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[摘 要] 在高职教学中，數控专业CAD/CAM课程教学是一门培养学生数控工艺、编程与加工能力的专业课程，目前在这门学科的教学过程中，仍然存在很多教学的问题和弊端，使高职数控专业CAD/CAM课程教学质量得不到保证。主要结合教学的实践经验，对基于UG的高职数控专业CAD/CAM课程教学改革进行探讨和分析，从而提高数控专业CAD/CAM课程教學的质量。
[关 键 词] UG；高职数控专业；CAD/CAM；课程；教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0045-01
CAD/CAM课程的全称是Computer Aided Design and Computer Aided Manufacturing，此课程属于制造领域的一项高新技术，在20世纪50年代以来，这门技术取得了快速发展，并且运用到实际领域中，推动制造业的发展并带来了比较大的进步。因此我们必须熟练运用CAD/CAM 技术，使其成为衡量机械类人才素质标准的重要指标。现阶段的主要任务就是加强数控专业CAD/CAM课程教学改革，保证课堂教学质量，从而使其真正能为学生就业所用。
一、数控专业CAD/CAM课程教学存在的问题
数控专业CAD/CAM课程教学存在的问题主要包括两个方面：（1）在CAD/CAM课程教学过程中，我们发现了一个非常重要的现象：高职学生在学习此专业的过程中，并不能够真正全面掌握基本的知识和技能，对于所掌握的知识、理论及技能，只是停留在最基本的层面，例如，很多学生在参数设置机械化，后处理生成的加工程序等，但并不知道应该如何进行修改，从而使数控专业CAD/CAM课程教学的难度较大。在高职教师进行相应的指导后，学生也只是听从教师的指导步伐进行基本的环节操作，动手的能力虽强，但是由于基础知识掌握的并不牢固，从而出现课程之间衔接出现问题，对基本的软件程序不能够进行灵活的编程。（2）在学习此课程的过程中，针对仿真软件实现三维动态仿真加工，学生能够在教师的指导下顺利地进行操作。但是，如果想引导学生将处理后生成的程序在实践的过程中进行运用，主要问题表现在学生对于数控机床的操作并不能在有限的时间内完成。除此之外，学生对于计算机与数控机床之间的数据通讯将常出现连接失败的问题，当这一系列的操作在加工过程中出现问题时，就会出现系统报警，而且学生并不知该如何解除报警器，更重要的是学生不能将所学的知识对零件的加工，进行合格操作。
二、基于UG的高职数控专业CAD/CAM课程教学改革的措施
针对数控专业CAD/CAM课程教学存在的问题，教师必须提出基于UG的高职数控专业CAD/CAM课程教学改革的措施，从而确保此专业的教学质量，帮助学生为就业打下坚实的基础。基于UG的高职数控专业CAD/CAM课程教学改革的措施主要包括三个方面：（1）结合高职数控专业CAD/CAM课程内的专业问题，在课堂上不断调整课程教学的结构，加强模块化教学的目标，提高学生对知识的整合能力。这主要是指由于高职数控专业CAD/CAM课程内容比较复杂，且这门学科具有一定的综合性和实践性，从而使课程在教学的过程中，必须要加强一定的工艺和编程能力。在教学改革的过程中，教学改革的方案主要包括两种，比如在数控加工工艺及其CAD/CAM数控课程教学中，教师可以根据实际的教学情况，将两部分合为一体进行讲解，也可以做出适当的调整，总之，主要的目的是加强学生学习的连续性，优化课程结构。（2）除此之外，高职教师应该加强数控加工仿真软件及其自动编程软件互相结合教学的方法，主要的目的是解决数控机床数量较少的问题。在教学过程中，由于学生对基本的操作可以完全掌握，对灵活运用却不能做到比较完善，通过这样的方法有助于使学生借助数控仿真软件，通过不断地在计算机上进行重复操作数控机床，解决了由于数控机床不足而带来的学习效果较差问题。（3）通过数控仿真软件，学生不但可以完善相应的操作方法，而且可以提高学生的实际操作能力，帮助学生提高实践能力和编程的水平，而对于学生来讲，借助这样的数控仿真软件，学生可以独立地进行学习和操作，完善相应的工艺及编程创新，真正提高自身的学习能力。
综上所述，基于UG的高职数控专业CAD/CAM课程教学改革研究，有助于不断地解决课堂教学中出现的问题，并且提高学生真正动手操作的能力，而且有助于帮助学生熟悉软件流程的实践应用。同时，确保了数控专业CAD/CAM课程教学质量的提高，从一定程度上来讲减轻了该专业教师的课程压力，能够留出较多的时间真正地对学生操作和学习进行指导，从而激发学生学习的兴趣，带动课堂学习氛围，保证他们对CAD/CAM相关软件操作的有效性，从而为以后他们走向社会从事数控相关专业领域的工作而奠定十分坚实的基础。
参考文献：
[1]雷芳.高职模具专业基于UG的CAD/CAM教学改革探讨[J].无锡职业技术学院学报，2012（4）：46-48.
