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[摘 要：在小学数学教学中，学困生的问题是一个亟待解决的问题。造成学困生生形成的因素很多，既包括内部因素，又包括外部因素。学困生的形成不仅是学生数学能力低下的表现，同时也不利于学生今后的发展。因此，在小学数学教学中，教师应该采取有效的教学手段来实现学困生的有效转化。本文首先分析了小学数学教学中学困生形成的原因，然后针对如何实现学困生的成功转化提出了几点策略。
关键词：小学数学；学困生；转化]
学困生的形成并不是天生的智力因素造成的，一般来说，造成学困生形成的原因都是由后天因素导致的。因此，教师在教学时应该公平的对待每一位学生，用朋友式的方式与学生沟通，发现学生身上的闪光点，采用多种多样的方式对学生进行有效的引导，使学生将自己的主观能动性充分的发挥出来，从而实现学困生向优等生的转化。
一、小学数学教学中学困生形成的原因
（一）造成学困生问题的内因
第一，家庭原因。家庭是孩子成长的第一所学校，而父母就是孩子的第一任教师。父母的文化水平、教育方式以及家庭生活的氛围对孩子的影响是非常大的。父母的文化水平影响着孩子接受知识的能力，父母教育孩子的方式影响着孩子的性格，家庭的氛围影响着孩子的身心健康。第二，学校因素。由于受到应试教育的长期影响，教师对学生的学习成绩给予了过多的关注。教师往往给予学生成绩好的学生更多的关注，而使学习成绩的差的学生逐渐形成自卑、厌学的心理，以至于最终成为学困生。第三，社会因素。小学生的自制能力差，社会上很多的不良因素对学生造成不好的影响，使学生在心理上不愿意学习，从而成为学困生。
（二）造成学困生问题的外因
第一，学生的自觉性和自制力差。小学生不具备很强的自觉性，他们在上课时集中注意力的时间有限，如果受到外界的诱惑学生就会将注意力从学生上转移到别处。第二，学生的学习方法不当。学习方法在很大程度上决定了学生的学习效果。很多学生在上课时思维处于被动的状态，对于教师在课堂上传授的知识学生不能够全部的理解。在课后，有的学生学习缺乏主动性，需要教师和家长的监督，同时也不善于对所学知识进行整理和分析，使得所学的知识不能得到很好的消化。第三，学生不良的心理因素。由于多种因素的影响，有的小学生常常表现的不自信，甚至有一种自卑的心理。数学学科具有一定的抽象性和复杂性，学生一旦在某一阶段没有对数学知识做到彻底的理解，在下一阶段的学习中很容易跟不上教师的讲课思路，从而陷入一种恶性循环中。
二、小学数学学困生的转化策略
（一）建立良好的师生关系
良好的师生关系是课堂教学顺利进行的保障。因此，在小学数学教学中，教师应该与学生之间建立一种和谐、平等的师生关系。首先，教师应该正视学生之间的个体差异性，对学困生给予客观的看待。在以往的小学数学教学中，有的教师会因为学生的学习成绩不理想而对学生缺乏耐心和关爱，对于学生的问题也是采用简单粗暴的方式进行处理。教师的这种做法会使得学生学习数学的兴趣。教师应该对学生的個体差异给予充分的尊重，对学生采取客观、合理的评价方式。教师在课堂上要公平的对代每一位学生，给予每个学生平等的学习机会。其次，教师应该给予学困生足够的尊重和信任。教师应该加强与学生之间的沟通，了解学生成为学困生的原因，从而采取有针对性的方式帮助学生走出困境。每个学生都有自己的长处，教师在平时应该对学生进行细心的观察，为学困生提供展示长处的机会，使学困生能够感受到成功的喜悦。
（二）对学困生进行科学合理的引导
