我们班淏淏的大名很多人都知道，他调皮、不守规矩、经常会做一些出格的举动，因此在接手这个班之前，我便做好了与他“长期战斗”的准备。但随着对他逐渐深入地了解，我发现淏淏的种种表现与他的家庭教育有很大的关系，于是我开始走近大家眼中的这个“问题儿童”。
　　淏淏有一些使人头疼的行为，比如上课随意插嘴、重复老师的话、自顾自离开座位、午睡时唱歌、面对批评无所谓等等，他怎会如此不同呢？在我与他妈妈的交谈中得知，淏淏的幼年在农村老家度过，只有爷爷奶奶照顾，他没有得到应有的家庭启蒙教育，也没有建立起最基本的对事物的判断能力。小班后回到父母身边，但忙碌的工作使父母无暇顾及他。淏淏的视力不好，在读小班之前大家都没有发现这个情况，可以说淏淏入园之前的生活一直是在模糊中度过的，这也在一定程度上影响了他的发展。小班的时候，他甚至连话都不会讲，即使到现在他的发展水平也只相当于小班孩子的程度。面对这样一个孩子，我知道单纯用批评教育的方式是远远不够的，也不利于他的成长。
　　首先我要让淏淏认识我这个新老师。一开始他总是不愿意叫我，还总搞不清楚我是谁，于是每天早上我都会捧着他的小脑袋让他看着我的眼睛叫我“孟老师”。终于有一天我来到班级后听到淏淏大声地喊了我一声“孟老师”，此后他天天主动向我打招呼，我也表扬他是个有礼貌的好孩子。
　　淏淏在课堂上很难安心地听讲，一次活动中我出示了一张挂图，正当别的孩子在欣赏其中内容时，淏淏突然大喊一声：“我看不见！”并且显出了很烦躁的情绪。我知道他是真的看不清楚，于是我走过去轻轻地对他说：“等会下课后你到前面来，老师再和你一起看一遍好吗？但是现在不能大喊大叫影响别的小朋友哦。”他听后安静了许多，在活动后我也履行了自己的承诺，淏淏看得很仔细，还说出了图中的故事情节。此后遇到类似的情况我都会找机会对他进行个别辅导，尽量让他能够和别的孩子一样参与到每个活动中来。
　　起初在淏淏犯了错误后，我会对他说许多道理，可是我发现他对这些话根本没有反应，于是我只能尽量把话简化，比如“淏淏闭上眼睛睡觉，老师就喜欢你”、“把玩具放回去，你就是个好孩子”，等等，用最简单的语言进行最直接的提醒，这样效果就好了很多。因为淏淏的语言能力和理解能力还不够完善，长篇累牍的“讲道理”他无法完全理解。长话短说，这是我从淏淏身上学到的教育方法。
　　每天的午睡也是淏淏“表现自我”的时候，他时而爬起来东张西望，时而学老师说话引得其他孩子哈哈大笑。一开始我总是生气地批评他，想要压制住他，可是发现这个方法不行，于是我改变策略，轻拍他的身体，在他耳边说着鼓励的悄悄话，淏淏似乎非常依恋我的这种陪伴，人也安静了下来。有一天当我把手放在他的小腿上轻轻抚摸时他竟然很快就睡着了，就这样我每天都伴着他入睡，虽然再次直起身子时已是腰酸背痛。
　　有时放学后淏淏的妈妈会很晚来接他，在等待的时候，我会拿出自己的饼干、蛋糕等小点心给淏淏填填肚子，看着他吃得香香的样子我总会想，面对这样一个“特殊”的孩子，幸好我没有以简单的方式去对待他，孩子的种种反应背后一定有着许多客观的原因，而教师需要做的就是带着爱去了解他们，关心他们，帮助他们。记得刚开学散步的时候淏淏总是不愿意拉我的手，而现在他会主动地拉住我的手和我一起走，这也让我感到淏淏正在慢慢地接纳我。对淏淏的教育之路还很漫长，但我相信在爱的指引下，淏淏会取得更多的进步。