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摘 要：信息技术的飞速发展，对各行业各业的影响都是非常巨大的。特别是在教育行业中，多媒体的应用特别常见。在高中生物教学中运用多媒体，能将学术性很强的知识具体形象化，大大地提高了教学效率。如何才能有效地在高中生物教学中应用多媒体技术，我们今天就针对这个问题进行研究。
关键词：新课改；高中生物；多媒体教学；有效性探索
如今多媒体技术应用于各大领域，在教育领域中更受欢迎。高中生物作为一个实践性较强的学科，更应该在全面理解多媒体技术的优势的情况下，将这种现代的教学方式应用到该学科的各个方面，能达到实践与知识、学习与创新共同实现的目标。但是由于生物学科知识的抽象性，且非高考主要科目，很多教师只是讲授考试的考点，让学生死记硬背，无法深刻理解知识，更别说活学活用了。如果能将多媒体技术有效地应用于高中生物教学中，在轻松愉快的环境下，教师高效地传授知识，学生能将具体形象化的知识理解和运用，这将会很大程度上提高教学效率。
1高中生物多媒体教学现状
1.1多媒体教学质量不高
新课改的出现，多媒体一度成为教师教学工具中的宠儿，所有学科几乎都可以运用多媒体教学。在高中生物教学中，由于学科本身属于非重点科目，许多教师走走过场，蜻蜓点水般地将生物知识一带而过，多媒体课件的质量也就很难提高。许多教师对本学科的专业知识非常熟悉，教学技巧也有自己的一套，但是对于多媒体技术操作不熟练。课件内容纯文字，没有图片、声音、动画和幻灯片，不能吸引学生注意力，教师讲得累，学生看得累。一节多媒体课下来达不到任何效果，还不如之前的白板教学效果好。反观许多年轻的高中生物教师，恰恰相反。应用多媒体技术得心应手，课件做得非常丰富多彩，知识也充实，一节课下来学生还是回味无穷。但是一到课堂提问，简单复述一些基础知识，一句话也答不上来。就记得之前的动画多精彩了。这两个问题都说明，应用多媒体技术于高中生物教学中，要合理，要重点突出，不能华而不实，也不能像传统教学一样枯燥无味。
1.2错误使用多媒体教学
新课改之后，很多高中生物教师意识到也体验到多媒体技术给教学带来的重大改革。于是乎，为了图方便，每节课甚至每个知识点都用多媒体课件，忽略了多媒体课件只是一种教学媒介的事实。该使用白板教学的时候却用一张图片代替，整节课都是多媒体课件演示和教师讲解来回穿插，忽略了学生作为教学主体，教师作为教学主导的原则。学生没有思考和发言的空间，让学生形成依赖，遇到问题不去积极思考，努力寻找解决方法，而是把学习的希望全部寄托于教师和多媒体课件。有些课件反复使用，减少了很多时间去认真备课，全部依赖多媒体课件。对于这些变化不大的多媒体教学方式，第一次学生感到新鲜，之后就会产生视觉疲劳，慢慢地开始对学习提不起兴趣。最终教学效率没有提高，直接影响到教学质量。出现这种问题就是因为教师滥用多媒体而造成的，没有具体情况具体分析，不同的知识点没有采用不同的教学方式，没有对症下药。这些都值得广大教育者反思。
2如何提升高中生物多媒体教学的有效性
2.1提高教师信息技术综合素质做出精良的多媒体课件
如何才能有效地在高中生物教学中应用多媒体技术。首要解决的问题就是提高教师群体的信息技术应用能力。针对一些不能熟练操作多媒体技术的高中生物教师，学校应进行系统地培训，考核合格后才能在教学中应用多媒体。在实际的高中生物教学中，教师应该多实践，多反思。教师之间经常互相听课，指出不足，学习长处。同时，针对一些对知识掌握不透彻的教师，应加强业务知识学习，上课前必须认真备课，并制作合理的教案。在制作高中生物多媒体课件前，首先要对知识有个整体的掌握和分析，根据每个知识点的特点设计课程，分析哪些需要用到多媒体，及多媒体应用于教学的程度。在制作课件的过程中，不能直接将课本知识照搬，应利用动画等技术将抽象的生物知识做一些处理，使知识生动形象起来，简单易懂。比如，在学习基因相關知识时，教师可以将抽象的基因重组和突变以动画的形式展示出来，让学生能理解其中的原理，同时利用一些特殊的符号，帮助学生记忆。这就在很大程度上有效地利用到先进的多媒体技术。