在新课程背景下，教师应该充分发挥自己在课堂上的引导作用和学生在课堂上的主体作用，将学生引到正确的学习道路上来。很多学生成为学困生是因为没有掌握正确的学习方法，因此，教师在教学时不但要向学生传授基本的数学知识，同时也要向学生传授正确的学习方法，让学生养成良好的学习习惯，从而提升学生学习的主动性。教师可以让学生准备一个错题本，将自己出错的题目记录下来，分析出错的原因，找到正确的答案，并且定期的进行复习，从而在以后的学习中犯的错误越来越少。同时，教师要引导学生进行自我评价和自我分析，增强学生学习的自觉性，使学生在学习时发挥自己的主观能动性，从而使学生逐步提高自己的学习水平，实现学困生的有效转化。
（三）激发学生学习数学的兴趣
兴趣是学生学习的内在动力。因此，在课堂教学中，教师应该多种多样的教学手段来激发学生的学习兴趣。首先，教师可以采用故事教学法。小学生都比较喜欢听故事，教师可以在教学时为学生创设特定的故事情境，将学生的注意力有效的吸引到课堂之上。其次，教师可以采用游戏教学法。小学生天生爱玩，游戏对学生有很强的吸引力。在教学时，教师可以将教学内容和游戏有机的集合起来，让学生在寓教于乐的氛围中加深对所学知识的理解。最后，教师可以采用多媒体进行辅助教学。多媒体是一种十分有效的教学手段，通过图、文、声、像的有机结合能够将抽象的知识变得生动而具体，使学生获得全方位的感观体验，为学生创设丰富多彩的课堂教学情境，从而有效的激发学生的学习兴趣。通过多种多样的教学方式，小学数学课堂会更加具有活力，学生的学习积极性能够得到有效的激发，有利于实现学困生的转化。
总而言之，在小学数学教学中，学困生的问题是一个亟待解决的问题。造成学生成为学困生的原因是多种多样的，教师应该对这些原因进行深入的研究，根据学生的实际情况对学生进行有效的引导，激发学生的学习兴趣，并且与学生之间建立良好的关系，从而使学生能够得到循序渐进的发展，实现学困生的成功转化。
参考文献
[1]刘萍.小学数学学困生转化策略新探[J].中华少年，2018（27）：40.
[2]王贝贝.小学数学学困生转化策略[J].中华少年，2018（27）：118.
[3]徐兴芹.农村小学数学学困生的成因分析及转化策略[J].祖国，2018（17）：242 260.
关键词：小学数学；学困生；转化]
学困生的形成并不是天生的智力因素造成的，一般来说，造成学困生形成的原因都是由后天因素导致的。因此，教师在教学时应该公平的对待每一位学生，用朋友式的方式与学生沟通，发现学生身上的闪光点，采用多种多样的方式对学生进行有效的引导，使学生将自己的主观能动性充分的发挥出来，从而实现学困生向优等生的转化。
一、小学数学教学中学困生形成的原因
（一）造成学困生问题的内因
第一，家庭原因。家庭是孩子成长的第一所学校，而父母就是孩子的第一任教师。父母的文化水平、教育方式以及家庭生活的氛围对孩子的影响是非常大的。父母的文化水平影响着孩子接受知识的能力，父母教育孩子的方式影响着孩子的性格，家庭的氛围影响着孩子的身心健康。第二，学校因素。由于受到应试教育的长期影响，教师对学生的学习成绩给予了过多的关注。教师往往给予学生成绩好的学生更多的关注，而使学习成绩的差的学生逐渐形成自卑、厌学的心理，以至于最终成为学困生。第三，社会因素。小学生的自制能力差，社会上很多的不良因素对学生造成不好的影响，使学生在心理上不愿意学习，从而成为学困生。
（二）造成学困生问题的外因
