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目前，在全面实施素质教育的今天，无论是家庭，学校还是社会对孩子学习都有了更高的要求。那么怎样才能家校共育引导孩子爱上学习呢？
一、目前孩子学习现状
现在多数的孩子非但不能积极主动学习，反而存在着这样那样令人头疼的迹象。我们孩子的学习现状，确实存在着很多偏差行为，孩子在学习过程中的多动、注意力不集中、强迫、抑郁、与父母对抗、不遵守纪律等现象;还有的孩子马虎、偏科、焦虑性低效、考试焦虑等;许多孩子特别厌学，更谈不上爱学习了。孩子在学习上出现的这些问题，有多方面的因素，家长和老师要弄清其中的原因，对因下药，还要知道孩子学习系统的诸多因素及其相互关系。为此，要想解决孩子的偏差行为，让孩子爱上学习，提高学习效率，最主要是从学习动力，家长自身成长，思维顿悟入手，做好家校共育引导孩子爱上学习。
二、引导孩子确立目标激发学习动力
先来看一个哈佛大学和耶鲁大学关于目标的跟踪调查：结果是3%的人有长期清晰的目标，最后成了行业的领袖和精英，生活在社会的顶层;10%的人有短期的目标，最后成了行业的中坚力量，生活在社会的上层;60%的人目标模糊，最后是能有一份稳定的工作，但没有什么大成就，生活在社会的中层;27%的人没有目标，多数失业，生活在社会的最底层。这个调查足以说明目标对一个人成功成才的重大作用。同时目标对一个孩子的学习动力也有着巨大的作用。在30多年的工作实践中，做过上万例调查，凡是积极主动学习，愿意学习的孩子，都有自己清晰明确的目标，都有强烈的内在动机。因此，家校合作引导孩子找到目标是孩子爱上学习的原动力。那么，什么才是有效的目标呢？
首先，有效的学习目标应能够调动孩子学习的积极情绪，对于孩子而言，在某个阶段找到适合自己的学习目标十分关键，这会令孩子感到心动。帮助孩子找到努力的方向，而这个目标最终是否能实现反而并不重要。因为随着孩子的成长，他所追求的目标会发生改变。某个阶段目标的作用和价值，更多的是让孩子能够充满动力，积极朝着目标前进。作为老师和家长，我们应该尊重孩子为自己树立的目标，即便他们看起来无法实现，甚至有些荒谬，老师和家长对目标的肯定，能让孩子产生积极情绪，为实现目标而努力。这么一来，孩子为自己设定的目标就起到了它应有的作用。其实，每个人给自己设置的人生目标，很大程度上只是为自己带来希望的明灯，而不是唯一奋斗的终点，若是想让孩子有所成就，就该鼓励他带着激情和梦想去设置一个让他自己心动的目标，即使这个目标最终没有实现，也会为孩子指明前进的方向，让他有所收获。孩子在学习时，如果没有能够产生积极影响的目标，那么即使每日忙忙碌碌也很难有所成就，只能是也很有可能只是通过形式上的勤劳来掩盖心中真正的懒惰。
其次，有效的学习目标应能够具有可视化的情景。因此，我们老师和家长，在引导孩子学习时一定要引导孩子找到自己人生目标，并且有一个具体的情景，我们家长或者是老师带着孩子去游学，或者是带着孩子到不同的大学校园和高中校园去感受一下，让他们心中对大学生活或者是高中生活留下具体的画面，这些具体的画面在孩子确立自己目标时，能够起到积极的推动作用。最后一定让孩子从中找到支撑目标的成功体验，如果将目标比作海中指路的明灯，那么我们要引导孩子找到能够到达这盏明灯所在灯塔的船，更要相信这条船具有期待中的速度，可以驶向理想的彼岸。
三、父母的改变成长是孩子爱上学习的保障
父母的学习成长决定孩子的学习动力。父母自身的观念、思维、情绪、学识水平、夫妻关系、事业状态对孩子都是有影响的，我们都明白，原生家庭才是孩子学习动力的充电桩，父母才是给到孩子动力的充电宝。父母对孩子的动力保持作用很大。而父母们又有一些错误的观念，错误的行为存在，所以想要真正教育好孩子，父母的学习至关重要，常听到这样一句话，“父母好好学习，孩子天天向上”。但很多时候父母也去学习了，看书了，看视频了，甚至到现场听课了，但效果好像并不令人满意。为此，父母既要学习，又要改变，成为孩子的榜样，这样孩子在父母的影响带动下，才会有学习动力，才会爱上学习。为此学校和家长要做好合作，形成家校合作共育，共同激励孩子，让孩子开心快乐的学习，健康茁壮的成长。