2.2灵活利用多媒体技术创新现有的教学策略
老一套的高中生物教学模式在实际的教学中，教学活动单一，教学工具只有简单的粉笔和黑板，不能激起学习兴趣。而多媒体技术的教学方式多种多样，能够根据具体的知识进行创新，这将极大地提高多媒体技术在高中生物教学的有效性。探究式教学法是一种引导性的教学，若能和多媒体技术相结合，用循序渐进的问题吸引学生，提高学生的注意力，引导学生发散思维，既能让学生掌握知识，又能牢牢地记住知识点。另外，在高中生物的学习中，实验是不可或缺的一部分，这是多媒体课件不能完全代替的。但是教师可以将实验过程制作成动画，生动形象地展现在学生面前。教师可以反复播放实验过程，让学生自己观察思考，得出结论。这既能锻炼学生的观察能力，又能提高学生的概括能力。制作动画的技术难度比幻灯片高，教师可以通过网络进行学习并制作。临近期末或者考试前，教师可以利用幻动片制作一个知识网络，首先让学生自己组织语言复述知识点，然后通过知识网络进行强化记忆，学生可以课后拷贝协助自身平时的复习。
3结束语
总之，这一系列的解决方案旨在解决多媒体技术在高中生物教学中的有效应用。要真正达到在高中生物教学中有效地运用多媒体技术还需教师的努力和探究。转变传统教学观念，加强学科专业知识的分析和理解，熟练掌握适合本学科的教学法，多学习多媒体技术的应用，提升自身的综合素养，适应时代发展的需求。还需鼓励学生学会自主学习，课堂上常用小组合作的方式，调动学生的积极性和主动性。高质量的多媒体技术课件是有效性的重要保障。教师还应有创新精神，挖掘多媒体技术在高中生物教学中的应用，充分利用现有资源，最大程度地提升应用多媒体的有效性。
参考文献：
[1]林祖荣.对高中生物课堂教学有效性的几点思考[J].中小学教学教材，2006（8）：6-9.
[2]罗秀琴.新课标下民族地区高中生物高效学习策略初探[J].读写算（教育导刊），2014（9）：28.
[3]林霞.新课改下如何提高高中生物课堂提问的有效性[J].福建基础教育研究，2010（8）：47-49.
关键词：新课改；高中生物；多媒体教学；有效性探索
如今多媒体技术应用于各大领域，在教育领域中更受欢迎。高中生物作为一个实践性较强的学科，更应该在全面理解多媒体技术的优势的情况下，将这种现代的教学方式应用到该学科的各个方面，能达到实践与知识、学习与创新共同实现的目标。但是由于生物学科知识的抽象性，且非高考主要科目，很多教师只是讲授考试的考点，让学生死记硬背，无法深刻理解知识，更别说活学活用了。如果能将多媒体技术有效地应用于高中生物教学中，在轻松愉快的环境下，教师高效地传授知识，学生能将具体形象化的知识理解和运用，这将会很大程度上提高教学效率。
1高中生物多媒体教学现状
1.1多媒体教学质量不高
新课改的出现，多媒体一度成为教师教学工具中的宠儿，所有学科几乎都可以运用多媒体教学。在高中生物教学中，由于学科本身属于非重点科目，许多教师走走过场，蜻蜓点水般地将生物知识一带而过，多媒体课件的质量也就很难提高。许多教师对本学科的专业知识非常熟悉，教学技巧也有自己的一套，但是对于多媒体技术操作不熟练。课件内容纯文字，没有图片、声音、动画和幻灯片，不能吸引学生注意力，教师讲得累，学生看得累。一节多媒体课下来达不到任何效果，还不如之前的白板教学效果好。反观许多年轻的高中生物教师，恰恰相反。应用多媒体技术得心应手，课件做得非常丰富多彩，知识也充实，一节课下来学生还是回味无穷。但是一到课堂提问，简单复述一些基础知识，一句话也答不上来。就记得之前的动画多精彩了。这两个问题都说明，应用多媒体技术于高中生物教学中，要合理，要重点突出，不能华而不实，也不能像传统教学一样枯燥无味。
1.2错误使用多媒体教学