[2]淮妮，张娟荣.高职模具专业《CAD/CAM》课程教学改革[J].软件，2012（7）：160-161.
[关 键 词] UG；高职数控专业；CAD/CAM；课程；教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0045-01
CAD/CAM课程的全称是Computer Aided Design and Computer Aided Manufacturing，此课程属于制造领域的一项高新技术，在20世纪50年代以来，这门技术取得了快速发展，并且运用到实际领域中，推动制造业的发展并带来了比较大的进步。因此我们必须熟练运用CAD/CAM 技术，使其成为衡量机械类人才素质标准的重要指标。现阶段的主要任务就是加强数控专业CAD/CAM课程教学改革，保证课堂教学质量，从而使其真正能为学生就业所用。
一、数控专业CAD/CAM课程教学存在的问题
数控专业CAD/CAM课程教学存在的问题主要包括两个方面：（1）在CAD/CAM课程教学过程中，我们发现了一个非常重要的现象：高职学生在学习此专业的过程中，并不能够真正全面掌握基本的知识和技能，对于所掌握的知识、理论及技能，只是停留在最基本的层面，例如，很多学生在参数设置机械化，后处理生成的加工程序等，但并不知道应该如何进行修改，从而使数控专业CAD/CAM课程教学的难度较大。在高职教师进行相应的指导后，学生也只是听从教师的指导步伐进行基本的环节操作，动手的能力虽强，但是由于基础知识掌握的并不牢固，从而出现课程之间衔接出现问题，对基本的软件程序不能够进行灵活的编程。（2）在学习此课程的过程中，针对仿真软件实现三维动态仿真加工，学生能够在教师的指导下顺利地进行操作。但是，如果想引导学生将处理后生成的程序在实践的过程中进行运用，主要问题表现在学生对于数控机床的操作并不能在有限的时间内完成。除此之外，学生对于计算机与数控机床之间的数据通讯将常出现连接失败的问题，当这一系列的操作在加工过程中出现问题时，就会出现系统报警，而且学生并不知该如何解除报警器，更重要的是学生不能将所学的知识对零件的加工，进行合格操作。
二、基于UG的高职数控专业CAD/CAM课程教学改革的措施
针对数控专业CAD/CAM课程教学存在的问题，教师必须提出基于UG的高职数控专业CAD/CAM课程教学改革的措施，从而确保此专业的教学质量，帮助学生为就业打下坚实的基础。基于UG的高职数控专业CAD/CAM课程教学改革的措施主要包括三个方面：（1）结合高职数控专业CAD/CAM课程内的专业问题，在课堂上不断调整课程教学的结构，加强模块化教学的目标，提高学生对知识的整合能力。这主要是指由于高职数控专业CAD/CAM课程内容比较复杂，且这门学科具有一定的综合性和实践性，从而使课程在教学的过程中，必须要加强一定的工艺和编程能力。在教学改革的过程中，教学改革的方案主要包括两种，比如在数控加工工艺及其CAD/CAM数控课程教学中，教师可以根据实际的教学情况，将两部分合为一体进行讲解，也可以做出适当的调整，总之，主要的目的是加强学生学习的连续性，优化课程结构。（2）除此之外，高职教师应该加强数控加工仿真软件及其自动编程软件互相结合教学的方法，主要的目的是解决数控机床数量较少的问题。在教学过程中，由于学生对基本的操作可以完全掌握，对灵活运用却不能做到比较完善，通过这样的方法有助于使学生借助数控仿真软件，通过不断地在计算机上进行重复操作数控机床，解决了由于数控机床不足而带来的学习效果较差问题。（3）通过数控仿真软件，学生不但可以完善相应的操作方法，而且可以提高学生的实际操作能力，帮助学生提高实践能力和编程的水平，而对于学生来讲，借助这样的数控仿真软件，学生可以独立地进行学习和操作，完善相应的工艺及编程创新，真正提高自身的学习能力。
综上所述，基于UG的高职数控专业CAD/CAM课程教学改革研究，有助于不断地解决课堂教学中出现的问题，并且提高学生真正动手操作的能力，而且有助于帮助学生熟悉软件流程的实践应用。同时，确保了数控专业CAD/CAM课程教学质量的提高，从一定程度上来讲减轻了该专业教师的课程压力，能够留出较多的时间真正地对学生操作和学习进行指导，从而激发学生学习的兴趣，带动课堂学习氛围，保证他们对CAD/CAM相关软件操作的有效性，从而为以后他们走向社会从事数控相关专业领域的工作而奠定十分坚实的基础。
参考文献：
[1]雷芳.高职模具专业基于UG的CAD/CAM教学改革探讨[J].无锡职业技术学院学报，2012（4）：46-48.
[2]淮妮，张娟荣.高职模具专业《CAD/CAM》课程教学改革[J].软件，2012（7）：160-161.