四、顿悟思维是孩子爱上学习的内驱力
孩子的学习是一个系统，系统的核心是思维方式，构建完整的知识结构，表面上是知识点的背诵记忆，本质上是依靠完善的思维方式。思维方式需要在一定知识量的基础上，通过反复解决问题来建立。思维方式就像加工厂，决定加工产品的质量。
顿悟思维一直是思维研究的核心内容：早在1912年，德国的格式塔心理学派心理学家科勒对黑猩猩进行了实验研究，提出大脑的完型功能。平时的辅导工作中，发现促进学生自己产生顿悟是建立学科学习兴趣的关键，也是培养学生创造性解决问题能力的关键，更是学生爱上学习的关键。因为顿悟后不仅获得积极的情绪，更能在解题过程中获得学习本身带来的快乐。脑科学还发现，大脑只听自己的，尤其在顿悟时，大脑会产生推动自己行动的巨大能量。在脑科学的研究中，研究了当别人给我们安排任务，要求我们做事的时候大脑的变化，大脑中情绪抵触，说明我们被动的做事时，大脑出现本能的反应，无法全力以赴的执行任务，反之，如果我们是自己积极主动要做的事，扣带回区域负责及时行动和调节，表明此時的状态是自我调整去行动，没有任何干扰和抵触。所以得出结论。大脑只听自己的。由此可见，孩子在家长和老师的逼迫下学习，很可能带来消极的情绪，甚至很多孩子会产生逆反行为，这些情绪和行为，更多来源于孩子的大脑，而不是孩子主观所能管控得了的。因此，我们在教育教学过程中不能逼着孩子学习，而要巧妙的提问，从而引导推动孩子思考，促进学生自我突破，自我顿悟，是让孩子爱上学习，快乐学习，高效学习的关键，也是调动孩子学习积极性的大脑的需求。
总之，让孩子爱上学习的方式方法很多，这里，我只总结了三个方面，希望对家长、老师和孩子有所帮助。
一、目前孩子学习现状
现在多数的孩子非但不能积极主动学习，反而存在着这样那样令人头疼的迹象。我们孩子的学习现状，确实存在着很多偏差行为，孩子在学习过程中的多动、注意力不集中、强迫、抑郁、与父母对抗、不遵守纪律等现象;还有的孩子马虎、偏科、焦虑性低效、考试焦虑等;许多孩子特别厌学，更谈不上爱学习了。孩子在学习上出现的这些问题，有多方面的因素，家长和老师要弄清其中的原因，对因下药，还要知道孩子学习系统的诸多因素及其相互关系。为此，要想解决孩子的偏差行为，让孩子爱上学习，提高学习效率，最主要是从学习动力，家长自身成长，思维顿悟入手，做好家校共育引导孩子爱上学习。
二、引导孩子确立目标激发学习动力
先来看一个哈佛大学和耶鲁大学关于目标的跟踪调查：结果是3%的人有长期清晰的目标，最后成了行业的领袖和精英，生活在社会的顶层;10%的人有短期的目标，最后成了行业的中坚力量，生活在社会的上层;60%的人目标模糊，最后是能有一份稳定的工作，但没有什么大成就，生活在社会的中层;27%的人没有目标，多数失业，生活在社会的最底层。这个调查足以说明目标对一个人成功成才的重大作用。同时目标对一个孩子的学习动力也有着巨大的作用。在30多年的工作实践中，做过上万例调查，凡是积极主动学习，愿意学习的孩子，都有自己清晰明确的目标，都有强烈的内在动机。因此，家校合作引导孩子找到目标是孩子爱上学习的原动力。那么，什么才是有效的目标呢？
