在教学中直接引入当代流行元素，学生也会从无意识地听慢慢转变为有意识地“唱”“品”，久而久之学生的语文核心素养也会随之提高，这与“大语文”的理念一脉相承。
二、巧借流行音乐中的意境、意象
现代流行音乐的创作常常借助古典诗词常用的典故和意境、意象来表现主题与情感。在教学中，巧妙借助流行音乐中的意境、意象，能够丰富古诗词教学的形式，活跃课堂教学气氛，调节学生大脑，促进学生对古诗词的意象感悟与意境领会。如歌曲《涛声依旧》，借用了张继《枫桥夜泊》的意境，教学中完全可以借用，以激发学生的学习兴趣。又如以“梅”为例，梅花是自然界中的一个客观物象，但在很多诗人笔下，梅花成为思乡、念亲、励志的标志。谭维维演唱的《墨梅》，融入了“戏歌”等中国元素与流行唱法，深情且大气磅礴的演绎，使诗歌有了更丰富的意境与内涵。这可以使学生对“梅”的高洁、坚韧、倔强、不屈不挠有一定的理解。在此基础上，让学生赏析与“梅”有关的古诗词，如陆游的《梅花绝句》《咏梅》和王冕的《白梅》，学生就会深刻地领略到，什么是中国风骨，什么是中国气质。这样的教学，既可以提高学生的古诗词鉴赏能力，还能提升学生的整合归纳能力，丰厚他们的精神内涵。
三、在不同表现方式的对比中更好地把握古诗词内涵
所谓不同表现方式的对比，笔者在教学实践中主要尝试了两种形式：
一是对在内容上相近的不同诗词，尝试用同一首歌曲来演绎（对比赏析这首歌更适合哪首诗词），可以是相似意境对照，也可以是不同意境比照。同时，学生也可以对该流行音乐中的词句与古诗词进行对比欣赏。如欣赏苏轼的《江城子·十年生死两茫茫》和李煜的《蝶恋花·遥夜亭皋闲信步》这两首同为抒发对爱人思念之苦的词，笔者尝试让学生倾听许嵩的《清明雨上》，体味这首歌更适合哪首词。学生在《清明雨上》凄美的旋律中启迪心灵，酝酿情感，发现歌曲《清明雨上》更适合《江城子·十年生死两茫茫》，因为两者都表达了天人相隔的凄凉与遗恨，愁得浓重悲苦，而李煜的《蝶恋花·遥夜亭皋闲信步》则是写词人因意中人不在身边，以致常常魂牵梦萦，可出来漫步却无法排遣对意中人的相思之愁，彷徨、苦闷的程度相较来说稍浅。这样，通过流行音乐的代入，学生构建了感性形象，感受到不同诗词在情怀表达上的异同。
二是就同一诗词，比照不同的演绎方式，体悟哪种方式更符合诗人创作时的心境与本意。如教学《水调歌头·明月几时有》，可以让学生欣赏王菲和龚琳娜演唱的歌曲。在比照中，学生就可品评出王菲版本曲调太柔美，龚琳娜版本则太摇滚，都未能很好地把握诗歌原味。这样就能增强学生审慎、独立、理性、客观的品评意识，最后唱出或读出最有诗味的《明月几时有》。
四、创作古风歌词，配以流行音乐
在课堂教学中，笔者鼓励学生创作古风歌词。有时直接选用旧体诗词作为歌词；有时将古诗词和白话文相结合，再配以流行音乐，达到化熟为新、因难见巧的效果。这样可以使学生感受到古诗词的永久魅力和鲜活的流行魅力，更好地带动学生走进古诗词的生命情感天地，对接自己的生命经验。学生创作的题材比较广泛。他们知道一味儿女情长已使人感到审美疲劳，所以更关注金戈铁马、家国情怀。如有学生在《京口北固亭怀古》的基础上创作了《故梦》歌词：
蒹葭白露两苍苍
月上寒宫愈见琳琅
玲珑红豆绕腕上
相思易侵袭人凉
一寸空阴长回廊
烈酒入喉则慢忆流光
鹤归孤山却难抵霜
朔北寒风凛凉
金风铁马铮铮 铮铮响
听风吹雪拘剑铓
阔天清疏如孤山苍茫
南有乔木难休思坐空谷轻拢霓裳
是伊使我沦亡
半山红遍一生迷惘
如一生戎马柔情似琈瑭
奈何难遗忘
春桃灼灼落伊筐
丽日风和下佳人逛
宜其室家为郎扮妆
暖阳耀伊脸庞
芭蕉落雨敲心房
镌入一层一层情绵长
鹤归孤山却难抵霜
朔北寒风凛凉
金风铁马铮铮 铮铮响
听风吹雪拘剑铓
静水流深 携花向远方
以一夜苦茗诉说着半生沧桑
抚琴轻捻以奏秦宫
定不负卿卿道寻常
如一生戎马 佩琈玉身旁
煮清茗 思量
这样的歌词配上流行的音符，唱出了常年在外征战的边塞士子思念家园的绵绵情怀。
最后，需要指出的是，结合学生实际，巧借流行元素，探索适合当下学情的古诗词教学方法，而不是将流行元素作为救命稻草滥用于古诗词教学，是笔者一直努力的方向。古诗词是音乐性的文学，在教学中将流行元素与古诗词结合起来，就应该在欣赏流行元素的音符、韵律、节奏中感知它的美妙与功效，充分發挥它的韵律与音效，细细体味古诗词字里行间的文化意蕴，丰富课堂教学手段，以提高学生的文学感受能力，扩展学生的文学视野。