在科学技术正经历高速发展的今天，多媒体信息技术的运用更加普遍，这为小学数学的教学多样化提供了较好的技术基础。发挥多媒体技术在小学数学教学中特有的优势对有助于小学生数学学习效果的提高和数学教学改革的推进。多媒体技术小学数学优势借助多媒体技术的这种现代化的教学方式能够让课堂生动、活跃起来，将数学公式、定理通过图片、声音、视频这种动静结合的方式呈现在学生面前，让学生多感官参与数学的学习过程中，能够吸引更多学生的兴趣，变被动消极地学习，为积极主动地参与进来，将会大大提高教学效果。随着多媒体技术在教学活动中的普及应用，多媒体教学在小学数学教学中的优势将更加凸显，明确这些优势，能够让教学工作者更加有针对性的去运用多媒体技术，切实促进小学数学的教学工作。一、多媒体在小学数学教学中的作用随着多媒体教学方式的逐渐普及，其在教学中所发挥的作用，越来越得到更多老师和学生的关注。多媒体教学能够改善教学形式，丰富教学内容，减少老师的板述，节省教学时间，用具体的形象的“文、音、图、像”来展现教学情境将抽象的难以理解的数学知识直观化、具体化，让数学散发出其独有的魅力。通过展示数学知识的形成过程，能够培养学生的观察以及思维能力，学生们的学习过程变得更加轻松愉悦，还可以激发学生对数学知识的求知欲望，极大地调动学生学习数学的热情，大大提高数学教学效果，促进小学数学教学水平不断提高。二、多媒体在小学数学课堂教学中的优势1.创设多样教学情境，激发学习兴趣数学知识有抽象、枯燥的特点，导致大部分小学生对数学学习的兴趣不足，消极被动地学习，成绩一直徘徊不前。而通过利用多媒体技术，将数学课本中的知识转化为集文本、图片、声音、动画等为一体的新的传授方式，把枯燥乏味的数学知识变得生活化、趣味化，这种可观可感的教学形式能够使学生多感官参与到教学活动中来，充分激发学生学习数学知识的兴趣，教学效果自然就会有大幅度的提高。例如，在教授“比较”的时候，可以利用多媒体先呈现出来一片绿草如茵的草地。“小朋友们，你们有没有见过草地啊？草地上会有什么？是什么样的景象啊？”先让学生发挥自己的想象力。然后，屏幕上再出现母鸭以及小鸭，“胖胖的鸭妈妈带着它心爱的孩子们摇晃着尾巴走来了。”……通过这种形式，将美丽的画面与学生的实际生活经验中自然美巧妙地融合起来。接着进入鸭妈妈和鸡妈妈对话中。鸡妈妈骄傲地对鸭妈妈说：“我的小鸡要比你的小鸭多一些。”而鸭妈妈则不服气地对鸡妈妈说：“你说的不对，我的小鸭肯定比你的小鸡多。”要怎样才能知道到底是谁的孩子要多一些呢？这就自然地引出了比少和比多的问题。经过学生激烈的讨论后，最终决定让小鸭和小鸡分列两队，然后让一个小鸡对一个小鸭，这样谁多谁少就一目了然了。利用这种小学生喜闻乐见的方式教学，让学生在宽松的学习氛围中轻松的掌握了数学知识。2.能够突出重点，解决难点由于小学生正处在从具象思维到抽象思维逐渐过渡时期，所以就造成了数学的抽象性和思维的形象性之间似乎难以解决的矛盾。怎样来解决这一对矛盾，就成为一个重要课题。借助多媒体技术，通过改变教学形式可以较好的将数学的抽象知识转变为小学生易于理解的具象性感知。多媒体教学具有文、声、图等多种呈现形式，伴随着轻松的音乐，将抽象的重点、难点数学知识具象化，让学生各感官一起参与到对重点难点知识的理解中，以学生易于接受的形式实现对难点重点知识的精细讲解。例如，在教授“相遇问题”的时候，需要用速度之和再乘两个物体在同一时刻行走所用的时间，求出路程之和。像这种数学知识的表述对小学生来说比较抽象，学生较难接受，这时就可以利用计算机来呈现两人分别从两地同时相向而行，4分钟后两者相遇的情景；随后可以用线段图来表示两人所走过的路程之和；紧接着出现两个人每一分钟走过的路程，然后把这些路程合并为一条线段，也即速度之和。4分钟的路程，分成4个这种小线段，四条小线段的总长度就是两个人路程的总和。老师不需要太多的话语，只要恰当地利用计算机，就可以轻而易举地传递那些晦涩难懂的数学知识，把不易于表述和理解的内容形象、逼真、生动地展现在学生面前。并且这种教学方式是那么具有吸引力、启发性，学生甚至丝毫感觉不出小学生思维和数学两者特性之间的矛盾，相反地，让小学生在这个过程中感受到了学习的欢乐，在轻松愉快的氛围中，把重点难点知识牢牢掌握住。3.把抽象知识转化成具体感知利用多媒体把一些晦涩难懂的概念、公式等数学知识进行动态的演示，能够改善或代替比较传统的演示方法，避免许多现实演示中的一些困难，而且是一种更加直观，更具吸引力的经济、有效、便捷的方式。例如，在教授“对直线和线段的理解”这节知识中，对于“直线”这一概念，通常情况下老师会画出一条直线，简单的做一些口头的讲解，而这样的讲解，直线的一些特征很难直观地表达出来，很难让学生形成对直线的正确全面的理解。因为小学生具有形象性思维的特点，所以借助于多媒体图文并茂和直观形象的表现形式，就可以将抽象的直线的一些特征在多媒体上形象地展现出来，从而让学生充分且全面的理解直线的特征，对于线段的展示就会更为简单了。多媒体在把抽象的知识转化为具象的知识方面必将发挥更大的不可替代的作用。4.使练习形式多样化多媒体教学方式所特有的交互性可以提供生动活泼、丰富多彩、反应快、容量大的信息反馈。能够及时地实现对小学生在课堂上练习的反馈，灵活地运用所学到的知识是学习的根本目的，而课堂上的练习则是对知识有效巩固和运用最好的方式。小学生的稳定性比较差，容易产生疲劳，所以只有不断转换练习的形式，不断用新的刺激来激发学生，才能让他们始终保持着较好的精力去完成巩固练习。借助直观的多媒体形式，将抽象难懂的数学趣味化、形象化，有利于学生去理解以及解答数学中的问题，充分发展发散学生的各种思维。将被动学习转化主动学习是多媒体教学最大的成功的地方，通过一些带有娱乐性质的巩固练习，能够使小学生轻松地掌握已学到的知识，进而切实地激发出学生学习数学的兴趣。三、结语总而言之，多媒体在数学课堂教学中对增强学生的学习兴趣，促进学生对数学知识的深刻理解，提高数学教学效果等方面的作用和优势是不容忽视的。在数学课堂教学活动中，运用多媒体来辅助课堂教学是高效率、高层次的一种現代化的教育方式。我们只要准确地将多媒体的利用和小学数学教学更好地结合起来，就能够不断提升学生的数学计算、思维方法、数学素养等各方面的能力促进学生整体素质的全面提高。
　　参考文献：
　　[1]安玉芹.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2011，（9）：165.
　　[2]王学军.运用多媒体技术优化数学课堂教学[J].考试周刊，2007，（21）：44.