第一，学生的自觉性和自制力差。小学生不具备很强的自觉性，他们在上课时集中注意力的时间有限，如果受到外界的诱惑学生就会将注意力从学生上转移到别处。第二，学生的学习方法不当。学习方法在很大程度上决定了学生的学习效果。很多学生在上课时思维处于被动的状态，对于教师在课堂上传授的知识学生不能够全部的理解。在课后，有的学生学习缺乏主动性，需要教师和家长的监督，同时也不善于对所学知识进行整理和分析，使得所学的知识不能得到很好的消化。第三，学生不良的心理因素。由于多种因素的影响，有的小学生常常表现的不自信，甚至有一种自卑的心理。数学学科具有一定的抽象性和复杂性，学生一旦在某一阶段没有对数学知识做到彻底的理解，在下一阶段的学习中很容易跟不上教师的讲课思路，从而陷入一种恶性循环中。
二、小学数学学困生的转化策略
（一）建立良好的师生关系
良好的师生关系是课堂教学顺利进行的保障。因此，在小学数学教学中，教师应该与学生之间建立一种和谐、平等的师生关系。首先，教师应该正视学生之间的个体差异性，对学困生给予客观的看待。在以往的小学数学教学中，有的教师会因为学生的学习成绩不理想而对学生缺乏耐心和关爱，对于学生的问题也是采用简单粗暴的方式进行处理。教师的这种做法会使得学生学习数学的兴趣。教师应该对学生的個体差异给予充分的尊重，对学生采取客观、合理的评价方式。教师在课堂上要公平的对代每一位学生，给予每个学生平等的学习机会。其次，教师应该给予学困生足够的尊重和信任。教师应该加强与学生之间的沟通，了解学生成为学困生的原因，从而采取有针对性的方式帮助学生走出困境。每个学生都有自己的长处，教师在平时应该对学生进行细心的观察，为学困生提供展示长处的机会，使学困生能够感受到成功的喜悦。
（二）对学困生进行科学合理的引导
在新课程背景下，教师应该充分发挥自己在课堂上的引导作用和学生在课堂上的主体作用，将学生引到正确的学习道路上来。很多学生成为学困生是因为没有掌握正确的学习方法，因此，教师在教学时不但要向学生传授基本的数学知识，同时也要向学生传授正确的学习方法，让学生养成良好的学习习惯，从而提升学生学习的主动性。教师可以让学生准备一个错题本，将自己出错的题目记录下来，分析出错的原因，找到正确的答案，并且定期的进行复习，从而在以后的学习中犯的错误越来越少。同时，教师要引导学生进行自我评价和自我分析，增强学生学习的自觉性，使学生在学习时发挥自己的主观能动性，从而使学生逐步提高自己的学习水平，实现学困生的有效转化。
（三）激发学生学习数学的兴趣
兴趣是学生学习的内在动力。因此，在课堂教学中，教师应该多种多样的教学手段来激发学生的学习兴趣。首先，教师可以采用故事教学法。小学生都比较喜欢听故事，教师可以在教学时为学生创设特定的故事情境，将学生的注意力有效的吸引到课堂之上。其次，教师可以采用游戏教学法。小学生天生爱玩，游戏对学生有很强的吸引力。在教学时，教师可以将教学内容和游戏有机的集合起来，让学生在寓教于乐的氛围中加深对所学知识的理解。最后，教师可以采用多媒体进行辅助教学。多媒体是一种十分有效的教学手段，通过图、文、声、像的有机结合能够将抽象的知识变得生动而具体，使学生获得全方位的感观体验，为学生创设丰富多彩的课堂教学情境，从而有效的激发学生的学习兴趣。通过多种多样的教学方式，小学数学课堂会更加具有活力，学生的学习积极性能够得到有效的激发，有利于实现学困生的转化。
总而言之，在小学数学教学中，学困生的问题是一个亟待解决的问题。造成学生成为学困生的原因是多种多样的，教师应该对这些原因进行深入的研究，根据学生的实际情况对学生进行有效的引导，激发学生的学习兴趣，并且与学生之间建立良好的关系，从而使学生能够得到循序渐进的发展，实现学困生的成功转化。
参考文献
[1]刘萍.小学数学学困生转化策略新探[J].中华少年，2018（27）：40.
[2]王贝贝.小学数学学困生转化策略[J].中华少年，2018（27）：118.
[3]徐兴芹.农村小学数学学困生的成因分析及转化策略[J].祖国，2018（17）：242 260.