新课改之后，很多高中生物教师意识到也体验到多媒体技术给教学带来的重大改革。于是乎，为了图方便，每节课甚至每个知识点都用多媒体课件，忽略了多媒体课件只是一种教学媒介的事实。该使用白板教学的时候却用一张图片代替，整节课都是多媒体课件演示和教师讲解来回穿插，忽略了学生作为教学主体，教师作为教学主导的原则。学生没有思考和发言的空间，让学生形成依赖，遇到问题不去积极思考，努力寻找解决方法，而是把学习的希望全部寄托于教师和多媒体课件。有些课件反复使用，减少了很多时间去认真备课，全部依赖多媒体课件。对于这些变化不大的多媒体教学方式，第一次学生感到新鲜，之后就会产生视觉疲劳，慢慢地开始对学习提不起兴趣。最终教学效率没有提高，直接影响到教学质量。出现这种问题就是因为教师滥用多媒体而造成的，没有具体情况具体分析，不同的知识点没有采用不同的教学方式，没有对症下药。这些都值得广大教育者反思。
2如何提升高中生物多媒体教学的有效性
2.1提高教师信息技术综合素质做出精良的多媒体课件
如何才能有效地在高中生物教学中应用多媒体技术。首要解决的问题就是提高教师群体的信息技术应用能力。针对一些不能熟练操作多媒体技术的高中生物教师，学校应进行系统地培训，考核合格后才能在教学中应用多媒体。在实际的高中生物教学中，教师应该多实践，多反思。教师之间经常互相听课，指出不足，学习长处。同时，针对一些对知识掌握不透彻的教师，应加强业务知识学习，上课前必须认真备课，并制作合理的教案。在制作高中生物多媒体课件前，首先要对知识有个整体的掌握和分析，根据每个知识点的特点设计课程，分析哪些需要用到多媒体，及多媒体应用于教学的程度。在制作课件的过程中，不能直接将课本知识照搬，应利用动画等技术将抽象的生物知识做一些处理，使知识生动形象起来，简单易懂。比如，在学习基因相關知识时，教师可以将抽象的基因重组和突变以动画的形式展示出来，让学生能理解其中的原理，同时利用一些特殊的符号，帮助学生记忆。这就在很大程度上有效地利用到先进的多媒体技术。
2.2灵活利用多媒体技术创新现有的教学策略
老一套的高中生物教学模式在实际的教学中，教学活动单一，教学工具只有简单的粉笔和黑板，不能激起学习兴趣。而多媒体技术的教学方式多种多样，能够根据具体的知识进行创新，这将极大地提高多媒体技术在高中生物教学的有效性。探究式教学法是一种引导性的教学，若能和多媒体技术相结合，用循序渐进的问题吸引学生，提高学生的注意力，引导学生发散思维，既能让学生掌握知识，又能牢牢地记住知识点。另外，在高中生物的学习中，实验是不可或缺的一部分，这是多媒体课件不能完全代替的。但是教师可以将实验过程制作成动画，生动形象地展现在学生面前。教师可以反复播放实验过程，让学生自己观察思考，得出结论。这既能锻炼学生的观察能力，又能提高学生的概括能力。制作动画的技术难度比幻灯片高，教师可以通过网络进行学习并制作。临近期末或者考试前，教师可以利用幻动片制作一个知识网络，首先让学生自己组织语言复述知识点，然后通过知识网络进行强化记忆，学生可以课后拷贝协助自身平时的复习。
3结束语
总之，这一系列的解决方案旨在解决多媒体技术在高中生物教学中的有效应用。要真正达到在高中生物教学中有效地运用多媒体技术还需教师的努力和探究。转变传统教学观念，加强学科专业知识的分析和理解，熟练掌握适合本学科的教学法，多学习多媒体技术的应用，提升自身的综合素养，适应时代发展的需求。还需鼓励学生学会自主学习，课堂上常用小组合作的方式，调动学生的积极性和主动性。高质量的多媒体技术课件是有效性的重要保障。教师还应有创新精神，挖掘多媒体技术在高中生物教学中的应用，充分利用现有资源，最大程度地提升应用多媒体的有效性。
参考文献：
[1]林祖荣.对高中生物课堂教学有效性的几点思考[J].中小学教学教材，2006（8）：6-9.
[2]罗秀琴.新课标下民族地区高中生物高效学习策略初探[J].读写算（教育导刊），2014（9）：28.
[3]林霞.新课改下如何提高高中生物课堂提问的有效性[J].福建基础教育研究，2010（8）：47-49.