首先，有效的学习目标应能够调动孩子学习的积极情绪，对于孩子而言，在某个阶段找到适合自己的学习目标十分关键，这会令孩子感到心动。帮助孩子找到努力的方向，而这个目标最终是否能实现反而并不重要。因为随着孩子的成长，他所追求的目标会发生改变。某个阶段目标的作用和价值，更多的是让孩子能够充满动力，积极朝着目标前进。作为老师和家长，我们应该尊重孩子为自己树立的目标，即便他们看起来无法实现，甚至有些荒谬，老师和家长对目标的肯定，能让孩子产生积极情绪，为实现目标而努力。这么一来，孩子为自己设定的目标就起到了它应有的作用。其实，每个人给自己设置的人生目标，很大程度上只是为自己带来希望的明灯，而不是唯一奋斗的终点，若是想让孩子有所成就，就该鼓励他带着激情和梦想去设置一个让他自己心动的目标，即使这个目标最终没有实现，也会为孩子指明前进的方向，让他有所收获。孩子在学习时，如果没有能够产生积极影响的目标，那么即使每日忙忙碌碌也很难有所成就，只能是也很有可能只是通过形式上的勤劳来掩盖心中真正的懒惰。
其次，有效的学习目标应能够具有可视化的情景。因此，我们老师和家长，在引导孩子学习时一定要引导孩子找到自己人生目标，并且有一个具体的情景，我们家长或者是老师带着孩子去游学，或者是带着孩子到不同的大学校园和高中校园去感受一下，让他们心中对大学生活或者是高中生活留下具体的画面，这些具体的画面在孩子确立自己目标时，能够起到积极的推动作用。最后一定让孩子从中找到支撑目标的成功体验，如果将目标比作海中指路的明灯，那么我们要引导孩子找到能够到达这盏明灯所在灯塔的船，更要相信这条船具有期待中的速度，可以驶向理想的彼岸。
三、父母的改变成长是孩子爱上学习的保障
父母的学习成长决定孩子的学习动力。父母自身的观念、思维、情绪、学识水平、夫妻关系、事业状态对孩子都是有影响的，我们都明白，原生家庭才是孩子学习动力的充电桩，父母才是给到孩子动力的充电宝。父母对孩子的动力保持作用很大。而父母们又有一些错误的观念，错误的行为存在，所以想要真正教育好孩子，父母的学习至关重要，常听到这样一句话，“父母好好学习，孩子天天向上”。但很多时候父母也去学习了，看书了，看视频了，甚至到现场听课了，但效果好像并不令人满意。为此，父母既要学习，又要改变，成为孩子的榜样，这样孩子在父母的影响带动下，才会有学习动力，才会爱上学习。为此学校和家长要做好合作，形成家校合作共育，共同激励孩子，让孩子开心快乐的学习，健康茁壮的成长。
四、顿悟思维是孩子爱上学习的内驱力
孩子的学习是一个系统，系统的核心是思维方式，构建完整的知识结构，表面上是知识点的背诵记忆，本质上是依靠完善的思维方式。思维方式需要在一定知识量的基础上，通过反复解决问题来建立。思维方式就像加工厂，决定加工产品的质量。
顿悟思维一直是思维研究的核心内容：早在1912年，德国的格式塔心理学派心理学家科勒对黑猩猩进行了实验研究，提出大脑的完型功能。平时的辅导工作中，发现促进学生自己产生顿悟是建立学科学习兴趣的关键，也是培养学生创造性解决问题能力的关键，更是学生爱上学习的关键。因为顿悟后不仅获得积极的情绪，更能在解题过程中获得学习本身带来的快乐。脑科学还发现，大脑只听自己的，尤其在顿悟时，大脑会产生推动自己行动的巨大能量。在脑科学的研究中，研究了当别人给我们安排任务，要求我们做事的时候大脑的变化，大脑中情绪抵触，说明我们被动的做事时，大脑出现本能的反应，无法全力以赴的执行任务，反之，如果我们是自己积极主动要做的事，扣带回区域负责及时行动和调节，表明此時的状态是自我调整去行动，没有任何干扰和抵触。所以得出结论。大脑只听自己的。由此可见，孩子在家长和老师的逼迫下学习，很可能带来消极的情绪，甚至很多孩子会产生逆反行为，这些情绪和行为，更多来源于孩子的大脑，而不是孩子主观所能管控得了的。因此，我们在教育教学过程中不能逼着孩子学习，而要巧妙的提问，从而引导推动孩子思考，促进学生自我突破，自我顿悟，是让孩子爱上学习，快乐学习，高效学习的关键，也是调动孩子学习积极性的大脑的需求。
总之，让孩子爱上学习的方式方法很多，这里，我只总结了三个方面，希望对家长、老师和孩子有所帮助。