1 序曲——预设精心合理的教学环节，促成师 生有效互动
　　儿童天性活泼、好动，他们的注意力不稳定、不持久，然而注意力和兴趣有着密切联系，有了兴趣，他们就会感知清晰、思维活跃、想象丰富，参与性也就大大地提高，课堂气氛也就活跃了。在音乐欣赏教学中，如果运用多媒体课件，使美妙的旋律、生动的形象、感人的情境、多彩的画面融为一体，自然就能激发学生的兴趣，使学生在欣赏音乐的同时，能自然地抒发内心的情感，展开想象的空间。因此，教师要善于根据学生的心理特征，按照音乐教学的审美规律，精心科学地预设音乐教学环节，努力为学生创设生动活泼的审美情境和展现音乐潜能的互动“舞台”。
　　【案例一】在欣赏四年级的交响童话《彼得与狼》时，为了让学生在欣赏教学中探索西洋弦乐器、长笛、单簧管、双簧管、圆号等乐器的特性以及了解它们与所塑造的音乐形象之间的联系，课前布置让学生通过各种渠道去了解作品中出现的乐器的相关知识，笔者自己也做了详尽的乐器外形、构造、音色等方面的资料收集，以便课上能让学生通过观看管弦乐器的影像或是图片来加强直观感受。该乐曲篇幅较长，学生容易产生视听疲劳，因此，笔者预先将作品音像做了一些剪辑。学生通过聆听作品音像，感受每一个角色都由固定的某种乐器来表现。作品鲜明的旋律、生动的形象、新颖的手法和亲切的音调深深地吸引着学生，很多学生都尝试用自己的声音去模仿故事中人物的声响。像这样的欣赏教学，能转变学生的无意注意为有意注意，能变被动接收为主动学习，变抽象的教学内容为鲜明的、生动的艺术感染过程。科学的教学预设不仅丰富了教学手段，优化了教学内容，还收到事半功倍的学习效果。
　　2 前奏——营造和谐轻松的课堂气氛，便捷师 生交流合作
　　如何创设和谐的课堂气氛呢？在教学中要善于运用情感交流，创设良好的学习和探索的气氛，这样不但能促进学生思维能力的发展，还可以帮助一些学习困难的学生，起到互助的作用，通过音乐将彼此间的情感进行充分而有效的交流，无形中形成交流合作的良好气氛。在课堂教学中，教师可以通过微笑、眼神、手势以及语言等媒介与学生间进行表情互动，以致相互感染。当学习一首优美性、抒情性很强的歌曲时，教师运用独特的表演唱就能深深地吸引学生的注意，从而感染他们。演唱时面带微笑，深情的眼神、动听的歌唱给学生传递着你对歌曲的感受，学生由此会受到感染，有时甚至会在教师的感染下情不自禁地表演起来。尤其是学习那些带有民族色彩的歌曲，在初次聆听音乐时，比如教师跳上一段精彩的舞蹈，学生会被表演所折服，那学生的情感也会随着音乐舞动起来。
　　【案例】学习日本民歌《绿叶》这首歌曲时，婉转优美的旋律合着笔者优美起伏的咏叹深深地感染着学生，在笔者的眼神、手势的指引下一些学生开始轻轻地晃动身体，后来很多的女生跟着笔者翩翩起舞，男生也合着节拍晃动起来。就这样，旋律的流动和起伏就酝酿在这样美好的课堂气氛中，学生内心对歌词所描绘的绿色美景以及景中的韵味也由衷地表露在那一张张诗情画意的脸上。
　　3 高潮——挖掘丰富多彩的互动方式，优化教 学互动情境
　　师生互动是一个双向建构的过程，不仅能使学生在活动中感受自己的主体位置以及自主、自由的学习心境，同样教师也可以从师生互动中反思自己的教学。
　　【案例】在教学“雪孩子”时，笔者采用多种学生参与教学互动的方式。比如学唱《小雪花》这首歌曲时，一则谜语的导入激起学生对下雪情境的向往和构思，打雪仗、堆雪人、滑雪，学生兴奋得手舞足蹈，优美的三拍子旋律在学生的律动中演绎着，最后还演唱了许多跟雪有关的歌曲，学生学习音乐的积极性就这样被充分地调动起来。又如在学习“过新年”一课时，欢腾的《春节序曲》的音乐响起，拉开学习课堂的“序幕”，噼里啪啦的鞭炮声、咚咚锵锵的锣鼓声、人声鼎沸的喧闹声一下子就让人能感受到节日的欢欣鼓舞。“过新年！……”敲锣打鼓、唱歌跳舞的表演，学生活跃在课堂上，教师陶醉在美的教学氛围中，在师与生、生与生间的互动中愉快地学习了歌曲，又活跃了课堂气氛。学生的参与占了很大的比例。教师带领学生走进音乐世界，让学生在舒适宽松的教学环境中学习，时刻给学生参与的机会，本身就是一种感受音乐美的成功体验。
　　音乐课是一门开发智力、陶冶情操、培养素质的综合性育人课程，它在培养学生创新精神和实践能力方面发挥着独特的作用，师生感情因情感互动而和谐，课堂教学因情感互动而完善，学校生活因情感互动而充实，人生理想因情感互动而绚烂……在这样的情感互动里焕发独特的教育之光。
　　（作者单位：江苏省吴江市平望镇实验小学）